УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
_______________
\Нефедова Л.А.\
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) «Саткинский педагогический колледж»
ПРОГРАММА
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ПЕДАГОГИКЕ
Специальность: 050704 (52) Дошкольное образование
Курс: 3
Группа: 32
Преподаватель:
Бабенко С.В.
2012-2013 уч. год.
Содержание:
1. Квалификационные требования к выпускнику ГОУ СПО по дисциплине педагогика.
2. Дидактические единицы, соответствующие требованиям ГОС, выносимые на контроль.
3. Программа экзамена по педагогике:
3.1. Содержание экзамена по педагогике.
3.2. Основная литература по педагогике.
3.3. Вопросы промежуточной аттестации по педагогике.
3.4. Билеты по педагогике.
3.5. Критерии оценки.
1. Квалификационные требования к выпускнику ГОУ СПО по дисциплине педагогика.
В результате изучения учебного материала за 3 курс студент должен
знать:
формы, методы и средства педагогической деятельности;
основные принципы и подходы к созданию развивающей среды в ДОУ;
- основы теории физического воспитания детей;
- значение, задачи, условия, методы и средства физического воспитания;
- особенности построения режима дня в дошкольном учреждении;
- основы теории умственного воспитания и обучения детей;
- сущность дошкольного обучения;
- основы теории нравственного воспитания детей;
- задачи, методы, условия и средства нравственного воспитания дошкольников;
- об особенностях воспитания нравственных качеств у дошкольников;
- теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста;
- разнообразные подходы к классификации задач трудового воспитания;
- методику руководства трудом детей в разных возрастных группах;
- особенности экономического воспитания дошкольников на современном этапе;
- теоретические основы эстетического воспитания детей дошкольного возраста;
- принципы, задачи, методы, условия и средства эстетического воспитания дошкольников;
- принципы построения развивающей среды в ДОУ;
уметь:
- ориентироваться в структуре и содержании проблемы воспитания и обучения детей дошкольного возраста;
- определять и проектировать условия для физического воспитания ребенка в современном дошкольном учреждении и семье;
- планировать и организовывать различные виды детской деятельно сти в целостном педагогическом процессе и педагогически грамот но руководить;
создавать развивающую среду;
анализировать, планировать (проектировать) и оценивать образо вательный процесс и его результаты;
осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родите лями, коллегами;
осуществлять планирование повседневной учебно-воспитательной работы и вести ее в соответствии с программно-методической до кументацией;
анализировать педагогический процесс в условиях организации жизни детей в ДОУ;
планировать создание развивающей среды в ДОУ;
осуществлять педагогическую диагностику обученности и воспитанности ребенка на разных этапах обучения и проектировать его развитие с учетом индивидуальных особенностей;
отбирать содержание, выбирать и использовать формы, методы и средства воспитания и обучения в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями детей, а также социально-психологическими особенностями детской группы;
владеть компетенциями:
профессиональные компетенции:
- способность использовать и обрабатывать полученную информацию при планировании и реализации профессиональной деятельности в ситуативном контексте;
способность использовать современные научные знания, передовые технологии в сфере об разования;
- готовность применять психолого-педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;
готовность организовывать образовательно-воспитательный процесс в образовательном учреждении;
способность использовать современные научные знания, передовые технологии в сфере об разования;
готовность и способность содействовать защите права ребенка на охрану жизни и здоровья;
- готовность к проектированию образовательного процесса;
- способность к рефлексии, самоконтролю и коррекции процесса и результата педагогической деятельности;
- позитивное отношение к педагогической деятельности в целом;
- способность использовать и обрабатывать полученную информацию при планировании и реализации профессиональной деятельности в ситуативном контексте;
- готовность к проектированию образовательного процесса;
- способность к рефлексии, самоконтролю и коррекции процесса и результата педагогической деятельности;
- анализировать социально-профессиональные ситуации;
- готовность к постоянному профессиональному росту;
социально-личностные компетенции:
- представлять и цивилизованно отстаивать собственную точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и ценностей других людей;
- способность продуктивно взаимодействовать с членами группы, команды, решающих общую профессиональную задачу;
- представлять и цивилизованно отстаивать собственную точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и ценностей других людей;
- приверженность к нравственным ценностям;
общекультурные компетенции:
- оценивать необходимость той или иной информации для собственного профессионального роста;
- способность к научной организации труда;
потребность и способность поддерживать свое физическое и психическое здоровье;
быть готовым к профессиональному самовоспитанию и са мообразованию;
быть готовым к профессиональному самовоспитанию и са мообразованию;
стремление и способность к творческой самореализации;
- осуществлять информационный поиск с использованием различных средств;
- способность к научной организации труда;
- готовность к творческой деятельности;
2. Дидактические единицы, соответствующие требованиям ГОС, выносимые на контроль.
