7.1. Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы
Основные школы гуманистической историографии.
Философские основы историографии рационалистов.
Основные представители мыслителей периода английской революции.
Основные идеи историографии Просвещения во Франции.
Особенности историографии Просвещения в Англии.
Особенности историографии Просвещения в Германии.
Важнейшие теоретические выводы историков - реакционных романтиков.
Основные положения историографии либеральных романтиков.
«Историческая школа права» и ее основные идеи.
Зарождение марксистской историографии в середине ХЗХ в.
Основные положения позитивизма в середине XIX в.
Развитие исторической науки в Германии в 20-е-40-е гг.
Влияние фашистской диктатуры на развитие немецкой историографии.
Консервативное направление в германской исторической науке в межвоенный период.
Либеральное направление в германской исторической науке в межвоенный период.
Радикально-демократическое направление в германской исторической науке.
Социал-демократическое направление в исторической науке Германии 1918-1945 гг.
Марксистское направление в германской исторической науке в межвоенный период.
Развитие историографии в США в 20-е-40-е гг. XX в.
Влияние «великой депрессии» на развитие американской исторической науки.
21.Либерально-реформистская историография в США. «Прогрессистекая школа».
22.Радикальное направление в американской историографии.
23.Консервативное направление в американской исторической науке. «Имперская школа». Школа историков-бурбонов.
24.Французская историография во второй половине XX в.
Влияние марксистской идеологии на послевоенную французскую историографию.
25.Деятельность школы «Анналов» во второй половине XX в.Ф. Бродель.
26.Становление и развитие концепции «новой исторической науки» во французской историографии после Второй мировой войны.
27.Изучение экономической и социальной истории французскими исследователями в послевоенный период. Э. Лябрусс. Ж. Бувье.
28.Основные направления в американской историографии во второй половине XX в.
29.Теоретико-методологические изменения в историографии США в послевоенный период.
30.«Новая политическая история» в США.
31.Теория американской исключительности в историографии США во второй пол. XX в.
32.Организация британской исторической науки во второй половине XX в.
33.Теоретико-методологические основы британской историографии.
34.Проблемы истории промышленной революции в Великобритании в исследованиях второй половины XX в.
35.Тенденции развития исторической науки в ФРГ.
36.Основные направления в послевоенной исторической науке Германии.
Организация исторических исследований в послевоенной Германии.
Консервативное направление в историографии ФРГ в 50-е гг.
Концепция исторического развития Ф. Фишера.
Гейдельбергская школа В. Конце в исторической науке Германии.
Социально-критическая школа в германской послевоенной историографии.
Историческая наука после воссоединения Германий.
Основные проблемы европейской историографии на современном этапе.
Основные проблемы американской историографии на современном этапе.
Тематика рефератов и курсовых работ
Эрудитская школа в итальянской историографии эпохи Ренессанса.
Историография Реформации и Контрреформации в Европе (Филипп Меланхтон, Себастьян Франк, Агриппа д'Обинье).
Историческая концепция Жана Бодена.
Историческая концепция Ф. Бэкона.
Английская просветительская историография (Г. Болингброк, Д. Юм).
Историческая концепция У. Гиббона.
«Теория завоеваний» в европейской историографии.
Историческая концепция Ш.-Л. Монтескье.
Вольтер как историк.
Концепция всемирной истории И.-Г. Гердера.
Б.-Г. Нибур и становление источниковедения.
«Философия истории» Гегеля: синтез Просвещения и романтизма.
«Историческая школа права» и концепция Л. фон Ранке.
Гейдельбергская историческая школа.
Историческая концепция А. де Токвиля.
Классический французский романтизм (О. Тьерри, Ф. Гизо).
Французская историческая школа «Анкалов» и современная российская историография.
История как жанр и наука в трудах Т. Маколея.
Т. Карлейль - вершина английского романтизма.
Позитивизм в английской историографии (Г. Спенсер, Г.Т. Бокль, Э. Фримен, С. Гардинер, Д. Грин).
История раннего христианства в трудах Э. Ренана.
Постмодернистсткий поворот в историографии рубежа XX – XXI в.в.
Концепция истории Рима Т. Моммзена.
Европейская наука об истории первобытного общества.
Историческая концепция Л.Г. Моргана.
Циклы американской истории в национальной историографии США XX в. (Ч.О. Бирд, А. Шлезингер).
История Гражданской войны в американской историографии XX в.
