Тематическое планирование уроков музыки в начальных классах
по программе Д.Б.Кабалевского
.
Цели уроков музыки:
1.Ввести детей в мир большого музыкального искусства;
научить их любить и понимать музыку во всём её богатстве форм и жанров;
воспитывать музыкальную культуру учащихся через увлечение и заинтересованность самой музыкой, отражающей жизнь людей и внутренний мир человека.
2.Познакомить детей с шедеврами народной и профессиональной музыки, творчеством композиторов, музыкальными инструментами, направлениями музыки и её терминами через овладение учащимися музыкально-практическими умениями и навыками в различных видах музыкальной деятельности:
хоровое пение, слушание и восприятие музыки, размышление о ней, ритмичные движения под музыку и пластическое интонирование, игра на элементарных музыкальных инструментах, импровизации, ансамбли, инсценировки, музыкальные постановки.
3.Развивать музыкальные способности: слух, память, чувство ритма и лада, чувство целого (формы), понимание выразительных и изобразительных возможностей музыки;
развивать творческую фантазию и воображение детей через образно-игровое вхождение в музыку с помощью жестов, движения, пластики, инсценировок, перевоплощений, творческих заданий, активизации мыслительной деятельности.
4.Воспитывать учащихся нравственно и эстетически, обогащать духовный мир, формировать мировоззрение; активизировать чувства сопереживание, эмоционального отклика, коллективизма и ответственности, увлечение музыкой.
Тематическое планирование уроков музыки в 5 классе – 34 часа
«Музыка – Литература – Живопись»
1 четверть: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» -8 часов.
2 четверть: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» -8 часов.
3 четверть: «Можем ли мы увидеть музыку?» - 10 часов.
4 четверть: «Можем ли мы услышать живопись?» - 8часов.
ЦЕЛИ:
1.Определение и установление связей музыки с литературой и с изобразительным искусством; выяснение и осознание многообразия и богатства связей этих искусств через отражение ими главной темы – жизни и эмоционального мира человека.
2.Развитие у детей внутреннего слуха и внутреннего зрения, творческого воображения, способности слышать и видеть музыку через расширение кругозора;
развитие и увеличение музыкальных знаний и навыков учащихся.
3. Воспитание чувства прекрасного, формирование эстетических вкусов и мировоззрения учащихся;
увлечение учащихся музыкой;
обогащение духовного и нравственного мира учащихся.
4. Создание благоприятной обстановки в классе для активной деятельности учащихся в атмосфере уважения и поддержки всего коллектива.
5 класс - 1 четверть: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» -
8 часов.
№ / Дата
|
Тема
|
Количество
часов
|
Репертуар
|
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
|
1.
|
Взаимодействие музыки и литературы
|
1
|
Мелодия 1 части концерта№3 С.Рахманинова
«Вокализ» С.Рахманинов
«Дорогой друг» А.Судариков
|
Беседа о песнях, поэзии, музыки без слов. Подчеркнуть мысль о важности слов в песне и значении поэзии в музыке. Определение характера, интонации музыки. Знакомство с творчеством С.В.Рахманинова.
Песня, вокализ, сопрано, мелодия.
|
2.
.
|
Вокализ – песня без слов
|
1
|
«Жаворонок» М.Глинка
«Грустная песенка» П.Чайковский
|
Творчество М.Глинки, П.Чайковского и их вклад в развитие русской классической музыки.
Певучесть, протяжность, а-капелла, хор, пьеса, песня, романс, вокализ.
|
3.
4.
|
Бессловесные песни
Музыкальная композиция вдохновившая поэтическими образами
|
2
|
«Жаворонок» М.Глинка
Вариации на тему «Жаворонок» М.Балакирев
«Поет зима, аукает» 2 часть «Поэмы памяти С.Есенина» Г.Свиридов
|
Склад музыки. Вокально-хоровая работа: глиссандо – скользящий ход – протяжность. Вариация. Кантата и её строение. «Живописная» музыка. Выразительная и изобразительная интонация. Симфонический оркестр. Солист - хор. Бас, сопрано. Творчество М.Балакирева - друга и ученика М.И.Глинки, Г.В.Свиридова- художника в русской музыке.
|
5.
6.
.
|
Либретто. Опера-былина «Садко»
Опера «Руслан и Людмила»
|
2
|
«Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» Н.А.Римский-Корсаков
Опера «Руслан и Людмила», сцена «Фарлафа и Наины» М.И.Глинка
|
Подчеркнуть важность литературы для музыки опер и балетов. Вспомнить сказки, по которым они созданы. Творчество композитора-сказочника Н.А.Римского-Корсакова. Определение характера музыки и героев, сравнение интонаций. Повтор особенностей русских народных песен.
