18-
19
|
|
|
18-19 тема. Зачем людям украшения.
«Украшения могут рассказать
многое о том, кто их носит.
Украшения – это самый простой способ
выразить себя, примерить
разные роли в жизни».
Дизайнер Джованни
Фурланетта:
|
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Урок обобщения и систематизации знаний
|
ДПИ
|
Украсить.
Характер деталей.
Рисунок орнамента.
Цветовой строй.
Композиция.
|
Индеец в торжественном убранстве.
Царь Алексей Михайлович. Гравюра.
Царские венец, держава и скипетр.
Трон царя Ивана Грозного, ХVI в.
Жених и невеста.
|
Рассмотреть и обсудить ( сделать анализ) разнообразие зритель ного ряда, подобранного по теме; роль украшения в жизни современного человека; выполнить объемное украшение в соответствии с современными модными тенденциями.
|
картон, фломастеры, клей, цветная бумага, фольга, бисер, бусины, ткань, ножницы и т.д.
|
|
Характеризовать
смысл декора не только как украшения, но прежде все го как социального знака, определяю щего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).
Выявлять и объяснять, в чем за ключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях деко ративно-прикладного искусства.
Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.
|
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Регулятивные:строить план последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению
|
20-
21
|
|
|
20 -21тема. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Декоративно- прикладное искусство - одно из самых многоцветных и уникальных явлений на земле. В нем выражается высокий художественный вкус народа, его любовь к прекрасному, тончайшее техническое мастерство, смелость воображения
|
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Декоративное рисование
|
Декоративно-прикладное ис кусство Древнего Египта.
Одежда.
Символика элементов декора.
Символика цвета в украшениях.
|
Охота в нильских зарослях. Роспись гробницы. Треххвостый бич и жезл фараона.
Фараоны в тиаре и клафте. Рисунок. Царский мастер и его жена. Древний Египет. Головной убор жены фараона Тутмоса III. Древний Египет.
Маска фараона Тутанхамона.
Браслет с жуком-скарабеем.
Змея-Урей. Браслеты с глазом-уаджетом.
|
Выполнить эскиз одного из украшений в стиле древнеегипетского искусства: ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета, используя в декоративной композиции знаки-символы, выстраивая их в причудливый узор.
Выполнение эскиза костюма древних египтян высших и низших сословий общества
|
бумага, гуашь, кисти.
цветные мелки, гуашь, кисти.
|
мифы Древнего Египта.
|
Эмоциональновоспринимать,
раз личать по характерным признакам произведения декоративно-прикладно го искусства древнего Египта,давать им эстетическую оценку.
Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора.
Вести поисковую работу(подбор познавательного зрительного материа ла) по декоративно-прикладному искус ству Древнего Египта.
Создавать эскизы украшений (брас лет, ожерелье) одежды по мотивам декоративно-прикладного ис кусства Древнего Египта.
Овладевать навыками декоратив ного обобщения в процессе выполне ния практической творческой работы.
|
Познавательные:
узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружающей действительности.
Коммуникативные:
проявлять активность,
выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий;
вносить необходимые изменения в действие.
ЛР:самооценка на основе критериев успешной деятельности.
|
22-
23
|
|
|
22-23 тема. Одежда «говорит» о человеке.
Часть 1. Древняя Греция, Древний Рим и Древний Китай.
Часть 2. Западная Европа (эпоха барокко ХVIIв.).
|
|
Урок - практикум
|
ДПИ
|
1.Регламентация в одежде.
Символы и знаки отличая в одежде.
2.Формы, орнаменти ка, цветовая гамма.