Историческая концепция Б. Кроче.
Французская марксистская историография Великой революции (А. Олар, А. Матьез, Ж. Лефевр. А. Собуль).
Историческая концепция Р.Дж. Коллингвуда.
«Германская катастрофа» в немецкой историографии второй половины XX в. (Ф. Мейнеке, Г. Риттер, Ф. Фишер, И. Фест).
Историческая концепция Ф. Броделя.
Иррационализм и западная историография XX в.
Историческая концепция монархизма: прошлое и настоящее.
Становление историзма в европейской гуманистической историографии и Н. Макиавелли.
Становление «новой науки» о прошлом и Д. Вико.
Перечень вопросов к экзамену
1. Предмет и задачи историографии зарубежной истории. Историография теоретическая и практическая. Понятия: «течение», «направление», «школа», «концепция».
2. Общая характеристика средневековой историографии. Исторические концепции Аврелия Августина, Беды Достопочтенного, Иоахима Флорского.
3. Общая характеристика гуманистической историографии в Западной Европе.
Основные черты гуманистической историографии в Италии. Общие черты и особенности.
Новая политическая школа Н. Макиавелли и Фр. Гвиччардини.
Историко-политическая мысль в период английской революции XVII в.
Исторические условия развития историографии в XVII - первой половине XVIII в. «Социальная физика» и её основные представители.
Исторические взгляды Г. Гроция.
Историческая концепция Дж. Вико. Зарождение историцизма.
Общая характеристика просветительской историографии.
Исторические взгляды французских просветителей.
Вольтер и историческая наука.
Историческая концепция Ж. Ж. Руссо и его последователей.
Историческая концепция немецкого Просвещения. И. Г. Гердер.
Исторические взгляды английских просветителей (Д.Юм, Э. Гиббон, У. Робертсон).
Философия истории в немецком Просвещении.
Общая характеристика романтизма и его течений.
Историческая школа права.
Историческая концепция Г.В.Ф. Гегеля и его предшественников.
Исторические взгляды социал-утопистов. А. Сен-Симон.
Романо-германская проблема в период Реставрации.
22. Французская либеральная историография периода Реставрации. Открытие теории «борьбы сословий».
Общая характеристика позитивизма.
Философско-историческая концепция О. Конта.
Позитивистская историография в Европе. Г.Т. Бокль, И. Тэн.
Исторические условия развития историографии в Германии второй трети XIX в. общая характеристика национально-политической историографии.
Малогерманская школа права.
Школа л. фон Ранке.
Исторические взгляды Т. Моммзена.
Гейдельбергская школа историков.
Исторические условия возникновения английской историографии в середине -второй половине XIX в. Общая характеристика английской историографии.
Формирование либеральной исторической концепции Англии. Дж. Эконт.
Историческая концепция марксизма.
Марксистская историография в последней трети XIX в.
Проблема исторического источника и исторического факта.
Общая характеристика кризиса исторической науки к. XIX - н. XX века: характер и периодизация.
Возникновение цивилизационных теорий исторического развития. «Закат Европы» О. Шпенглера.
Эволюция исторической концепции А. Тойнби.
Неокантианская методология истории.
Философия и методология истории Макса Вебера.
Историографическая концепция Б. Кроче.
Возникновение школы «анналов» и периодизация её развития.
Основные направления психоистории.
Клиометрия: проблема возникновения и периодизация развития.
Возникновение микроистории.
Основные направления новой интеллектуальной истории.
Неопозитивизм и историческая наука. Аналитическая философия истории.
Постпозитивизм и философия науки.
Фракфуртская школа: основные идеи и этапы развития.
«Новая социальная история» и её национальные школы.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«СПЕЦСЕМИНАР ПО ИСТОРИИ РОССИИ»
1. Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины – содействовать развитию профессиональной компетентности специалиста в области педагогического образования на основе углубления специальных знаний, развития навыков работы с историческими источниками.
Задачи дисциплины:
Стимулировать формирование общекультурных компетенций специалиста через: развитие у него культуры мышления, умения анализировать проблемы разного уровня; овладение способами и технологиями взаимодействия; работой с информацией.
Содействовать формированию общепрофессиональных компетенций специалиста через овладение им системой теоретических и практических знаний по истории.
Способствовать формированию профессиональных компетенций специалиста в области педагогической деятельности через актуализацию умений реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях, применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения.
2. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины
Студент, изучивший данную дисциплину, должен:
иметь представление
об основных требованиях, предъявляемых к научно-исследовательским проектам различного характера.;
о методах и приемах осуществления научного исследования.
знать
требования, предъявляемые к написанию и оформлению научной работы;
уметь
использовать полученные знания в образовательной практике;
владеть
навыками работы с научной литературой и источниками;
приемами анализа исторических событий и явлений;
навыками подготовки научного текста;
навыками публичной защиты.
3. Содержание дисциплины
№ занятия
|
Наименование практических занятий (семинаров)
|
Кол-во
часов
|
1
|
Вводное занятие. Спецсеминар как учебная дисциплина.
|
2
|
2
|
Общая схема научного исследования
|
4
|
3
|
Выбор темы научного исследования
|
2
|
4
|
Составление планов работы. Виды планов
|
2
|
5
|
Сбор, обработка и анализ конкретно-исторического материала
|
4
|
6
|
Подготовка текста спецсеминарской работы
|
4
|
7
|
Требования к оформлению спецсеминарской работы
|
2
|
8
|
Процедура защиты спецсеминарской работы
|
4
|
|
ИТОГО
|
24
|
Занятие 1. Спецсеминар как учебная дисциплина.
План:
Предмет и задачи спецсеминара.
Основные требования, предъявляемые к спецсеминарским работам.
Проблема источниковой базы.
Цель: отработать со студентами теоретические положения, в рамках которых на сегодняшний момент развиваются научные исследования.
Форма и процедура проведения: Формой данного семинарского занятия является устный опрос. За неделю до семинара студенты получают от преподавателя перечень вопросов и заданий к семинару. Опираясь на рекомендуемую литературу и интернет-источники, студенты готовят доклад по одному из выбранных вопросов. На семинар студент приходит с текстом доклада, в котором обязательно указывается используемая литература и перечень источников. Само занятие строится на основе обсуждения докладов. Традиционно, выступает один докладчик, а остальные, прослушав его доклад, задают уточняющие вопросы, дают комментарии и дополнения. В конце обсуждения преподаватель подводит итог.
Занятие 2-3. Общая схема научного исследования.
План:
Методология, методика и техника в историческом исследовании.
Цель и задачи, объект и предмет исследования.
Научная обоснованность и новизна итоговых результатов.
Цель: определить основные требования к самостоятельным научным исследованиям, дать алгоритм их написания.
Форма и процедура проведения: Основной формой данного семинарского занятия является устный опрос. Процедура проведения указана выше (см. Занятие 1).
Занятие 4. Выбор темы научного исследования.
Цель: определить направление самостоятельного научного исследования в рамках спецсеминарской работы, сформулировать проблематику этого исследования, назвать объект и предмет исследования, цель и задачи спецсеминарской работы.
Форма и процедуры проведения: данное занятие осуществляется в форме консультации научного руководителя работы и самостоятельной работы над выбором темы исследовательского проекта. Составляется библиографический указатель к работе. На консультации научный руководитель контролирует ход работы над исследовательским проектом, координирует работу студентов, исправляет ошибки, дает рекомендации.
Занятие 5. Составление планов работы. Виды планов.
Цель: составить план научного исследования, отражающий основное содержание проблемы; наметить календарный план работы над исследованием.
Форма и процедуры проведения: данное занятие осуществляется в форме консультации научного руководителя работы и самостоятельной работы над выбором темы исследовательского проекта. Составляется план исследования, календарный план работы над ним. На консультации научный руководитель контролирует ход работы над исследовательским проектом, координирует работу студентов, исправляет ошибки, дает рекомендации.
Занятие 6-7. Сбор, обработка и анализ конкретно-исторического материала.
Цель: проконтролировать процесс исследования источниковой базы, навыки владения разнообразными методами научных исследований.
Форма и процедуры проведения: данное занятие осуществляется в форме консультации научного руководителя работы. Анализируются работа с источниковой базой исследования; сопоставление, сравнение и классификация полученных данных; составление таблиц, схем, графиков, диаграмм
Результаты консультации являются рубежным контролем самостоятельной работы студента над спецсеминарской работой.
Занятие 8-9. Подготовка текста спецсеминарской работы (проекта).
Цель: применить полученные на предыдущих занятиях знания и умения при создании текста научной работы.