Опера, балет, либретто, колыбельная.
|
7.
|
Балетная музыка
|
1
|
Хачатурян балет «Чипполино»
|
Вспомнить мелодии песен, звучавшие ранее. Викторина «Угадай песню». Определение интонаций песен, маршей, танцев. Восприятие и анализ инструментальной музыки. Творчество А.И.Хачатуряна. Вариация, симфония, финал, концерт.
|
8.
|
Обобщение
И.Морозов балет «Доктор Айболит»
|
2
|
Материал четверти.
Кроссворд «Литература»
Фрагменты из балета.
|
Определение музыкальных сочинений и композиторов, образов.
Выразительное исполнение песен.
Определение главного в образном строе произведения, связи слов и музыки, роли народных мелодий в творчестве русских композиторов. Закрепление мысли: без литературы музыка понесёт огромные потери – исчезнет вокальная, симфоническая и инструментальная музыка. Литература обогащает музыку, даёт поэтические сюжеты. Музыка и литература взаимосвязаны между собой, так как рассказывают о жизни, украшая её и обогащая.
|
5 класс - 2 четверть: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» -
8 часов.
№ / Дата
|
Тема
|
Количество
часов
|
Репертуар
|
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
|
1.
.
2.
|
Что стало бы с литературой если б не было музыки.
Музыкальные сказки
|
2
|
«Сказки гуляют по свету» Е.Птичкин
«У Лукоморья» А.Пушкин
Грузинская народная мелодия
«Волшебный смычок» норвежская нар.песня
«Чонгурист» грузинская сказка
«Музыкант – чародей» белорусская сказка
«Мелодия» А.Аладов
Кроссворд « Краски музыки»
|
Закрепление темы 1 четверти. Примеры детей связи литературы и музыки. Близость песни и сказки у А.С.Пушкина. Музыка в сказках разных народов. Значение музыки в жизни, её влияние. Музыка – главный герой в литературе, необыкновенная сила искусства. Особенности народной музыки: певучесть – танцевальность, распевность – извилистость, неторопливость – стремительность, хор - солист.
Мелодия, песня, чонгури, скрипка.
|
3.
.
|
Музыка в баснях И.Крылова
|
1
|
«Дорогой друг! А.Судариков
«Квартет» И.Крылов
Квартет №2 А.Бородин (фрагмент 3 части)
«Волшебный смычок»
Кроссворд «Квартет»
|
Вспомнить басни, где музыка - главный персонаж. Творчество И.Крылова, А.Бородина. Ансамбль и их состав. Инструменты квартета. Определение и сравнение характера музыки в басне и квартете. Теплота мелодии и хаотичность звуков. Инсценировка басни и песни.
|
4.
|
Музыка в рассказах К.Паустовского
|
1
|
«Старый повар» К.Паустовский
Симфония «Юпитер»
фрагмент 2 части В.Моцарта
«Фантазия» до минор В.Моцарт
|
Роль музыки в рассказах, её значение и влияние. Знакомство с творчеством К.Паустовского, стилем В.Моцарта. Определение силы музыки. Значение музыки В.Моцарта для творчества П.Чайковского. Музыка – утешение и опора в жизни. Чуткость и эмоциональность восприятия.
Симфония, фантазия, романтизм.
|
5.
.
|
Музыка в творчестве А.Гайдара
|
1
|
«Судьба барабанщика» А.Гайдар
«Маленький барабанщик»
немецкая нар.песня
«Жаворонок» М.Глинка
|
История создания песни «Маленький барабанщик» и её связь с творчеством А.Гайдара. Творчество и жизнь писателя, любовь к народным песням. Сравнение песни и романса, различие характеров и исполнения, их жизнь в одном произведении.
|
6.
.
|
Музыка в кинофильмах
|
1
|
«Вальс» си минор Ф.Шопен
«Звуки музыки» Р.Роджерс
|
Закрепить роль музыки в творчестве А.Гайдара. Определение стиля и особенностей музыки Ф.Шопена. Значение музыки в кино и мультфильмах. Передача в музыке настроений и влияние на людей. Вокально-хоровая работа коллективно и индивидуально, по группам.
Гамма, сценарий, либретто.
|
7.
