Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.63 Mb.
|
Организация работы с детьми
Организация работы с сотрудниками МДОУ
Организация работы с родителями
V блок. Аналитический. Анализ организационно-методической и воспитательно-образовательной деятельности. Уровень выполнения годового плана. Детский сад на 2012 – 2013 учебный год ставил перед собой годовые задачи:
В 2012-2013 учебном году методическая служба и педагогический коллектив с целью оптимизации педагогического процесса разработали и утвердили проект общеобразовательной программы. Основная общеобразовательная программа МАДОУ разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре и условиям реализации основной общеобразовательной программы на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга » Т.Н. Дороновой, Т.И. Гризик, С.Г.Якобсон, В.В.Гербовой. В детском саду реализуется программа «Хоровод дружбы» как вариативная часть основной общеобразовательной программы МАДОУ, формируемая образовательным учреждением в соответствии с приоритетным направлением познавательно-речевого развития детей, спецификой МАДОУ и региональным компонентом. Педагогический совет работал в соответствии с годовыми задачами, определял пути решения для обеспечения их выполнение и по необходимости корректировки образовательного процесса. Работа строилась по единому, комплексному тематическому плану, учитывающему все образовательные области и их интеграцию. Образовательный процесс в каждой из возрастных групп представляется как трехблочный, каждая его составляющая определяется особым характером взаимодействия взрослого с детьми: непосредственно- образовательная, совместная деятельность взрослых с детьми, самостоятельная деятельность детей. Формы организации обучения детей в МАДОУ: -индивидуальная; -групповая (индивидуально-коллективная); -фронтальная. Сетка непосредственно-образовательной деятельности в каждой возрастной группе определяет максимальную нагрузку на детей в организованных формах обучения. Доминирующее значение при определении годовых задач имеет физкультурно-оздоровительная работа. В связи с этим на первое место встала задача по внедрению в практику работы педагогического коллектива здоровьесберегающей педагогики как одного из средств реализации новых технологий в оздоровлении. Для решения задачи по внедрению методов и приемов здоровьесберегающей педагогики были проведены следующие мероприятия: тематический педсовет «Здоровьесберегающая педагогика как одно из средств реализации новых технологий в оздоровлении»; консультации, организация спортивных досугов и развлечений, обогащение среды развития; участие в спортивных соревнованиях «Мама, папа, я – спортивная семья»; активное участие медицинского персонала в просветительской работе среди родителей; вовлечение родителей в педагогический процесс. Вопросы сохранения и укрепления здоровья малышей решались коллективом комплексно, охватывали не только педагогический коллектив, но и медицинский персонал. Роль медицинских работников заключалась в консультировании педагогов и родителей в вопросах укрепления здоровья малышей, информирования о профилактических и оздоровительных мероприятиях, проводимых в ДОУ в течение года; осуществлении медицинского контроля санитарно-гигиенических условий при проведении педагогического процесса, контроля дозирования физических нагрузок. Старшая м/с Белкова С.А. принимала активное участие в организации и проведении родительских собраний. Особое внимание уделялось методическому обеспечению педагогического процесса. С целью оптимизации процесса внедрялся комплекс методов, призванных обеспечить здоровьесберегающую направленность всего образовательного процесса. Физкультурное направление работы осуществлялось в первой половине года воспитателями групп, а во второй половине учебного года инструктором по физкультуре. В течение учебного года в ДОУ осуществлялся медико-педагогический контроль организации физического воспитания в ДОУ, который способствовал корректировке физкультурно-оздоровительной работы. В феврале с целью повышения качества и эффективности физкультурной работы в ДОУ методической службой проведен тематический контроль на тему «Система работы по интеграции образовательной и здоровьесберегающей деятельности» Результаты контроля озвучены на педагогическом совете «Здоровьесберегающая педагогика как одно из средств реализации новых технологий в оздоровлении». По итогам тематического контроля решено педагогическим советом наиболее полно использовать условия улицы для развития спортивных качеств дошкольников; предоставить возможность детям широко использовать разнообразные подвижные игры на открытом воздухе с целью содействия физическому развитию формирующегося организма. Сохраняется дифференцированный подход педагогов к оздоровительной работе в ДОУ. Коррекция плоскостопия осуществляется на занятиях кружка «Скакалочка». Условия, созданные для лечебно-профилактической и физкультурно-оздоровительной работы: Условия для медицинского обеспечения