Форма и процедуры проведения: данное занятие осуществляется в форме консультации научного руководителя работы. В процессе консультации осуществляется контроль самостоятельной работы студента над спецсеминарской работой.
Занятие 10. Требования к оформлению спецсеминарской работы.
План:
Язык и стиль научной работы.
Композиция и рубрикация текста.
Общие требования к цитированию.
Требования к оформлению библиографического аппарата.
Цель: выяснить основные требования к содержанию и оформлению текста научного исследования
Форма и процедура проведения: Основной формой данного семинарского занятия является устный опрос. Процедура проведения указана выше (см. Занятие 1).
Занятие 11-12. Процедура защиты работы (проекта).
План:
Доклад автора работы
Ответ на вопросы из зала
Выступление оппонентов и ответ на их замечания
Цель: подготовиться к публичному выступлению, получить представления о требованиях к публичной защите научной работы, научиться выступать перед аудиторией.
Форма и процедура проведения: Основной формой данного семинарского занятия является устный опрос. Процедура проведения указана выше (см. Занятие 1).
Результаты семинара являются рубежным контролем самостоятельной работы студента над спецсеминарской работой.
Основная литература
Злобин Ю.П., Поляков А.Н. История Оренбургская: учебное пособие для учащихся общеобразовательных школ: в 2 ч. Часть 1: С древнейших времен до 1920 года. Оренбург: Оренб. лит. агентство «ОРЛИТ-А», 2008. 224 с. (24 экз)
Кудрявцев Е.М. Оформление дипломных проектов на компьютере. М.: «ДМК Пресс», 2009. 224 с. [Электронный ресурс] URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=1293.
Лабузов В.А., Футорянский Л.И. История Оренбургская: учебное пособие для учащихся общеобразовательных школ: в 2 ч. Часть 2: Попытка построения социализма. Переход к рыночной экономике. 1920-е годы - конец XX века. Оренбург: Оренб. лит. агентство «ОРЛИТ-А», 2008. 196 с. (25 экз)
Тематика спецсеминарских работ (примерная)
Приводимый ниже список тем не представляет собой жёстких формулировок, из которых должен выбирать студент, а лишь примерный круг проблем, который может быть расширен или конкретизирован в каждом отдельном случае.
Темы, разрабатываемые на местном материале, предполагают привлечение дополнительных, в первую очередь, архивных источников и научной литературы.
Металлургия ямной культуры.
Керамика ямной культуры.
Общественное устройство ямной культуры.
Погребальный обряд ямной культуры (на примере памятника в Оренбургской области).
Синташтинские памятники на территории Оренбургской области.
Погребальный обряд срубной культуры (на примере памятника в Оренбургской области).
Погребальный обряд андроновской культуры (на примере памятника в Оренбургской области).
Срубные поселения Оренбургской области.
Хозяйство срубной культуры Южного Урала.
Социальная структура срубной культуры.
Металлургия срубной культуры.
Контакты срубной и андроновской культуры на Южном Урале.
Погребальный обряд кочевников раннего железного века (на примере памятника в Оренбургской области).
Вооружение кочевников Южного Приуралья раннего железного века.
Ритуальная практика кочевников Приуралья в раннем железном веке.
Хозяйство сарматской культуры.
Положение женщины в сарматском обществе.
Искусство кочевников Южного Урала в эпоху раннего железного века.
Образ хищника (травоядного, фантастического животного) в искусстве звериного стиля ранних кочевников Приуралья.
Сарматские каменные жертвенники с территории Южного Приуралья
Сарматские зеркала Южного Приуралья.
Деревянные надмогильные сооружения сарматской культуры.
Оборонительное вооружение кочевников Южного Урала.
Керамическое производство кочевников РЖВ Южного Приуралья.
История изучения сарматского вооружения и военного дела.
Погребальный обряд кочевников средневековья (на примере памятника в Оренбургской области).
Средневековые мавзолеи Южного Урала.
Комплекс вооружения кочевников Южного Приуралья эпохи средневековья.
Происхождение башкир по археологическим данным.
История оренбургской археологии в 1970-1990е годы.
Основание Оренбурга и образование Оренбургской губернии: нерешённые и спорные вопросы.
Крестьянская война под руководством Е. И. Пугачёва в оценках отечественных историков.
Административное устройство и состав населения Оренбургской губернии во второй половине XVIII столетия.
«Летопись» П. И. Рычкова как исторический источник.
Численность и состав населения Оренбургского края в первой половине и в середине XIX века.