8.
|
Обобщение
«Музыка – главное действующее лицо в литературных произведениях»
|
2
|
Материал четверти
Викторина
|
Определение = Викторина по произведениям четверти. Роль и значение музыки в литературе. Вокально-хоровая работа над произведениями. Закрепление терминов в кроссворде. Подчеркнуть значение и роль искусства в жизни человека и определить взаимосвязь искусств .
Музыка – искусство звуков.
Литература – искусство слов.
Искусства, рассказывая в своих произведениях о жизни, дополняют друг друга, делают понятнее, выразительней и богаче. Они раскрывают внутренний мир человека, украшают нашу жизнь.
|
5 класс - 3 четверть: «Можем ли мы увидеть музыку?» - 10 часов.
№ / Дата
|
Тема
|
Количество
часов
|
Репертуар
|
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
|
1.
2.
3.
|
Введение: Музыка и живопись.
Песни гражданской войны
|
3
|
«Песня о маленьком трубаче» С.Никитин
«Маленький барабанщик» немецкая песня
«Песня о тачанке» К.Листов
«Песня о Щорсе»
«Орлёнок» В.Белый
«Три парня» шведская нар.песня
|
Обобщение темы 1 полугодия: связь музыки и литературы. Определение интонаций и настроений песен, сравнение, определение образов. Нахождение картин, созвучных музыке. Определение живописи как искусства красок. Интонации марша, ритмичности, мужества для передачи атмосферы войны.
|
4.
5.
|
«Могучая кучка»
Богатырская тема в музыке
|
2
|
«Богатырские ворота» М.Мусоргский Симфония №2 А.Бородин - экспозиция 1ч.
«Ноктюрн» из Квартета №2 А.Бородин
«Россия» Д.Тухманов
«Погоня» Я.Френкель
«Песня о маленьком трубаче» С.Никитин
Иллюстрация картины В.М. Васнецова
«Три Богатыря»
Увертюра Я.Френкеля к кинофильму «Новые приключения Неуловимых»
|
История создания союза русских композиторов 19 века «Могучая кучка», его значение и состав. Определение композиторов по стилю и произведениям. Обращение к народной музыке.
Взаимосвязь между произведениями. Определение интонации силы, мужества защитников Отечества. Образы богатырей и их роль в музыке А.Бородина. Сравнение с темой стремительной погони Я.Френкеля
Многокрасочность звучания симфонического оркестра. Тембр, динамика, лад, регистр. Симфония, экспозиция, увертюра, вариация.
|
6.
|
Сила борьбы и радость победы в музыке
|
1
|
Кроссворд «Могучая кучка»
Симфония №2 А.Бородин - экспозиция 1ч.
Увертюра «Кориолан» Л.Бетховен
«Россия» Д.Тухманов
|
Показать значение музыки в создании героических образов. Сравнение характера и стиля музыки Л. Бетховена и А.Бородина в опоре на национальную принадлежность и тему в музыке.
Закрепить знания о содружестве и творчестве русских композиторов «Могучей кучки».
|
7.
|
Картины истории в музыке
Музыкальный портрет
|
1
|
«Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов» М.Мусоргский
«Рассвет на Москва-реке» из оперы «Хованщина» М.Мусоргский
«Баба Яга», «Гном» М.Мусоргский
«Рисуйте» А.Зацепин
«Россия» Д.Тухманов
|
Творчество М.П.Мусоргского – мастера музыкального портрета.
Идея создания опер. Сопоставление произведений живописи и музыки, углубление представлений о многогранных связях искусств. Определение нрава и характера героев Разбор средств выразительности при отражении душевного мира героев.
Вокальная работа над точностью исполнения интонаций.
|
8.
|
Связь музыки
19-20 веков
|
1
|
«Рассвет на Москва-реке» из оперы «Хованщина» М.Мусоргский
Ария Кутузова и Хор из оперы «Война и мир» С.Прокофьева
Ария Сусанина и хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» М.Глинка
«Россия» Д.Тухманов
|
Идеи создания исторических опер. Картина рассвета как рассвета в жизни России, света знаний. Сравнить и найти общее в творчестве данных композиторов – отражение жизни России. Музыка эпического характера. Вспомнить ранее изученные произведения. Сравнительный анализ фрагментов с заполнением таблицы. Размышление героев о судьбе Родины, душевное переживание, слава русскому народу, обращение к народно-песенным интонациям.
Симфония, балет, кантата, опера, романс, ария, хор, увертюра.
|
9.