общие основы педагогики: теория образования и обучения (дидактика), основные педагогические понятия; целостный педагогический процесс – объект изучения в педагогике; ребенок как субъект целостного педагогического процесса;
дошкольная педагогика: воспитание в деятельности; основные виды деятельности дошкольников, их характеристика: учебно-познавательная, трудовая, художественная деятельность, общение, методика руководства деятельностью детей; организация жизни детей в образовательном учреждении.
3. Программа экзамена по педагогике:
3.1. Содержание экзамена по педагогике.
Физическое воспитание.
Основы теории физического воспитания детей. Понятия «физическое воспитание» и «физическое развитие». Физическое воспитание в системе всестороннего развития личности. Единство физического и психического развития. Воспитание здорового ребенка. Проявление заботы о здоровье ребенка с эмбрионального периода развития. Общение взрослого с ребен ком - основа физического и психического здоровья детей.
Задачи физического воспитания: оздоровительные; воспитательные; об разовательные. Взаимосвязь задач.
Виды работы по физическому воспитанию детей и формы ее организа ции.
Методы физического воспитания. Средства физического воспитания: оздоровительные силы природы; физические упражнения, подвижные иг ры, спортивные развлечения; художественные средства; гигиенические и социально - бытовые факторы; режим занятий, отдыха, питания, сна.
Режим жизни детей, его значение во всестороннем развитии ребенка. Физиологические основы режима. Педагогические требования к режиму.
Построение режима в дошкольном учреждении в разных возрастных группах и семье. Значение каждого режимного процесса. Особенности ме тодики проведения режимных процессов в разных возрастных группах. Учет индивидуальных особенностей детей при организации и проведении режима.
Воспитание культурно-гигиенических навыков (КГН). Усложнение объ ема культурно-гигиенических навыков с возрастом. Методика формирова ния.
Условия успешного физического воспитания: создание гигиенической обстановки; обязательное выполнение научно обоснованного режима дет ской жизни; мероприятия по закаливанию: осуществление медицинского контроля и лечебно-профилактической работы; оснащение современным физкультурным оборудованием. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи по проблемам физического воспитания.
Умственное воспитание.
Основы теории умственного воспитания и обучения детей. Понятие об умственном воспитании и умственном развитии. Факторы, определяющие умственное развитие. Особое значение и необходимость умственного вос питания детей с раннего возраста. Особенности умственного развития де тей дошкольного возраста. Умственное воспитание в системе всесторонне го развития личности. Задачи умственного воспитания.
Объективная потребность современного общества в обогащении содер жания умственного воспитания детей; возрастание его роли на современ ном этапе.
Значение сенсорной культуры для интеллектуального развития ребенка. Вклад выдающихся зарубежных и отечественных педагогов в разработку системы сенсорного воспитания. Содержание и методы сенсорного воспи тания. Роль занятий, наблюдений, игр, игровых упражнений, слова в сен сорном воспитании детей. Создание условий для обогащения сенсорного опыта.