Условия для двигательной активности детей физкультурный зал, в котором имеется стандартное и нестандартное оборудование (мячи-хоп, мягкие модули, детские тренажёры, дорожки для профилактики плоскостопия, физкультурный комплекс и др.);
Среди оздоровительных мероприятий, проводимых в детском саду, закаливание занимает ведущее место. Все закаливающие мероприятия делятся на два вида: общие и специальные ОБЩИЕ закаливающие мероприятия:
рациональная одежда;
дневной сон;
Вторым видом закаливающих мероприятий, которые требуют более пристального внимания и профессионализма, являются специальные закаливающие мероприятия:
Закаливание реализуется таким образом, чтобы каждый момент пребывания ребенка в детском саду характеризовался как благоприятный момент для укрепления физического здоровья детского организма. Показателем положительного воздействия закаливающих процедур в детском саду являются: хороший аппетит, быстрое засыпание, глубокий сон В комплексе с закаливанием в детском саду проводится большая лечебно-профилактическая работа. Ежегодно проводится диспасеризация детей, по результатам которой, дети распределяются по группам здоровья. Дифференциальная диагностика состояний организма ребенка и отнесение на ее основе детей к группам здоровья, также указывает на необходимость проведения лечебно-профилактических и оздоровительных процедур Группы здоровья
Физическое развитие
Оздоровление присутствует также и в образовательном процессе. В образовательный процесс обязательно включаются оздоровительные моменты: физкультминутки, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж пальцев, массаж биологически активных точек, используются методы музыкотерапии. Единственным путем, позволяющим мобилизовать весь коллектив учреждения на борьбу за здоровье детей, является работа на конечный результат – показатели заболеваемости и посещаемости детей. Заболеваемость :
Ежегодно в детский сад приходят новые дети с ослабленным здоровьем, оздоровление дает результат и позволяет выравнивать показатель к концу года. Недаром говорят «движение прогоняет хвори и продолжает жизнь». Решая задачу совершенствования физкультурно-оздоровительной работы, был осуществлен поиск новых идей физического воспитания, в основу которых заложены подходы, базирующиеся на увеличении резервов здоровья детей, повышения их интереса к физической культуре и спорту. Основные направления физкультурных занятий и мероприятий в детском саду имеют ярко выраженную оздоровительную направленность, В соответствии с разработанной нами схемой рационального двигательного режима, увеличение двигательной активности осуществляется различными методами. ЭТО: - физкультурные занятия, утренняя гимнастика; утренняя массовая гимнастика на воздухе в весеннее - летний период - повышение моторной плотности прогулок; - физическое развитие через радость, удовольствие – это спортивные праздники, развлечения; - игры в сухом бассейне; Оптимальный режим двигательной нагрузки обеспечивается за счет индивидуальной работы воспитателя с детьми, когда, например, выявляется необходимость дополнительных пауз (физкультминутки), а также во время тренировки детей в «физкультурном уголке», оборудованном в каждой группе, на спортивных комплексах на участке ДОУ, во время занятий. В ДОУ осуществляется осмотр детей педиатром; осмотр врачами – узкими специалистами проводится ежегодно. Огромную роль в сохранении здоровья играет питание. Питание сбалансированное, т.е. в рационах детей соблюдается процентное соотношение основных продуктов, правильное распределение продуктов в течение дня, меню составляется старшей медицинской сестрой в соответствии с рекомендациями Министерства здравоохранения, примерными десятидневными меню для питания детей. Одним из факторов здоровья детей и сотрудников детского учреждения является психологический комфорт. Информация о заболеваемости за 2012 – 2013 уч. год
Заболеваемость
Таким образом, в детском саду создана система физкультурно –оздоровительной работы с детьми. Данная система помогает сохранять здоровье детей и сотрудников детского сада. Результаты: -положительная динамика в развитии психо-физических качеств; -прогрессивное освоение детьми различных видов движений на физкультурных занятиях; -у выпускников ДОУ сформированы представления о здоровом образе жизни, личной гигиене, закаливанию; -повысилась профессиональная компетентность педагогов в вопросах оздоровления детей, улучшился психологический климат в коллективе; -активность родителей в проводимых мероприятиях, осознанное отношение к сохранению и укреплению здоровья своего ребенка; -возросло количество наших детей посещающих с родителями спортивно-оздоровительные комплексы города. При создании предметно – развивающей среды педагоги дошкольного учреждения учитывают федеральные государственные требования к ее созданию, а также рекомендации авторов программы «Радуга». В соответствии с федеральными государственными требованиями духовное и физическое развитие ребенка обозначено четырьмя направлениями, десятью образовательными областями и интегрировано, что отражено в предметно-пространственной развивающей среде дошкольного учреждения и представлено в предметах-объектах. В предметно-развивающей среде