10.
|
Картины природы
Обобщение
|
2
|
«Рассвет на Москва-реке» из оперы «Хованщина» М.Мусоргский
«Утро» Э.Григ
«Жаворонок» М.Глинка
Вариации на тему романса «Жаворонок» М.А.Балакирев
«Поет зима, аукает» 2 часть «Поэмы памяти С.Есенина» Г.Свиридов
«Грустная песенка» П.Чайковский
«Здесь, где Волга голубая» А.Гладченко
|
Дать понятие «музыкальный пейзаж». Музыкальная викторина по известным произведениям. Развитие мышления, памяти, воображения. Природа в музыке русских композиторов – основная черта русских композиторов. Анализ произведений, выделение средств выразительности музыки. Подчеркнуть возможности, насыщенность и богатство красок симфонического оркестра.
|
5 класс - 4 четверть: «Можем ли мы услышать живопись?» - 8часов.
№ / Дата
|
Тема
|
Количество
часов
|
Репертуар
|
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
|
1.
.
|
Музыка борьбы и подвига
|
1
|
«Дети любят рисовать» В.Шаинский
«Рисуйте» А.Зацепин
«Жаворонок» М.Глинка
«Заход солнца» Э.Григ
«Вниз по матушке по Волге»
«Набат» 4 ч. симфонии №11 Д.Шостакович
«Песня о Щорсе» М.Блантер
|
Введение в тему. Развитие музыкального воображения, подбор музыки по зрительным фрагментам. Сравнение образов – ассоциации от зрительного образа к музыкальному. Познакомить с понятием « музыкальность» картин. Обращение к теме природы. Развитие мышления при возникновении музыкальных образов – звуков. Творчество Д.Д.Шостаковича – великого русского симфониста эпического жанра. Определение героического характера музыки. Симфония, образ, форма, набат, песня.
|
2.
|
Могучие трубачи
Музыкальные краски
|
1
|
«Марш Буденного» Дм. Покрасс
«Хабанера» М.Равель
«Песня о Щорсе» М.Блантер
«Погоня» Я.Френкель
|
Определение связи музыки и жизни. Анализ живописных образов с подбором соответствующего характера музыки. Средства и приемы музыкальной выразительности = Краски музыки = Элементы музыкальной речи. Медные духовые инструменты, духовой оркестр.
Творчество Дм. Покрасса, М.Равеля. История создания «Марша Буденного»; испанского танца «Хабанера» французским композитором.
Труба, сурдина, хабанера
|
3.
4.
|
Песни русской природы
|
2
|
«Вниз по матушке по Волге»
«Вечерний звон» на стихи И Козлова
«Ростовские звоны»
«Вечерний звон» И.Левитан (картина)
« С чего начинается Родина?» М.Блантер
Кроссворд «Мелодия» - краски музыки
Викторина по пройденному материалу.
|
Образы природы в творчестве русских поэтов, художников и композиторов. Сравнение понятий: музыкальная живопись и живописная музыка. Анализ картины для музыкального представления образа. Повторение и закрепление красок музыки и особенностей русской народной песни.
Показать взаимосвязь музыки и живописи через песенность природы и пейзажность русской народной песни.
Вокальная работа над распевностью, широтой, душевностью исполнения.
|
5
|
|
|
|
|
Тематическое планирование уроков музыки в 6 классе – 34 часа
1 четверть: «Преобразующая сила музыки» -8 часов.
2 четверть: «Преобразующая сила музыки» -8 часов.
3 четверть: «В чём сила музыки?» - 10 часов.
4 четверть: «В чём сила музыки?» - 8часов.
ЦЕЛИ:
1.Определение понятия «преобразующая сила музыки» и в чём оно заключается.
Определение силы воздействия музыки через два её важнейших качества:
красоту и правду.
Понимание связи музыки с жизнью, жизненного содержания музыкального образа и влияния музыки через человека на всю его жизнь.
2.Развитие чувства стиля композиторов и понимания многогранности ими восприятия жизни, умения слушать и размышлять о музыке, развитие вокально-хоровых навыков, творческих способностей, эмоционального отклика и сопереживания, музыкальной грамоты и культуры учащихся, накопление слухового опыта.
3.Эмоционально-нравственное, духовное, интернациональное воспитание, формирование мировоззрения на примере жизни и творчества композиторов и времени, в котором они жили.
4.Создания благоприятного, дружеского климата в классе для активной, творческой деятельности учащихся, увлечения музыкой и понимания её ценности и роли в жизни.
6 класс – 1 четверть: «Преобразующая сила музыки» -8 часов.