Воспитание познавательной активности. Любознательность и познава тельные интересы. Вопросы детей как показатель их умственной активно сти, познавательных интересов. Характеристика и содержание детских во просов. Требования к ответам.
Средства умственного воспитания: ознакомление с окружающим, игра, труд, обучение, деятельность детей, наблюдения, произведения духовной и материальной культуры.
Условия обогащения личного опыта ребенка в дошкольном учреждении и семье.
Обучение.
Ведущая роль обучения в умственном развитии ребенка. Разработка во просов теории обучения в зарубежной и отечественной дошкольной педа гогике.
Сущность дошкольного обучения. Компоненты процесса обучения. Учебная деятельность, ее особенности в дошкольном возрасте.
Дидактические принципы обучения, их психолого-педагогическое обоснование. Модели и типы обучения. Методы и приемы обучения, их классификация. Выбор методов обучения, их сочетание в образовательном процессе. Характеристика методов и приемов обучения. Технология ис пользования.
Организация обучения. Формы обучения: фронтальные, групповые, ин дивидуальные. Вариативное, дифференцированное, инновационное обуче ние. Занятие как форма обучения детей раннего и дошкольного возраста. Сходство и различие форм обучения в дошкольном учреждении и школе. Типы занятий в зависимости от дидактических задач. Виды занятий. Тре бования к организации. Структура занятий. Содержание занятий и других форм организации обучения. Методика проведения занятий в разных воз растных группах. Экскурсия как особая форма обучения; организация и ме тодика проведения. Подготовка педагога. Вос питательные возможности учебно-познавательной деятельности детей. Общение педагога с детьми и детей друг с другом в учебно-познавательной деятельности.
Прямое и опосредованное руководство познавательной деятельностью детей. Организация самостоятельной познавательной деятельности. Спон танный опыт ребенка. Репродуктивные, продуктивные, поисковые и твор ческие задания, их сочетания.
Обучение детей вне занятий. Роль обогащения предметной среды. Учет интересов, способностей и возможностей каждого ребенка.
Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи по проблемам умст венного воспитания и обучения дошкольников.
Нравственное воспитание.
Основы теории нравственного воспитания детей. Понятия «нравствен ное воспитание» и «нравственное развитие». Нравственное воспитание в системе всестороннего развития личности. Решающая роль среды и воспи тания в нравственном развитии ребенка. Факторы социализации и особенности их влияния в дошкольном возрасте. Своеобразие процесса нравствен ного воспитания дошкольников. Подходы к определению задач нравствен ного воспитания.
Особенности нравственного воспитания в раннем и дошкольном возрас те. Средства нравственного воспитания детей. Использование средств на родной педагогики потешек, пословиц, поговорок, сказок, игр в нравст венном воспитании.
Методы нравственного воспитания детей в дошкольном учреждении и семье. Разнообразные подходы к классификации методов нравственного воспитания. Ценность практических методов в нравственном воспитании детей. Эмоциональная окрашенность используемых методов. Взаимосвязь методов, их комплексное использование. Принципы отбора методов, их со ответствие задачам и содержанию нравственного воспитания, возрасту де тей.
Условия нравственного воспитания.
Роль игры, труда, занятий в нравственном воспитании детей. Учет ин дивидуальности нравственного развития детей.
Содержание нравственного воспитания. Воспитание нравственно-волевых качеств: целеустремленности, смелости, настойчивости, сдержан ности, ответственности.
Воспитание гуманности. Содержание гуманизма. Методика работы по воспитанию гуманизма в раннем и дошкольном возрасте. Условия воспитания гуманизма.
Воспитание дисциплинированности и культуры поведения. Воспитание культуры поведения. Сущность понятий «этикет», «культура поведения дошкольников». Воспитание культуры деятельности, воспитание культуры общения, воспитание культурно-гигиенических навыков. Методы обучения этикету. Связь ДОУ с семьей по воспитанию культуры поведения. Методика работы по воспитанию культуры поведения.
