9-10
|
|
|
9-10 тема. Древние образы в современных народных игрушках
Наша русская игрушка,
Не стареет сотни лет.
В красоте, в таланте русском.
Весь находится секрет.
(частушка)
|
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Филимоновская, каргопольская, дымковская игрушка.
Древние образы: конь, птица, баба.
Изобразительная, конструктивная, декоративная деятельность в игрушке.
|
М.Самошенкова. Баба с птицами. Калужская область, 1978 г. У. Бабкина. Двуглавый конь. Каргополь. 1970 г. Берегиня. Каргопольская игрушка. Е.Кошкина Баба с коровой. Дымка. 1970 г. А. Карпова Петух и курицы. 1980 г. А. Карпова. Дама и всадник. 1980 г. Е. Евдокимова. Свинья 1970. Полкан и другие игрушки. Каргополь. Катание. Дымковская игрушка. Всадники. Щеголихи. Дымковские игрушки.
|
Создать игрушку (пластилин или глина) своего образа и украсить ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов.
|
пластилин или глина, стеки, подставка для леп ки, водоэмульсионная краска для грунтовки, гуашь и тонкие ки сти для росписи.
|
веселая народная музыка, Р.ЩедринОзорные частушки
|
Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов.
Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.
Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.
|
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы;
вести устный диалог
осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные:
Адекватно использовать речь.
Составлять план работы по достижению планируемого результата.
ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.
|
11
|
|
|
11 тема. Искусство Гжели
"Это чудо синее на блюдечке раскинуто,
Раз мазок, два мазок, завиток и точки
Расцвели на белом фоне белые цветочки".
П. Синявского
|
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Гжельская керамика.
Майолика.
Бело-голубая гжель (фаянс).
Декоративная, конструктивная, изобразительная деятельность гжельских мастеров.
Основные элементы и мотивы гжельской росписи.
|
Н. Туркин Ларец. Майолика. 1990 г. Посуда. Фарфор. 1980 г. Квасник. Майолика. XVIIIв. Кумган. Майолика. XVIIIв. Современные изделия художников Гжели. А. Азарова. Рыба – КИТ. Масленка. Фарфор. Л. Азарова. Квасник. Фарфор. 1970 г.
|
Изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги нарядной гжельской росписью.
Выполнить роспись баночки или бутылочки (предварительно облепив ее пластилином и загрунтовав водоэмульсионной краской) по мотивам гжельских мастеров.
|
белая бумага, ножницы, клей, акварель, большие и маленькие кисти.
баночка или бутылочка интересной формы, пластилин, водоэмульсионная краска, акварель, гуашь, большие и маленькие кисти.
|
стихи о гжельской керамике,
оркестр народных инструментов («Я на горку шла» и народные мелодии).
Н.Филатова. Незабудковая гжель.
|
Эмоционально
воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.
Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.
Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского
кистевого мазка - «мазка с тенями».
Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.
|
Познавательныевыделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к народным традициям.
|
12
|
|
|
12 тема. Городецкая роспись.
Городецкая роспись.
Как ее нам не знать.
Здесь такие узоры,
Что ни в сказке сказать,
Здесь такие сюжеты -
Ни пером описать.
Городецкая роспись.
Как ее нам не знать.
|
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Традиционные элементы городецкой росписи: бутоны, розаны и купавки.
Традиционные мотивы городецкой росписи: птицы, конь.
Ос новные приемы городецкой росписи.
|
Петух. Настенное панно. Э. Касатова. Доска разделочная. Л. Беспалова. Сундучок-скамеечка. Расписная деревянная тарелка. XXв. Донце прялки расписное. XIXв. Коробочка. Городец. XX в.
|
Выполнить эскиз одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.) украсив его традиционными элементами и мотивами городец кой росписи.
Выполнить роспись доски для резки хлеба, деревянной коробочки, сундучка, игрушки-каталки в традиции городецкой росписи.
|
гуашь, большие и маленькие кисти, тонирован ная под дерево бумага.
доска для резки хлеба, деревянная коробочка, сундучок, игрушка-каталка, акрил, кисти.
|
отрывок русской народной музыки, композиция в исполнении Д. Калинина (балалайка) и Академического оркестра русских народных инструментов
|
Эмоционально
воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.