№ / Дата
|
Тема
|
Количество
часов
|
Репертуар
|
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
|
1
|
«Наш вечный спутник – музыка…»
|
1
|
«Школьные годы» Д.Кабалевский
«Мелодия» из оперы «Орфей» К .Глюк
«Мальчишки и девчонки! А.Островский
«Матушка, что во поле пыльно?» рус.нар.п.
«Вальс» Жак Брель
|
Роль музыки в жизни человека, её влияние на мысли, чувства, настроения людей. Определение жизни как источника музыки. Знакомство с мифами и былинами: Орфей, Садко, Баян, Сирены. Создание ситуаций для развития сопереживания. Анализ произведений, сравнение по характеру, принадлежности, типу исполнения.
Певучесть, песня, вальс, шансон, шарманка, народный и эстрадный оркестр, певец, солист, хор, средства музыкальной выразительности: темп, лад, динамика, тембр.
|
2
|
Влияние музыки на жизнь человека
|
1
|
«Мальчишки и девчонки! А.Островский
«Зелёная рощица» рус.нар.песня
Симфония №6(вторая тема 1ч.) П.Чайковский
|
Определение влияния музыки в контрастных произведениях. Творчество П.Чайковского – тонкого психолога души человеческой, музыка которого приносит утешение и опору. «Лебединая песня», симфония, форма, особенности русских народных песен.
|
3
|
Задушевность лирической музыки
|
1
|
«Мальчишки и девчонки! А.Островский
«Зелёная рощица» рус.нар.песня
«Вальс»фа минор П.Чайковский
«Вальс» ми минор Ф.Шопен
|
Определение музыки как искусства звуков, способного отразить человеческие чувства и настроения. Показ способности музыки затрагивать человеческую душу на примере лирической музыки П.Чайковского и Ф.Шопена. История вальса. Анализ и сопоставление, нахождение общего и отличного , определение образа, формы, характера, принадлежности музыки.
|
4
|
Влияние музыки на жизнь и настроение человека
|
1
|
«Зелёная рощица» рус.нар.песня
Сцена картины №5 из оперы «Повесть о настоящем человеке» С.С.Прокофьев
|
Роль песни в жизни человека на примере творчества С.С.Прокофьева –
композитора-новатора русской музыки 20 века. Знакомство с книгой Б.Полевого о подвиге А.Маресьева. Обращение к народной музыке, определение знакомой мелодии, характера, формы, воздействия музыки.
Опера, особенности русских народных песен, образ птицы в искусстве и жизни.
|
5
|
Песни без слов, которые становятся оружием в борьбе.
|
1
|
«На побережье тайном» М.Теодоракис
«Я – Фронт!» М.Теодоракис
«Чудо – музыка» Д.Кабалевский
|
Роль музыки в борьбе за свободу на примере творчества М.Теодоракиса – композитора, борца-антифашиста.
Способность музыки укреплять или ослаблять силу воли, возбуждать смелость, уверенность, мужество. Определение черт греческой народной музыки, интонаций марша и решительности, призыва к свободе.
Сиртаки, бузуки, танцевальность.
|
6
|
Так судьба стучится в дверь
|
1
|
Симфония №5 Л.Бетховен
«Весенняя песня» И.Бах
«Чудо – музыка» Д.Кабалевский
|
Воздействие на человека музыки, созданной не только в наши дни, но и в отдаленном времени. Жизнь и творчество И.С.Баха, и Бетховена повернувших музыку к человеку. Основатель немецкой классической музыки. Определение стиля: человечная, чувственная, духовная, возвышенная музыка, которая помогает людям, дает силу и веру, облагораживает человека.
.
|
7
8
|
Воздействие музыки написанной в далекие времена. Полифония и гомофония.
|
2
|
«Органная фуга» соль минор И.Бах
«Прелюдия» ми минор И.С.Бах
«Менуэт» соль мажор Л.Бетховен
«
«Чудо – музыка» Д.Кабалевский
Викторина
|
Творчество И.С.Баха и Л.В.Бетховена. Определение свойств, сближающих и отличающих их музыку. Склад музыки: полифония и гомофония. Определение принадлежности музыки, характера. Прелюдия, менуэт, гомофония.
|
6 класс – 2 четверть: «Преобразующая сила музыки» -8 часов.
№ / Дата
|
Тема
|
Количество
часов
|
Репертуар
|
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
|
1
|
Введение
«Преобразующая сила музыки»
|
1
|
«Вокализ» С.В.Рахманинов
Концерт №3 (1ч.) С.В.Рахманинов
Концерт №2 (1ч.) С.В.Рахманинов
«Чапай остался жив» Е.Жарковский
«Россия» Д.Тухманов
|
Отражение в музыке напряжения и волнения, царившего в России начала 20 века. Жизнь и творчество С.В.Рахманинова, особенности стиля: любовь к родной песне, природе, переживание за судьбу Родины. Определение интонаций, образа, принадлежности музыки, сходных черт произведений урока. Тема набата.
