Фгбоу впо «пермский государственный институт искусства и культуры» Кафедра психологии и педагогики система качества
Скачать 273.93 Kb.
|
2.4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 2.4.1. Методические рекомендации для преподавателя 1. Самое большое количество часов по дисциплине «Психология делового общения» отводится на такую форму обучения, как самостоятельная работа студентов. Цель данной формы обучения – освоение содержания отдельных вопросов, тем и даже разделов дисциплины по материалам, заданиям и правилам, заранее подготовленным преподавателем. Задания для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра. Необходимо определить предельные сроки их выполнения. Желательно подготовить как обязательные так и факультативные задания. Необходимо обучать студентов методам самостоятельной работы. Формы самостоятельной работы необходимо последовательно изменять так чтобы повышалась свобода студента при их выполнении: переводить студента от обучения к самостоятельному учению. Созданные условия позволят студенту к завершению изучения дисциплины выйти на уровень свободного владения освоенным материалом и способности к самостоятельному изучению данной дисциплины. 2. Основной формой обучения по дисциплине «Психология делового общения» является лекция. Ее цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала в ходе самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:
В ходе лекций раскрываются основные положения рассматриваемой темы, акцентируются наиболее обоснованные, классические идеи, а так же основные ограничения, сложные недостаточно изученные положения, которые должны быть приняты студентами во внимание. Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения. 3. Семинарское занятие по «Психологии делового общения» – это основная форма самостоятельной работы студентов и дополнительная форма общения с преподавателем. На семинарских занятия ставятся следующие цели: (1) обсуждение наиболее сложных и спорных вопросов темы; (2) совершенствование индивидуальных навыков решения теоретических и прикладных задач, выработка навыков интеллектуальной работы; (3) контроль степени усвоения пройденного материала и хода выполнения студентами самостоятельной работы. Ряд вопросов дисциплины, требующих авторского подхода к их рассмотрению, заслушиваются на семинарских занятиях в форме подготовленных студентами сообщений (10-15 минут) с последующей их оценкой всеми студентами группы. Студентам при подготовке к семинару следует сформировать свою точку зрения по каждому из вопросов, выносимых на обсуждение. Семинар проводится по наиболее сложным и объемным вопросам, темам, разделам дисциплины. Он может быть построен на материале одной лекции, на содержании нескольких лекций, а также по определенной теме без чтения предварительной лекции. Семинарское занятие – это всестороннее обсуждение темы при максимальном участии студентов учебной группы. Главная особенность семинара – проблемность, свободный обмен мнениями между преподавателем и студентам. Конкретные пропорции разных видов работы на семинаре, а также способы их оценки, определяются преподавателем на основе уровня подготовленности студентов, количества времени выделенного на семинар и тех дидактических задач, которые преподаватель поставил на данном занятии. При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма: а) разработка учебно-методического материала:
б) подготовка обучаемых и преподавателя:
6. Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:
В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:
После проведения первого семинарского занятия целесообразно осуществить общий анализ своей работы. 7. При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента. 2.4.2. Методические указания для студентов Изучение дисциплины «Психология делового общения» предполагает: овладение материалами лекций, работу с основной, дополнительной литературой и литературой к семинарам, активную индивидуальную и групповую работу студентов в ходе проведения семинарских и практических занятий, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы. В ходе лекций раскрываются основные положения рассматриваемой темы, акцентируются наиболее обоснованные, классические идеи, а так же основные ограничения, сложные недостаточно изученные положения, которые должны быть приняты студентами во внимание. Для того чтобы лучше усваивать материал лекции желательно перед началом занятия (за 5 – 10 мин.) повторить или хотя бы бегло просмотреть материал предыдущих занятий. В ходе лекции необходимо не только пассивно воспринимать информацию, но и активно ее перерабатывать: формулировать и задавать вопросы, отвечать на вопросы преподавателя