Деятельность оренбургских военных губернаторов по охране юго-восточной границы империи в первой половине XIX века.
Оренбургский край в период Отечественной войны 1812 года. Вклад региона в победу над «Великой армией» Наполеона I.
Оренбургское тайное общество – организация декабристского толка.
Образование и культура в Оренбургском крае в первой половине XIX века.
Роль оренбургских генерал-губернаторов в продвижении России в Южный Казахстан и Среднюю Азию.
Оренбургский край как место политической ссылки. Польские ссыльные в Оренбургской губернии в XIX веке.
Крестьянская реформа 1861 года в Оренбургском крае: подготовка, реализация и итоги.
Оренбургский край в колониальной политике Российской империи в 60–70-х годах XIX века.
Просвещение и культура в Оренбуржье во второй половине XIX века.
Женское образование и грамотность в Оренбургской губернии во второй половине XIX – начале ХХ века.
Зачет проводится в форме презентации результатов проведенного самостоятельного научного исследования – публичной защиты спецсеминарской работы.
Перечень и характеристика компетенций, формируемых в ходе освоения дисциплины
Общенаучные компетенции (ОНК):
Способен основываться на полученных знаниях в процессе формирования своего мировоззрения, понимать проблемы взаимоотношений общества и человека, взаимосвязь свободы и ответственности, значение нравственного и ценностного выбора, расширять свой кругозор в контексте полученного культурологического знания, уметь использовать гуманитанные знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОНК-1).
Социально-личностные компетенции (СЛК):
Готов уважительно и бережно относиться к культурно-историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия, руководствоваться ими в профессиональной деятельности (СЛК-1);
Способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества, использовать это знание в профессиональной детельности (СЛК-2).
Информационные компетенции (ИК):
Способен ориентироваться в современной системе источников информации в целом и по отдельным отраслям знаний и сферам общественной практики (ИК-1);
Умеет анаизировать, систематизировать, обобщать, сохранять, использовать полученную информацию (ИК-3).
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ.
Гностические компетенции (ПГК):
Способен применять в научно-исследовательской и профессиональной деятельности базовые знания в области фундаментальных и прикладных наук (ПГК-3);
Обладает значительными навыками самостоятельной научно-исследовательской работы (ПГК-4).
Организаторские компетенции (ПОК):
Готов к организации образовательного процесса и учебно-познавательной деятельности учащихся с применением интерактивных, эффективных образовательных технологий (ПОК-1).
Конструктивные компетенции (ПКК):
Готов к конструированию содержания учебного материала из области преподаваемой дисциплины и смежных дисциплин (ПКК-2).
СПЕЦИАЛЬНЫЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ В ОБЛАСТИ ПРЕПОДАВАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (ПСК).
Знает основы, закономерности и историю преподаваемой дисциплины, владеет ее понятийным аппаратом (ПСК-1).
МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ В ОБЛАСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ (ПСМК):
Способен ясно и логично излагать базовые знания из области преподаваемой дисциплины (ПСМК-1);
Понимает системные взаимосвязи внутри дисциплины, междисциплинарные отношения в современной науке (ПСМК-2).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины
Спецсеминар по зарубежной истории
Рабочая программа дисциплины «Спецсеминар по истории стран Европы и Америки» составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050401.65 – История.
Актуальность разработки рабочей программы определяется необходимостью овладения студентами-историками методологией и методами научных исследований. Программа рассчитана на индивидуальную работу со студентами по различным проблемам истории стран Европы и Америки. Спецсеминар обеспечивает разностороннюю подготовку обучающихся к разнообразной профессиональной деятельности, связанной с использованием знаний и умений в области исторических знаний.
Дисциплина логически связана с дисциплинами по всеобщей истории, изучаемыми на I-V курсах исторического факультета и учитывает специфику подготовки студентов в ОГПУ. Тематика спецсеминара связана с реализуемым в вузе профилем подготовки, с научно-исследовательской деятельностью кафедры. В процессе определения и реализации спецсеминарского исследовательского проекта студенты изучают научную литературу по согласованной и утверждённой научным руководителем теме, ведут поиск, обработку и анализ источников, законодательных и нормативно-правовых актов, статистических материалов, воспоминаний и мемуаров участников событий, материалов периодической печати и других источников. На основе обобщения полученных данных выполняются научно-исследовательские работы по индивидуальным или коллективным заданиям и планам. Дисциплина может быть полезна в качестве тренировочной практики написания выпускной квалификационной работы.