Вокализ, концерт, песня, певучесть.
|
2
3
|
. Как помогала музыка в годы революции.
Сила музыки А.Н.Скрябина
«Силен и могуч тот, кто испытал отчаянье и победил его!»
|
2
|
«Шествие» из опера «Золотой петушок»
Н.А.Римский-Корсаков
Фрагменты-характеристики Додона, Полкана, Петушка, Звездочета
«Солдатушки, бравы ребятушки» рус.нар.п.
«Этюд №12» (Патетический) А.Н.Скрябин
«Во кузнице» рус.нар.песня
|
Сила сатиры в музыке. Жизнь и творчество Н.А.Римского-Корсакого – русского композитора-сказочника. Идея создания оперы. Определение по музыкальным интонациям героев оперы, сравнение. Соотнесение музыкального склада и колорита с историческим временем. Обращение композитора к народной музыке, частушкам и восточным мелодиям. Анализ Шествия.
Жизнь и творчество А.Н.Скрябина, черты стиля: драматизм, тревожность, «мятежный дух» в музыке. Влияние на музыку личности композитора и его времени. Определение сближающих качеств музыки четверти, соответствие с работами художника А.Рылова и писателя М.Горького.
|
4
|
Песня – острое оружие в борьбе за свободу
|
1
|
Опера «В бурю» Т.Хренников
(Сцена из2-го действия)
«Во кузнице» рус.нар.песня
|
Творчество Т.Хренникова. Идея создания оперы, обращение к народной музыке. Роль песни как оружия в борьбе за свободу. Определение знакомой мелодии и смены её характера. Анализ.
Вокально-хоровая работа.
|
5
|
С.С. Прокофьев кантата «Александр Невский»
|
1
|
Хор «Вставайте люди русские»
|
Творчество С.Прокофьева. Понятие кантаты. Разбор произведения.
|
6
7
8.
|
Обобщение
«Преобразующая сила музыки»
«Музыка – море гармонии, в это море погружается человек, чтобы вновь предстать освящённым и преображённым.»
Р.Вагнер
|
1
|
Материад 1 полугодия
Кроссворд «Великаны музыки»
«Мелодия» из оперы «Орфей» К .Глюк
«Мальчишки и девчонки! А.Островский
«Зелёная рощица» рус.нар.песня
Симфония № (вторая тема 1ч.П.Чайковский
«Вальс»фа минор П.Чайковский
«Вальс» ми минор Ф.Шопен
«Органная фуга» соль минор И.Бах
«Я – Фронт!» М.Теодоракис
«Чудо – музыка» Д.Кабалевский
Симфония №5 «Героическая»
«Вокализ» С.В.Рахманинов
Концерт №2 (1ч.) С.В.Рахманинов
«Чапай остался жив» Е.Жарковский
«Этюд №12» (Патетический) А.Н.Скрябин
«Россия» Д.Тухманов
|
Вспомнить и разъяснить примеры воздействия музыки на человека и всю жизнь. Обращение внимания на преобладание маршевости в характере произведений, так как основной темой музыки была борьба, народные движения, революция. Подчеркнуть возможность музыки успокоить человека, придать силы, возвысить его и украсить всю его жизнь. Определение и соотнесение композиторов, жанра, названий произведений в таблице. Повторное слушание и исполнение любимых произведений. Закрепление значений музыкальных терминов.
|
6 класс – 3 четверть: «В чём сила музыки?» - 10 часов.
№ / Дата
|
Тема
|
Количество
часов
|
Репертуар
|
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
|
1
|
Введение в тему полугодия
|
1
|
Опера М.И.Глинки « Иван Сусанин»
Ария Сусанина
Хор «Славься!»
«Баллада о солдате» В.Соловьев-Седой
|
Закрепление знаний о преобразующей силе музыки, умений применять их в жизни. Показать, что жизненная правда неотделима от правды искусства, так же как и красота искусства неотделима от жизненной красоты. Определение качеств силы музыки: красоты и правды.
Определение и сравнение характеров эпизодов из первой оперы М.И.Глинки. Особенности творчества М.И.Глинки – основоположника русской классической музыки. Анализ фрагментов в таблице. Тема героев Родины. Особенности русской народной музыки в профессиональной музыке: певучесть, широта мелодий, неторопливость.