детского сада имеется материал каждого вида деятельности (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской, двигательной и др.), что обеспечивает для детей выбор по интересам. Предметно-пространственная среда отражает модели взаимодействия: непосредственно-образовательная деятельность, совместная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность детей. В предметно-развивающей среде отражены возможности для самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности детей и взрослого, что позволяет ребенку включаться во взаимодействие со сверстниками или действовать индивидуально; способствует созданию условий для развития способностей к творческому самовыражению; осознанию ребенком себя независимым субъектом активности; кооперации с равными, для свободного освоения способов, действий и умений, построения замысла и реализации собственных задач. В качестве ориентиров для подбора материалов и оборудования выступают общие закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе. Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми. Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания:
Планировка помещений групповых комнат такова, что каждый ребенок может найти место, удобное для занятий и комфортное для его эмоционального состояния; имеются уголки уединения. Во всех групповых пространствах дошкольного учреждения выделены три части: спокойная двигательная и рабочая (концепция создания предметно-развивающей среды, Доронова Т.Н.). В групповых комнатах созданы функциональные центры, в которых материалы, сти мулирующие развитие познавательных способностей, располагаются в разных про странствах. Трансформация группы обеспечена раздвижными лёгкими и шкафными перегородками, перестановкой мебели. Созданные центры детской активности отражают различные виды деятельности, специфичные для возраста детей. Материалы расположены в удобных и доступных для детей местах. Учитывается равномерная наполняемость центров. Построение среды с учётом половых различий предоставляет возможность, как мальчикам, так и девочкам проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе мужественности и женственности. В групповых комнатах имеются развивающие и дидактические игры, книги, подобранные с учетом половых различий, привлекательные по содержанию для девочек, и аналогично – для мальчиков. Девочки больше любят проводить время в центрах сюжетно – ролевой игры, уголках ряжения; мальчики – на коврах для машинок, в центрах двигательной активности. Оформлены стенды с фотографиями семейных праздников, созданы визитки групп. В ДОУ проводилась работа опытно – экспериментальной площадки по отработке ФГТ к основной общеобразовательной программе по раннему языковому и этно-культурному направлению, целью исследования была разработка и апробация педагогических условий воспитания в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста в ДОУ. Коллектив детского сада - высококвалифицированные, творческие люди, в совершенстве владеющие секретами педагогического мастерства. Педагоги ДОУ успешно апробируют и внедряют современные педагогические технологии, стали инициаторами инновационных процессов, щедро делятся своим передовым опытом по актуальным педагогическим вопросам. В детском саду созданы комфортные условия для разнообразной детской деятельности, оборудована современная развивающая предметная среда с учетом индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, способствующая формированию доброжелательного и уважительного отношения детей к представителям разных народов, проживающих в многонациональном крае, так приоритет нашей работы - сформировать у детей представления о многообразии культур и их взаимосвязи и воспитывать позитивное отношение к культурным различиям С учетом национального состава воспитанников детского сада были выбраны знаменательные даты, относящиеся к истории того или иного народа. Составлен план проведения дней национальных культур. Благодаря элементам предметно- развивающий среды, познавательным занятиям, сюжетно- ролевым играм, меню национальной кухни, знакомим детей с традициями разных народов. Представители молодежных организаций частые гости в нашем детском саду. Так, в течение этого учебного года у нас в гостях побывали представители удмуртского молодежного объединения «Шунды» (мастер-класс по изготовлению удмуртских оберегов), представители молодежной немецкой организации «Югендхайм» (проведение немецкого Нового года), представители украинского общества «Громада» (рассказ о украинской Пасхе), представители еврейской молодежной организации «Гилель» (проведение Шаббата). Они в доступной форме рассказали об истории каждого праздника. Праздник-это средство приобщения младших поколений к национальным традициям, обрядам, ритуалам и в то же время форма духовного обогащения ребенка, его становления как личности. У каждого праздника свои, особенные обрядовые тексты песни, стихов, сказаний, легенд, свои игры, словесные и несловесные ритуалы, в которых обычно воспроизводится уклад жизни, основные правила. Праздники дают возможность не только отдохнуть, но и посостязаться