Правила по ведения для детей разного возраста и пути их усвоения. Причины наруше ния правил поведения. «Трудные» дети, причины трудновоспитуемости. Меры педагогического воздействия и условия успешной работы с «труд ными» детьми.
Формирование начал коллективизма. Детские объединения. Структура' детских объединений. Мотивы. Воспитание коллективизма. Своеобразие понятия «детский коллектив». Роль общества сверстников в социализации ребенка. Педагогические условия формирования коллектива. Появление и развитие дружбы в дошкольном возрасте. Отзывчивость и взаимопомощь. Общественное мнение. Сопоставление понятий «личность» и «коллектив».
Воспитание любви к Родине. Своеобразие проявления чувства любви к Родине у детей дошкольного возраста, постепенное его осознание, углуб ление. Основные средства воспитания любви к Родине. Воспитание у детей этики межнационального общения. Взаимодействие дошкольного учреж дения и семьи по проблемам нравственного воспитания.
Трудовое воспитание.
Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного воз раста. Трудовое воспитание в системе всестороннего воспитания детей. Труд как деятельность. Воспитание в процессе трудовой деятельности.
Своеобразие труда детей.
Разнообразные подходы к классификации задач трудового воспитания: группа задач, нацеленных на оказание помощи ребенку в овладении трудо вой деятельностью; группа задач, направленных на развитие личности ре бенка в труде.
Формирование предпосылок трудовой деятельности; практических уме ний и навыков. Организация деятельности планирования, контроля, целеполагания. Воспитание нравственных качеств: ответственности, трудолю бия, самостоятельности и др. Воспитание положительных взаимоотноше ний между детьми. Воспитание уважения к труду людей, результатам тру да, труженику.
Виды труда детей: самообслуживание, хозяйственно-бытовой, труд в природе, ручной и художественный труд. Воспитательные возможности и содержание каждого вида труда в разных возрастных группах.
Формы организации труда детей: поручения, дежурства, общий, совме стный и коллективный труд. Характеристика каждой формы организации труда. Своеобразие их использования в разных возрастных группах. Со держание работы детей.
Индивидуальный подход к детям при организации трудовой деятельно сти. Учет уровня развития трудовых навыков, интереса к определенному виду труда, совместимость с партнерами по труду. Методика руководства трудом детей в разных возрастных группах. Использование разнообразных методов воспитания в процессе руководства трудовой деятельностью.
Условия успешной организации труда: обеспечение систематического участия в труде каждого ребенка; обеспечение объема труда; учет нагруз ки; обеспечение оборудованием; создание положительной эмоциональной атмосферы; учет индивидуальных интересов; соблюдение гигиенических
требований.
Средства трудового воспитания. Последовательность преподнесения детям знаний о труде: о процессе труда, об отношении к труду, о личных качествах труженика, об общественной значимости труда, его коллектив ном характере; художественные и аудиовизуальные средства. Взаимосвязь средств трудового воспитания.
Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи по проблемам тру дового воспитания детей.
Экономическое воспитание дошкольников. Актуальность проблемы экономического воспитания дошкольников на современном этапе. Сущность понятия «экономическое воспитание». Концепции экономического воспитания за рубежом. Характеристика программы Шатовой «Дошкольник и … экономика» («труд-продукт», «реклама», «деньги», «общественно-полезные навыки и привычки в быту»). Средства и методы ознакомления дошкольников с экономикой.
Эстетическое воспитание.
Теоретические основы эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Понятие эстетического воспитания и эстетического развития. Эс тетическое воспитание в системе всестороннего развития личности. Зако номерности эстетического развития ребенка. Основные принципы эстети ческого воспитания.
Задачи эстетического воспитания. Направленность задач на формирова ние эстетического отношения детей к окружающему и формирование ху дожественных умений в области разных искусств.