Суть декора.
|
Император в желтом халате с драконом. Золотая пластина с драгоценными камнями и драконом. Фрагмент. Белый журавль. Нашивка на костюм чиновника. Костюм чиновника. Китай. Женщины в аристократических костюмах. Туфелька, шпильки, шелковые подвязки богатой дамы. Девушка из семьи рыбака. А. Босс. Бал во дворце. XVIIв. Король и придворные. Франция. XVIIв. Светская дама в платье с фартучком. Франция, XVIIв. Костюмы офицеров. Германия, XVIIв. Крестьянин. Франция, XVIIв.
|
1.Выполнить эскиз костюма Древней Греции или Древнего Рима с учетом отличий в одежде у людей разных сословий.
Моделирование одежды императора Древнего Китая или знатной китаянки. Составление коллективной композиции.
2. Выполнение эскиза костюма Западной Европы XVIIвека высших и низших сословий общества в технике «коллаж».
Индивидуально-коллективная работа— создать де коративное панно на тему «Бал в интерьере дворца» по моти вам сказки Ш.Перро «Золушка»
|
гуашь, кисти, бумага, салфетки, ножницы, нитки, клей, цветная бумага, восковые мелки, ткань разной фактуры и разного цвета, бисер, бусины и т.д.
|
Поэзия Древнего Китая.
Фуги
Иоганна Себастьяна Баха, хор «Аллилуйя» из оратории «Мессия»Георга Фридриха Генделя, «Времена года» Антонио Вивальди, «Вечерня» Клаудио Монтеверди.
Органная музыка И. Баха.
|
Рассуждать, высказывать свое мнение, суждение о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий.
Соотносить образный строй одеж ды с положением ее владельца в обще стве.
Участвовать
в индивидуальной и коллективной формах дея тельности, связанной с созданием творческой работы.
Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий сти левое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.
|
Познавательные:выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Регулятивные: строить план последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению
|
24-
25
|
|
|
24-25 тема. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
“Нам Родину завещано любить,
И сердцем отовсюду к ней тянуться,
Не перервать связующую нить,
И нам порой так нужно оглянуться”.
|
|
Урок изучения и закрепления знаний
|
Декоративное рисование, ДПИ
|
Геральдика.
Символы и эмблемы.
Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность.
Символика цвета.
|
Геральдические фигуры на щитах. Негеральдические фигуры на щитах. Герб. Гербовые платья. Западная Европа, Средние века. Старинный герб. Западная Европа. Старинный герб. Россия. Герб России. Герб Крыма. Гербы крымских городов.
|
Создать проект герба своего города, поселка, села используя язык символики.
Создать проект собственного герба или герба сво ей семьи, своей школы, класса, объединения с использованием декоративно-символического языка геральдики.
|
бумага, гуашь, фломастеры, гелевые ручки, акварель, тушь.
бумага белая и цветная, ножницы, гуашь, кисти.
|
|
Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элемен тов герба страны, республики, родного города, городов республики, поселка, села.
Определять, называтьсимволичес кие элементы герба и использовать их при создании эскиза, проекта герба.
Находить в рассматриваемых гер бах связь конструктивного, декоратив ного и изобразительного элементов.
Создавать
декоративную компози цию герба, в соответствии с традициями цветово го и символического изображения гербов
|
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.
Регулятивные: строить план последовательности действий.
ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
26-
27
|
|
|
26-27 тема. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).
В том-то и признак настоящего искусства, что оно всегда современно, насущно-полезно.
Федор Достоевский
.
|
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
ДПИ
|
|
|
Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, про изведений декоративно - прикладного искусства разных времен. Выполнение различных аналитически - творческих заданий, например, рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предметы быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку.
|
|
|
Участвовать в итоговой игре-вик торине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.
Распознавать и
систематизиро вать зрительный материал по декора тивно-прикладному искусству и систематизировать его по соци ально-стилевым признакам.
Соотносить костюм и его образный строй с владельцем.
Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладно го искусства и его отличии от искус ства народного (крестьянского).
Использовать в речи новые худо жественные термины.
|
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать собственное мнение.
Регулятивные: адекватно использовать речь.
ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.
|
Подбор информации о
современном ДПИ
|