Опера, ария, хор, баллада, интонация.
|
2
|
Творческий стиль И.С.Баха
« Не ручей, а море должно быть тебе имя!»
Л.В.Бетховен
|
1
|
«Токката фуга»
«Шутка» из сюиты №2
«Прелюдия» И.С.Бах
«Весенняя песня» И.С.Бах
«Вокализ №1» на тему И.С.Баха
Д.Б.Кабалевский
|
Развитие умений применять знания о стиле и творчестве И.С.Баха при определении принадлежности музыки композитору. Определение характера и средств выразительности его музыки, её силы: стремление сделать человека свободным, гордым, благородным, счастливым. Богатство красок, чувств и эмоций в его музыке.
Сюита, скерцо, легкость, танцевальность полифония, прелюдия, токката, фуга.
|
3
|
Музыкальные обработки
|
1
|
«Органная фуга» соль минор И.Бах
Вокальное исполнение «Шутки» И.С.Баха
Современная обработка «Шутки»
«Чудо-музыка» Д.Б.Кабалевский
|
Определение понятий: обработка, переложение, аранжировка, вариация, ремикс. Показать видоизменение песенных тем в симфоническую музыку на примере народных мелодий в творчестве П.Чайковского, М.Глинки, А.Даргомыжского, Л.Бетховена, И.Баха.
Развитие умений отличать хорошие обработки, украшающие музыку, от плохих, портящих её. Анализ и определение изменения в исполнении, характере музыки..Восприятие отличий инструментальных пьес от вокального исполнения. Значение обработок.
|
4
|
Игорь Стравинский
Музыкальные шутки
|
1
|
«Сюита№2» И.Стравинский
«Шутка» из сюиты №2 И.Бах
Скороговорка «Улица хмурится»
|
Показать приемы композитора для создания эффекта весёлой шутки. Жизнь и творчество И.Ф.Стравинского. Определение формы, образов, характера и средств выразительности частей сюиты; сравнение с «Шуткой» И.Баха. Отличие и общее произведений. Смысл музыкальных шуток: изящество, остроумность, легкость, улыбка.
|
5
6
|
Тема природы в музыке
Нравственная сторона
|
2
|
Опера «Снегурочка» Н.А.Римский-Корсаков
Ария Снегурочки
Песня Леля
Сцена таяния Снегурочки
«Ты слышишь, море?» А.Зацепин
|
Показать связь музыки с природой, силу музыкального воплощения природы и правдивого её отображения в музыке; определить силу музыки Н.А.Римского-Корсакова через единство жизненной красоты и мастерство композитора. История и идея создания оперы. Обращение к народному сюжету и народной музыке, изображение звуков природы, выражение красоты человеческих чувств и бережного отношения ко всему живому.
Опера, ария, песня, наигрыши, вариация.
|
7
.
|
Сила музыки В.А.Моцарта
«Вечный свет в музыке –
имя тебе Моцарт!»
А.Рубинштейн
|
1
|
Рондо из «Маленькой ночной серенады»
Лакримоза из «Реквиема»
Ария Фигаро из оперы «Свадьба Фигаро»
|
Жизнь, творчество и стиль В.А.Моцарта. Определение черт музыки: солнечность, ясность, чистота, прозрачность, легкость
Умение ощущать в музыке радость и печаль. История создания реквиема.
Серенада, сюита, рондо, рефрен, эпизод, ария, реквием, лакримоза, опера, финал.
|
8
9
|
Сила музыки Г.В.Свиридова
Дух эпохи
«Нам нужна музыка…
под стать времени…»
|
2
|
«Романс» Г.Свиридова
«Время, вперёд!» Г.Свиридов
«Ты – человек!» Е.Крылатов
|
Жизнь и творчество Г.В.Свиридова – русского художника в музыке. Определение красоты музыки, созвучной нашему времени. Анализ увертюры: характер, построение, образ, сила воздействия. Идея композитора - выразить дух и пульс нашей эпохи; музыка – эмблема современности.
Романс, увертюра, гимн, иллюстрация.
|
10
|
Закрепление
|
1
|
Материал четверти
Кроссворд «Музыкальные термины»
Музыкальная викторина
|
Развитие умений определять жизненное содержание музыки и её силу через её красоту и правдивость. Осознание мысли, что музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с ним горе и радость; лживая музыка приносит человеку вред, травмирует его психику и здоровье.
|
6 класс – 4 четверть: «В чём сила музыки?» - 8часов.