Условия и средства эстетического воспитания: эстетика быта, природа, искусство, праздники и развлечения, художественная деятельность, игры, обучение, труд. Сочетание различных средств в решении задач эстетиче ского воспитания детей. Требования к отбору художественных произведе ний для детей.
Художественная деятельность. Характеристика художественной дея тельности детей как реализация отношения ребенка к различным видам ис кусства.
Виды художественной деятельности детей. Возможность и необходи мость воспитания у детей творческих способностей, поддержка желания участвовать в художественной деятельности разных видов.
Значение самостоятельной художественной деятельности детей для гармоничного развития личности. Роль художественной деятельности в развитии детского творчества. Своеобразие детского художественного творчества. Необходимость создания педагогических условий для развития детского творчества. Детская одаренность.
Методы эстетического воспитания, своеобразие их использования.
Подходы к классификации форм организации эстетического воспитания детей: по принципу управления деятельностью детей, по способу объеди нения детей, по видам деятельности.
Развлечения и праздники в дошкольном учреждении. Их роль в реше нии задач всестороннего развития личности. Виды развлечений и праздни ков. Их подготовка и проведение. Совместная деятельность детей и взрос лых. Участие детей в оформительской деятельности. Использование про дуктов творческой деятельности детей в оформлении дошкольных учреж дений. Организация выставок, конкурсов, концертов. Кружковая и студий ная работа.
Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи по проблемам эсте тического воспитания детей.
Художественное развитие дошкольников как результат эстетического воспитания. Развитие художественного творчества средствами эстетического воспитания. Этапы творческой деятельности. Условия развития детского творчества и особенности его проявления в разные возрастные периоды воспитания детей.
Среда развития ребенка в структуре государственного стандарта дошкольного образования (комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эргономических, эстетических, психологических условий). Концепция построения развивающей среды В.А. Петровского. Принципы построения развивающей среды: принцип дистанции, позиции при взаимодействии, принцип активности, принцип стабильности-динамичности развивающей среда, принцип комплексирования н гибкого зонирования, принцип эмоциогенности среды, принцип сочетания привычных н неординарных элементов в эстетической организации среды, принцип открытости-закрытости, принцип учета половых и возрастных особенностей детей.
3.2. Основная литература по педагогике.
Закон РФ «Об образовании» (1992). - М.1996
Козлова, С. А., Куликова, Т. А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. М., «Академия», 2011.
Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспиров, А.Ю. Коджаспирова - М., «Академия», 2000.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии ред. С. А. Смирнова М., «Академия», 2000
Семинарские, практические и лабораторные занятия по дошкольной педагогике/ ред. Э. К. Сусловой, Л. В. Поздняк. - М., «Академия», 2000
3.3. Вопросы промежуточной аттестации по педагогике.
Актуальность проблемы физического воспитания дошкольников на современном этапе. Содержание, задачи, условия и средства физического воспитания дошкольников.
Режим дня в ДОУ: значение, требования к режиму, особенности в дошкольном возрасте, роль взрослых в организации режимных процессов, примерные режимы.
Методика организации режимных процессов в разных возрастных группах (утренний прием, прогулка).
Методика организации режимных процессов в разных возрастных группах (прием пищи, укладывание на сон).
Методика организации режимных процессов в разных возрастных группах (II половина дня). Схема конспекта организации режимных процессов.
Особенности формирования культурно-гигиенических навыков в дошкольном возрасте: условия и приемы формирования КГН, перечень культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста.
Своеобразие умственного воспитания и умственного развития в современной образовательной системе. Понятие об умственном воспитании и умственном развитии. Необходимость умственного воспитания дошкольников. Связь умственного воспитания с другими сторонами формирования личности ребенка.
Характеристика задач умственного воспитания дошкольников: Формирование системы элементарных знаний об окружающем, развитие мыслительной деятельности детей, становление речи.
Задачи, содержание и методика сенсорного воспитания дошкольников.