и пр. (участвовать в дискуссии). Семинар проводится по наиболее сложным и объемным вопросам, темам, разделам дисциплины. Он может быть построен на материале одной лекции, на содержании нескольких лекций, а также по определенной теме без чтения предварительной лекции. Семинарское занятие – это всестороннее обсуждение темы при максимальном участии студентов учебной группы. Главная особенность семинара – проблемность, свободный обмен мнениями между преподавателем и студентам. На семинарском занятии студент может проверить глубину усвоения учебного материала, показать знание частных проблем психологии делового общения, а также приемов и методов эффективного общения. Участие в семинаре позволяет студенту соединить полученные теоретические знания с решением конкретных практических задач в области общения. При подготовке к семинару студенту следует сформировать свою точку зрения по каждому из вопросов, выносимых на обсуждение. Основой для подготовки студента к семинарским занятиям являются лекции и издания, рекомендуемые преподавателем. При изучении источников студентам рекомендуется законспектировать основные идеи публикации, предлагаемые определения, зафиксировать существенные факты, суть приводимых примеров. При изложении доклада важно помнить, что почти половина информации передается через интонацию. Учитывать тот факт, что кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах. Исходить из того, что восприятие доклада разными студентами существенно отличается в зависимости от уровня их мотивации, степени подготовленности и владения материалом, пола, специальности и других индивидуальных особенностей. Доклад на семинаре чаще всего оценивают по следующим критериям:
Свою работу на семинаре можно оценивать по следующим признакам:
2.4.3. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины 1. Компьютерное и мультимедийное оборудование. 2. Приборы и оборудование учебного назначения. 3. Электронная библиотека курса. 4. Ссылки на интернет-ресурсы. |
Похожие:
 | Фгбоу впо «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена» Фгну «Институт педагогического образования и образования взрослых рао»; кафедрой социальной педагогики фгбоу впо ргпу им. А. И. Герцена;... | | Фгбоу впо «Пермский государственный институт искусства и культуры» Утверждаю Ректор, профессор «Дирижирование» составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рецензент зав кафедрой специальной дошкольной педагогики и психологии фгбоу вп о пермский государственный гуманитарный | | «Челябинский государственный педагогический университет» (фгбоу впо... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Поэтика михаила шишкина: система мотивов и повествовательные стратегии Работа выполнена на кафедре новейшей русской литературы фгбоу впо «Пермский государственный педагогический университет» | | Кафедра социальной психологии и коррекционной педагогики Настоящая рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры социальной психологии и коррекционной педагогики филиала... |
| Федеральное агентство по образованию фбгоу впо «Марийский государственный... Программа предназначена для студентов направления 080100. 62 «Экономика», обучающихся на 1 курсе бакалавриата факультета мэиМП |  | Формирование у студентов ценностно-смыслового отношения к здоровому... ... |
| «академия социального образования» факультет педагогики и психологии... Контрольные работы являются одним из обязательных видов самостоятельной работы студентов заочной формы обучения | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа предназначена для подготовки к вступительному собеседованию в магистратуру факультета педагогики и психологии фгбоу впо... |
| Воспитание нравственно-этической культуры у подростков на основе... Работа выполнена на кафедре педагогики и яковлевоведения фгбоу впо «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я.... | | Фгбоу впо «Красноярский государственный педагогический университет... Программа составлена д м н., проф. Шиловым С. Н. на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Педагогика и психология Тюменский государственный университет институт психологии, педагогики, социального управления | | Программа студенческой научно-образовательной конференции (в рамках... Место проведения: Институт педагогики и психологии (ул. Межлаука, 1 – уч корп. 25) |
| 2013 кафедра психологии и педагогики филологического факультета рудн... Преподаватель: кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики филологического факультета рудн бабаев Тосиф... | | Название учреждения, в котором работает автор заявки Кафедра психологии образования и педагогики факультета психологии мгу им. М. В. Ломоносова |