Создавать композицию росписи в традиции Городца.
|
Познавательные:выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к народным традиции ям.
|
13
|
|
|
13 тема. Хохлома.
Кисть хохломская! Большое спасибо!
Сказывай сказку для радости жизни!
Ты, как душа у народа, красива,
Ты, как и люди, служишь Отчизне!
В.Боков
|
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Золотая хахлома.
Верховое письмо.
Фоновое письмо.
Травный узор.
Кудрина.
|
Хохломские сервизы.
С.Веселов. Тарелка. Травка. О.Лушина. Супница. Роспись травка. С.Веселов. Тарелка. Петух. С.Веселов Панно.
С.Веселов. Петушок.
|
Выполнить фрагмент росписи по мотивам хохломской росписи с использованием элементов «травная» роспись, роспись «под листок» или «под ягодку», роспись «пряник» или «рыжик».
|
гуашь, акварель, большие и маленькие кисти, формочки под роспись.
|
Н.Пахоменко. Хохлома.
К.Лазарева. Хохлома (Песня о России)
|
Эмоционально
воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы.
Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать
композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.
|
Познавательные: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда
Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
ЛР: ценностное отношение к природному миру
|
14
|
|
|
14 тема Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла
Все то, что сделано руками
И сердцем русских мастеров,
Живет и будет жить веками
Среди сокровищ всех миров.
|
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Приемы жостовского письма: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.
|
Разнообразие форм и расцветок жостовских подносов.
|
Выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции.
Подготовить презентацию или сообщение на тему в чем особенности жостовской росписи, почему много лет это искусство живет и не угасает.
|
гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага
|
отрывков из оперы Римского-Корсакова “Садко”.
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотноситьмногоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.
Осваивать основные приемы жостовского письма.
Создавать фрагменты жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.
|
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме.
Регулятивные: определять последовательность действий.
ЛР:
уважительное отношение к труду и культуре
|
15-
16
|
|
|
15-16 тема Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Самая существенная черта русского народного промысла – праздничное ощущение радости.
Л. Н. Толстой
|
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Мезенская роспись. Цветовая сдержанность. Отточенная графика. Птицы, коньки, олени, растительные мотивы, солярные знаки.
|
Берестяные туеса, изделия из бересты, птица счастья, расписная лубяная коробейка, мезенский узор на лопасти прялки, бегущие кони и олени на прялке, птицы в мезенской росписи.
|
Выполнить фрагмент мезенской росписи, включив в композицию образ птицы, конька или оленя, растительные мотивы, солярные знаки и мелкие элементы декора.
Изготовить из бумаги или картона туес (можно использовать круглую картонную коробку) с последующей росписью или сделать прорезную форму из бумаги коричневого цвета и вставить внутрь цветной фон.
|
бумага, гуашь, кисти.
бумага, картон, ножницы, клей ПВА, гуашь, кисти.
|
Русские народные песни
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям мезенской росписи.
Видеть отличие мезенской росписи от других традиционных росписей.
Осознавать взаимосвязь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях. Создавать фрагменты росписи.
|
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к народным традициям и мастеров своего края.
|
17
|
|
|
17 тема. Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)
Самым высоким
видом искусства,
самым талантливым,
самым гениальным
является
народное искусство,
то есть то,
что запечатлено народом, сохранено, что народ пронес
через столетия.
М.И. Калинин.
|
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
групповая работа
|
Сохранение, изучение с целью воссоздания практически утраченного многовекового культурного наследия Крыма, оказывавшего значительное влияние на искусство мастеров, обитавших в моноконфессиональной культурной среде.
|
| Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной отечественной культуры». «Промыслы как искусство художественного сувенира». «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни и быту». «Народное декоративно прикладное искусство Крыма». Репортажи с фестиваля «Народные промыслы Крыма».
|
|
Русские народные песни в современной обработке
|
Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях.
Пропагандировать культурное наследие Республики КрымВыявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.
Различать и называтьпроизведения ведущих центров народных художественных промыслов.
Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала.
Участвовать в презентации выставочных работ.
Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве».
|
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать собственное мнение, формировать интерес к истокам народной культуры.
Регулятивные: адекватно использовать речь.
ЛР: отношение к труду и культуре своего народа.
|