Воспитание познавательной активности. Любознательность и познава тельные интересы. Вопросы детей как показатель их умственной активно сти, познавательных интересов. Характеристика и содержание детских во просов. Требования к ответам.
Средства умственного воспитания. Сотрудничество ДОУ с родителями как условие умственного воспитания дошкольников.
Обучение. Компоненты процесса обучения. Учебная деятельность, ее особенности в дошкольном возрасте. Уровни учебной деятельности.
Дидактические принципы обучения, их психолого-педагогическое обоснование.
Модели и типы обучения.
Классификации методов и приемов обучения. Выбор методов обучения, их сочетание в образовательном процессе.
Характеристика наглядных методов и приемов обучения. Технология ис пользования.
Характеристика словесных методов и приемов обучения. Технология ис пользования.
Характеристика практических методов и приемов обучения. Технология ис пользования.
Характеристика игровых методов и приемов обучения. Технология ис пользования.
Характеристика форм организации обучения: фронтальные, групповые, ин дивидуальные.
Занятие как форма обучения детей дошкольного возраста. Сходство и различие форм обучения в дошкольном учреждении и школе. Типы занятий. Виды занятий. Тре бования к организации. Структура занятий. Содержание занятий и других форм организации обучения. Методика проведения занятий в разных воз растных группах.
Экскурсия как особая форма обучения; организация и ме тодика проведения. Подготовка педагога и детей.
Основы теории нравственного воспитания детей. Понятия «нравствен ное воспитание» и «нравственное развитие». Нравственное воспитание в системе всестороннего развития личности.
Факторы социализации и особенности их влияния в дошкольном возрасте.
Своеобразие процесса нравствен ного воспитания дошкольников. Подходы к определению задач нравствен ного воспитания. Механизм нравственного воспитания.
Характеристика условий и средств нравственного воспитания детей.
Понятие метода нравственного воспитания. Соотношение понятий «метод», «прием», «средство» нравственного воспитания. От чего зависит выбор метода нравственного воспитания. Разнообразные подходы к классификации методов нравственного воспитания.
Характеристика методов формирования сознания личности.
Характеристика методов организации деятельности, общения, опыта поведения.
Характеристика методов стимулирования и мотивации опыта деятельности и поведения.
Воспитание гуманности. Содержание гуманизма. Методика работы по воспитанию гуманизма в раннем и дошкольном возрасте.
Воспитание культуры поведения. Сущность понятий «этикет», «культура поведения дошкольников». Воспитание культуры деятельности, воспитание культуры общения, воспитание культурно-гигиенических навыков.
Методы обучения этикету. Связь ДОУ с семьей по воспитанию культуры поведения. Методика работы по воспитанию культуры поведения.
Формирование начал коллективизма. Своеобразие понятия «детский коллектив». Роль общества сверстников в социализации ребенка. Педагогические условия формирования коллектива.
Появление и развитие дружбы в дошкольном возрасте. Отзывчивость и взаимопомощь. Общественное мнение. Сопоставление понятий «личность» и «коллектив».
Пути, методы и средства воспитания начал патриотизма и гражданственности в дошкольном возрасте.
Формирование планетарного сознания у детей дошкольного возраста. Воспитание у детей этики межнационального общения.
Современная концепция трудового воспитания. Труд как деятельность. Своеобразие труда детей. Разнообразные подходы к классификации задач трудового воспитания.
Виды труда детей: самообслуживание, хозяйственно-бытовой, труд в природе, ручной и художественный труд. Воспитательные возможности и содержание каждого вида труда в разных возрастных группах.
Формы организации труда детей: поручения, дежурства, общий, совме стный и коллективный труд. Характеристика каждой формы организации труда. Своеобразие их использования в разных возрастных группах. Со держание работы детей.
Условия и средства трудового воспитания. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи по проблемам тру дового воспитания детей.
Актуальность проблемы экономического воспитания дошкольников на современном этапе. Сущность понятия «экономическое воспитание». Концепции экономического воспитания за рубежом.