Для успешного освоения студенты должны:
уметь получать достоверную информацию из источников разных типов и владеть методами интерпретации этой информации в соответствии с целями своего исследования;
ориентироваться в историческом процессе;
иметь навыки исследовательской научной работы.
Объем трудоемкости дисциплины 48 часов. Дисциплина изучается в седьмом и девятом семестрах, завершается контролем в форме зачета в конце 7 и 9 семестров.
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: содействие развитию профессиональной компетентности студента-историка на основе углубления специальных знаний, развития навыков работы с научной литературой и историческими источниками.
Задачи освоения дисциплины:
Формирование у студента культуры мышления, умения анализировать проблемы разного уровня.
Овладение системой теоретических и практических знаний по истории, а также способами и технологиями работы с информацией.
Развитие у студентов коммуникативных навыков, навыков публичного выступления, умения корректно вести дискуссию.
Практическое освоение правил оформления научных исследовательских работ.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать:
содержание базовых и элективных курсов по истории стран Европы и Америки.
приемы обобщения и анализа.
современные принципы толерантности.
движущие силы исторического процесса и место человека в нём.
основные закономерности истории повседневности.
место своей будущей профессии в социуме.
категориальный аппарат исторических наук.
способы получения необходимой информации.
приемы коммуникации.
уметь:
ставить цели и выбирать пути ее достижения
понимать значение культуры как формы человеческого существования.
обосновывать социальную значимость своей будущей профессии.
применять специальную терминологию в профессиональной деятельности.
разрабатывать и реализовывать просветительские программы в рамках курса всеобщей истории.
применять коммуникационные навыки в профессиональной деятельности.
владеть:
культурой мышления.
средствами диалога и сотрудничества.
навыками предвосхищения закономерных исторических событий.
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.
навыками публичной речевой деятельности.
навыками работы с информацией различного рода.
средствами современных информационно-коммуникационных технологий.
навыками межличностной коммуникации.
прибрести опыт:
мыслительной деятельности.
коммуникативной деятельности.
прогностической деятельности.
профессиональной трудовой деятельности.
публичных выступлений.
практической профессиональной деятельности.
проектной деятельности.
деятельности по получению и применению разного рода информации.
Содержание дисциплины
Разделы дисциплины и виды занятий по дисциплине
Наименование
раздела
|
Содержание раздела
|
Кол-во часов
|
Практические занятия
|
Теоретические вопросы научного исследования
(7 семестр)
|
Вводное занятие. Спецсеминар как учебная дисциплина
|
2
|
Общая схема научного исследования
|
2
|
Выбор темы исследовательского проекта
|
4
|
Составление планов работы. Виды планов
|
4
|
Требования к оформлению спецсеминарской работы
|
4
|
Сбор конкретно-исторического материала
|
4
|
Обработка и анализ собранного материала
|
4
|
Итого:
|
24
|
Практическая исследовательская работа
(9 семестр)
|
Подготовка текста спецсеминарской работы
|
16
|
Процедура защиты работы
|
2
|
Защиты спецсеминарских работ
|
6
|
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: устный опрос на семинаре, консультации научного руководителя, оценка результативности самостоятельного изучения вопросов, рубежный контроль.
Формой промежуточной аттестации, контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является зачет в конце 7 и 9 семестров. Зачет проводится в форме презентации и коллективного обсуждения исследовательской спецсеминарской работы.
Предлагаемая тематика спецсеминарских работ:
Приводимый ниже список тем спецсеминарских работ является примерным, он может быть расширен, дополнен или конкретизирован в каждом отдельном случае.
Международные отношения и политика в эпоху Древнего мира.
Дипломатия эпохи Великого переселения народов. Римская империя и варвары.
Международные отношения и политика в эпоху средневековья.
Международные отношения государств Европы в период феодальной раздробленности.
Крестовые походы, их значение.
Общеполитическая ситуация в Европе к середине XVII века. Тридцатилетняя война и Вестфальский мир.
Международные отношения в Европе второй половины XVII – начала XVIII вв.
Международное положение в Европе на рубеже XVIII–XIX вв. Европа в годы наполеоновских войн.
Становление Венской системы международных отношений.
Международные отношения в последней трети XIX – начале XX вв. (1870-1914 гг.)