№ / Дата
|
Тема
|
Количество
часов
|
Репертуар
|
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
|
1
|
Образы детства в музыке С.С.Прокофьева
|
1
|
«Отъезд» из сюиты «Зимний костёр»
С.С.Прокофьев
«Ты слышишь, море?» А.Зацепин
«Хорошо, что есть каникулы!»
Д.Львов-Компанейц
|
Жизнь и творчество С.С.Прокофьева. По характеру звучания музыки определить настроение и образ детей. Выделение музыкальных средств выразительнисти: ритм, тембр, темп, динамика. Разбор жизненного содержания, воплощённого в музыке. Убедиться, что воздействие музыки зависит от ее правдивости и точности передачи образа (движения). Изобразительность в музыке.
Сюита, форма, симфонический оркестр, симфония, лад, синкопа.
|
2
3
|
Образы природы
Единство народного и композиторского склада
Гимн радости и обновлённой жизни
|
2
|
Концерт «Лебедушка» В. Салманов
4 часть «Увели нашу подружку»
«Песня о России» Г.Струве
Музыкальная викторина по творчеству С.В.Рахманинова:
1.«Итальянская полька»
2.Концерт №3 - 1часть
3.«Вокализ»
4.Концерт №2 – 1часть
«Весенние воды»
|
Обращение композиторов к народным истокам. Тема красоты природы, бережного отношения ко всему живому в творчестве В.Салманова. Анализ музыки, разбор музыкальных средств выразительности и изобразительности. Помочь оценить правдивости и высокую художественность, воплощенную композитором в единстве русского песенного склада народных стихов и композиторской музыке.
Хоровой концерт, полифония, речевая декламация, распевность, смешанный хор, солист, а капелла, контраст.
Жизнь и творчество С.В.Рахманинова, тема природы в музыке. Осознание взаимосвязи содержания и формы для выражения радости жизни.
Романс, кульминация, хор, гимн.
|
4
|
Музыка Востока
|
1
|
«Мараканда» Ф.Бахор
«Песня про жирафа» Ю.Чичков
|
Повтор особенностей славянской и среднеазиатской музыки. Контраст: певучесть – танцевальность, широкие распевы – распевы змейкой. История развития среднеазиатской народной музыки. Творчество Ф.Бахора. Картина праздничного шествия и фейерверка, яркий характер музыки, роль ударных инструментов, острота ритма, необычное звучание оркестра.
Пьеса, симфоническая картина.
|
5
|
Восторженная радость музыки И.Штрауса
«Жизнь – прекрасна!»
|
1
|
Вальс из оперетты «Летучая мышь» И.Штраус
«Песня про жирафа» Ю.Чичков
«Хорошо, что есть каникулы!»
Д.Львов-Компанейц
|
Жизнь и творчество «Короля вальсов» И.Штрауса. Особенности стиля: яркость и красота мелодий, богатство ритма, блеск оркестрового звучания. История возникновения вальса. Предназначение «серьёзной» и «лёгкой» музыки. Анализ музыки и определение средств музыкальной выразительности.
Сравнение танцевальности Ф.Бахора и И.Штрауса: ритмичная/песенная.
Вальс, оперетта, концерт, ритм, тембр.
|
6
.
|
Жизненная сила музыки П.И.Чайковского
«Я страстно люблю русского человека, русскую речь, русский склад ума, русскую красоту лиц,
русские обычаи».
|
1
|
Концерт №1 П.И.Чайковский
«Веснянка» украинская народная песня
«Песня о России» Г.Струве
«Хорошо, что есть каникулы!»
Д.Львов-Компанейц
|
Определение силы музыки П.И.Чайковского, воспевающего силу, красоту, богатство человека и всей жизни. Обращение к народным напевам, темам природы, размышлениям о жизни. Определение характера тем концерта, их контраста: напевность плавная и величавая, яркий русский колорит.
Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении хором, группами, а капелла.
|
7
.
8
|
Обобщение
Гармония красоты и правды
Урок – концерт
|
2
|
Материал года
Музыкальная викторина
Кроссворды по творчеству композиторов
Выставка творческих работ
|
Отражение понимания художественного воздействия музыки в размышлениях о ней. Обобщение тем года. Воспитание культуры слушателей и исполнителей.
|
Тематическое планирование уроков музыки в 7 классе – 34 часа
1 четверть: «Музыкальный образ» -8 часов.
2 четверть: «Музыкальный образ» 8 часов.
3 четверть: «Музыкальная драматургия» - 10 часов.
4 четверть: «Музыкальная драматургия» - 8часов.
ЦЕЛИ: |