Характеристика программы Шатовой «Дошкольник и … экономика». Средства и методы ознакомления дошкольников с экономикой.
Понятие эстетического воспитания и эстетического развития. Эс тетическое воспитание в системе всестороннего развития личности. Задачи и принципы эстетического воспитания.
Условия и средства эстетического воспитания. Сочетание различных средств в решении задач эстетиче ского воспитания детей.
Методы эстетического воспитания, своеобразие их использования. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи по проблемам эсте тического воспитания детей.
Характеристика форм организации эстетического воспитания детей.
Художественное творчество дошкольников: сущность, условия развития, этапы развития детского творчества.
Среда развития ребенка и основные требования к ней.
Концепция построения развивающей среды В.А. Петровского. Характеристика принципов построения развивающей среды.
3.4. Билеты по педагогике.
Билет №1
Актуальность проблемы физического воспитания дошкольников на современном этапе. Содержание, задачи, условия и средства физического воспитания дошкольников.
Концепция построения развивающей среды В.А. Петровского. Характеристика принципов построения развивающей среды.
Билет №2
Режим дня в ДОУ: значение, требования к режиму, особенности в дошкольном возрасте, роль взрослых в организации режимных процессов, примерные режимы.
Среда развития ребенка и основные требования к ней.
Билет №3
Методика организации режимных процессов в разных возрастных группах (утренний прием, прогулка).
Художественное творчество дошкольников: сущность, условия развития, этапы развития детского творчества.
Билет №4
Методика организации режимных процессов в разных возрастных группах (прием пищи, укладывание на сон).
Характеристика форм организации эстетического воспитания детей.
Билет №5
Методика организации режимных процессов в разных возрастных группах (II половина дня). Схема конспекта организации режимных процессов.
Характеристика методов формирования сознания личности.
Билет №6
Особенности формирования культурно-гигиенических навыков в дошкольном возрасте: условия и приемы формирования КГН, перечень культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста.
Понятие метода нравственного воспитания. Соотношение понятий «метод», «прием», «средство» нравственного воспитания. От чего зависит выбор метода нравственного воспитания. Разнообразные подходы к классификации методов нравственного воспитания.
Билет №7
Своеобразие умственного воспитания и умственного развития в современной образовательной системе. Понятие об умственном воспитании и умственном развитии. Необходимость умственного воспитания дошкольников. Связь умственного воспитания с другими сторонами формирования личности ребенка.
Характеристика программы Шатовой «Дошкольник и … экономика». Средства и методы ознакомления дошкольников с экономикой.
Билет №8
Характеристика задач умственного воспитания дошкольников: Формирование системы элементарных знаний об окружающем, развитие мыслительной деятельности детей, становление речи.
Актуальность проблемы экономического воспитания дошкольников на современном этапе. Сущность понятия «экономическое воспитание». Концепции экономического воспитания за рубежом.
Билет №9
Задачи, содержание и методика сенсорного воспитания дошкольников.
Понятие эстетического воспитания и эстетического развития. Эс тетическое воспитание в системе всестороннего развития личности. Задачи и принципы эстетического воспитания.
Билет №10
Воспитание познавательной активности. Любознательность и познава тельные интересы. Вопросы детей как показатель их умственной активно сти, познавательных интересов. Характеристика и содержание детских во просов. Требования к ответам.
Условия и средства трудового воспитания. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи по проблемам тру дового воспитания детей.
Билет №11
Средства умственного воспитания. Сотрудничество ДОУ с родителями как условие умственного воспитания дошкольников.
Своеобразие процесса нравствен ного воспитания дошкольников. Подходы к определению задач нравствен ного воспитания. Механизм нравственного воспитания.
Билет №12
Обучение. Компоненты процесса обучения. Учебная деятельность, ее особенности в дошкольном возрасте. Уровни учебной деятельности.