Отношения между метрополиями и колониями в конце XIX – начале XX в.
Образование Тройственного союза.
Основные этапы складывания Антанты.
Балканские войны.
Первая мировая война. Происхождение, причины, итоги и последствия для дальнейшей истории стран Европы и Америки.
Международные отношения накануне, в ходе и после Первой Мировой войны.
Вашингтонская конференция и ее основные решения.
Версальская система и «русский вопрос».
Создание Лиги Наций
Тоталитаризм в Европе XX в. (20-е – 30-е г. XX века)
Исторические условия возникновения фашизма в Италии. Программа, идеи и особенности итальянского фашизма. Первая волна фашизма в Италии 1918-1922 гг.
Вторая волна фашизма в Италии (1922-1929 гг.)
Особенности фашистского движения во Франции.
Нацизм и фашизм как разновидность тоталитаризма
Германия под властью фашизма
Идеология международной социал-демократии между двумя мировыми войнами.
Политические системы в странах Центральной и Юго-Восточной Европы 1918-1939 гг.
Германия и мировой экономический кризис 1929-1933 гг.
Франция в годы мирового экономического кризиса 1929-1933 гг.
Влияние мирового экономического кризиса 1929-1933 гг. на Великобританию и её колонии.
Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. и его удар по американской экономике.
«Новый курс» Рузвельта. Реформы «нового курса» в области финансов, промышленности, сельского хозяйства.
Особенности государственного регулирования в 30-е годы (Германия, США и Франции).
Борьба за создание Народного фронта в Испании; его участники и программа.
Буржуазный реформизм 30-х гг. XX в.
Гражданская война в Испании.
Крах Версальско-Вашингтонской системы
Международный политический кризис 1939 г.
Зарождение Второй Мировой войны.
Вторая мировая война 1939-1945 гг. Причины и характер войны, ее периодизация.
Международные отношения в годы второй мировой войны (Тегеранская, Ялтинская и Потсдамская конференции).
Международно-политические итоги Второй мировой войны. Разгром фашизма и альтернативы человечества.
Народно-демократическая революция в Югославии, ее характерные черты и особенности.
Антифашистская и народно-демократическая революция в Болгарии.
Антифашистские и демократические преобразования в Румынии 1944-1948 гг.
Борьба двух направлений в освободительном движении Польши в годы Второй мировой войны и ее влияние на послевоенное развитие страны.
Политическая борьба в послевоенной Венгрии и ее влияние на будущее развитие страны.
Освобождение Чехословакии. Этапы и политическое содержание послевоенных преобразований в стране.
Изменение роли и места США в мире после окончания войны. Наступление консервативных сил и политической реакции в 1945-1949 гг.
«Германский вопрос» в 1945-1949 гг. Образование ГДР и ФРГ.
Создание 2-х противоборствующих блоков – НАТО и ОВД.
Новая стабилизация капитализма в странах Западной Европы и США в 50-е гг.
Международные отношения 1945-1949 гг. Начало «холодной войны».
Проявление кризиса тоталитарного социализма в Венгрии. События 1956 г., их последствия для Венгрии и всех стран реального социализма.
Основные международные проблемы 1950-х гг. и их разрешение.
Создание основ нового общества в странах Восточной Европы: формирование системы тоталитарного социализма.
Проблемы развития Чехословакии в 60-е гг. События 1968 г. в Чехословакии и их последствия.
Внешняя политика США периода президентства Кеннеди. Карибский кризис.
Социал-демократы и свободные демократы у власти в ФРГ. «Новая восточная политика».
Кризис мирового капиталистического хозяйства 1973-1975 гг., его особенности.
Деятельность администраций Никсона и Форда в США. Американо-советские договоренности по ограничению гонки вооружений.
Республиканцы у власти в США: администрация Р.Рейгана и Дж. Буша. Договоры между США и СССР, США и РФ о разоружении.
Причины и содержание обострения международных отношений в конце 70-х – 1-ой половине 80-х гг. XX века.
Гражданское общество в Западной Европе.
«Бархатные революции» конца 1980-х гг. в Восточной Европе.
Социально-политические и национальные проблемы Югославии в 80-х – 90-х гг. XX века.
Международные отношения в 90-е гг. Окончание «холодной войны» и ее итоги.
Современные интеграционные процессы в Европе и мире.
Особенности международных отношений в конце XX – начале XXI вв.
НАТО и его роль в мировой политике на современном этапе.
|