Виды труда детей: самообслуживание, хозяйственно-бытовой, труд в природе, ручной и художественный труд. Воспитательные возможности и содержание каждого вида труда в разных возрастных группах.
Билет №13
Дидактические принципы обучения, их психолого-педагогическое обоснование.
Современная концепция трудового воспитания. Труд как деятельность. Своеобразие труда детей. Разнообразные подходы к классификации задач трудового воспитания.
Билет №14
Модели и типы обучения.
Формирование планетарного сознания у детей дошкольного возраста. Воспитание у детей этики межнационального общения.
Билет №15
Классификации методов и приемов обучения. Выбор методов обучения, их сочетание в образовательном процессе.
Пути, методы и средства воспитания начал патриотизма и гражданственности в дошкольном возрасте.
Билет №16
Характеристика наглядных методов и приемов обучения. Технология ис пользования.
Появление и развитие дружбы в дошкольном возрасте. Отзывчивость и взаимопомощь. Общественное мнение. Сопоставление понятий «личность» и «коллектив».
Билет №17
Характеристика словесных методов и приемов обучения. Технология ис пользования.
Формирование начал коллективизма. Своеобразие понятия «детский коллектив». Роль общества сверстников в социализации ребенка. Педагогические условия формирования коллектива.
Билет №18
Характеристика практических методов и приемов обучения. Технология ис пользования.
Методы обучения этикету. Связь ДОУ с семьей по воспитанию культуры поведения. Методика работы по воспитанию культуры поведения.
Билет №19
Характеристика игровых методов и приемов обучения. Технология ис пользования.
Воспитание культуры поведения. Сущность понятий «этикет», «культура поведения дошкольников». Воспитание культуры деятельности, воспитание культуры общения, воспитание культурно-гигиенических навыков.
Билет №20
Характеристика форм организации обучения: фронтальные, групповые, ин дивидуальные.
Воспитание гуманности. Содержание гуманизма. Методика работы по воспитанию гуманизма в раннем и дошкольном возрасте.
Билет №21
Занятие как форма обучения детей дошкольного возраста. Сходство и различие форм обучения в дошкольном учреждении и школе. Типы занятий. Виды занятий. Тре бования к организации. Структура занятий. Содержание занятий и других форм организации обучения. Методика проведения занятий в разных воз растных группах.
Характеристика методов стимулирования и мотивации опыта деятельности и поведения.
Билет №22
Экскурсия как особая форма обучения; организация и ме тодика проведения. Подготовка педагога и детей.
Характеристика методов организации деятельности, общения, опыта поведения.
Билет №23
Основы теории нравственного воспитания детей. Понятия «нравствен ное воспитание» и «нравственное развитие». Нравственное воспитание в системе всестороннего развития личности.
Условия и средства эстетического воспитания. Сочетание различных средств в решении задач эстетиче ского воспитания детей.
Билет №24
Факторы социализации и особенности их влияния в дошкольном возрасте.
Формы организации труда детей: поручения, дежурства, общий, совме стный и коллективный труд. Характеристика каждой формы организации труда. Своеобразие их использования в разных возрастных группах. Со держание работы детей.
Билет №25
Характеристика условий и средств нравственного воспитания детей.
Методы эстетического воспитания, своеобразие их использования. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи по проблемам эсте тического воспитания детей.
3.5. Критерии оценки.
Степень овладения теоретическими основами учебного курса, предусмотренного учебной программой.
Наличие обобщенности и логики в изложении содер жания конкретного вопроса, обоснованность суждений.
Заинтересованность, высказывание своих позиций, предложений.
Степень владения понятийным аппаратом, адекватное и грамотное использование в речи терминоло гии.
Умение использовать опыт педагогической практики в обосновании теоретических вопросов, мобилизация личного опыта общения с детьми.
Наличие интеграции в изложении материала, реализация межпредметных связей при ответе.
Речевая культура, логичность, последовательность изложения материала, завершенность ответа.
Умение ответить на дополнительные вопросы.
|