в различных играх, показать свою силу, ловкость, смекалку, изобретательность, свои” Песенные или стиховые” таланты. Дети с удовольствием пели, танцевали, играли, особенно понравились игры украинского народа “Прокати яйцо” «Кто быстрее». В ходе проведения экспериментальной деятельности в детском саду создана соответствующая теме эксперимента база: кружок «Родничок», «Семицветик», организована постоянно действующая выставка детских рисунков; оформлены уголки патриотического воспитания с использованием геральдики родного города, области, России; оформлены альбомы «Семейные проекты», приобретены аудиотека, видеотека по приобщению детей к национальной культуре; имеются музыкальные народные инструменты, игрушки, художественные образцы народного творчества, национальные костюмы; приобретены технические средства: видеокамера, мультимедийная установка. Систематическая, комплексная работа по национально-патриотическому воспитанию детей позволила выявить следующую результативность опытно -экспериментальной деятельности: - в детском саду созданы условия, обеспечивающие обогащенное физическое, духовно – нравственное, патриотическое, социально – эмоциональное развитие детей на основе приобщения детей к национальной культуре; - создана развивающая среда; - повысилась мотивация к изучению национального наследия у педагогов, воспитанников и их родителей; -отработано методическое планирование по различным направлениям экспериментальной деятельности ; - разработаны и адаптированы к условиям воспитательного процесса конспекты занятий по блокам; - отработана система диагностической работы по выявлению знаний, умений и навыков воспитанников по различным направлениям экспериментальной деятельности; - организовано взаимное сотрудничество с учреждениями социума: Министерством национальной политики УР, БУ «ДДН» УР, Национально-культурными объединениями УР, ОЦЕК УР, детские сады города и района. - введено в традиции ДОУ проведение национальных праздников, обрядов, театрализованных представлений; - проведены семинары – практикумы по распространению опыта работы творческой экспериментальной деятельности « Педагогические условия воспитания национального образа «Я» детей дошкольного возраста» , «Развитие интегративного качества «имеющий первичные представления о себе, семье, Родине и природе». Учредителями данных мероприятий стали: Министерство национальной политики УР, Управление дошкольного образования и воспитания Администрации г. Ижевска, ОЦЕК УР. В республиканском семинаре – практикуме приняли участие педагогические работники Сарапульского, Воткинского , Увинского, Завьяловского, Як-Бодьинского, Можгинского, М. Пургинского районов нашей республики. Целью мероприятий были трансляция позитивного опыта работы по приобщению детей к национальному наследию, пути вовлечения родителей в совместную работу по национально-патриотическому воспитанию детей. Темы данных семинаров – практикумов, на наш взгляд, очень актуальны, они являются самыми востребованными на сегодняшний день. К данным мероприятиям педагоги нашего детского сада готовились с интересом, тщательно, стараясь представить коллегам весь наработанный материал, показать все, что имеют и каких результатов добились в работе по национально-патриотическому воспитанию дошкольников. Слушателям была представлена презентация опыта работы с детьми по данному направлению. Участники побывали в мини-музеях детского сада, экскурсии в которых проводили наши детишки. В мастер-классах были представлены нетрадиционные формы работы с родителями по художественному творчеству, театрализованной деятельности, танцам, игре. Каждый педагог стал не просто слушателем, но и активным участником этих секций. - ведёт свою работу «Семейный клуб»; - в группах созданы мини-музеи национальных культур, Организация занятий в мини-музее предполагает и различные вспомогательные средства. Загадки, пословицы, поговорки про экспонаты музея, рассказанные игровыми персонажами: домовенком Кузей, Котом в Сапогах, Бабой Ягой, помогают донести до детей материал доступно. Важная особенность мини-музеев в ДОУ - участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к общему делу. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а в мини-музеях не только можно, но и нужно. Их удобно посещать каждый день, можно самостоятельно менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей - результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. В ходе практического этапа реализации проекта педагоги разработали содержание экскурсий по мини-музеям, семейных мероприятий, которые были включены в перспективный план работы с детьми и родителями. Большое внимание уделяется подготовке юных экскурсоводов из старших дошкольных групп, которые с помощью педагогов проводят экскурсии по музею для родителей и детей младшего дошкольного возраста. Такая работа помогает решить следующие задачи: выявление творческих способностей детей; расширение представлений о содержании музейной культуры; развитие начальных навыков восприятия музейного языка; создание условий для творческого общения и сотрудничества. Интересная и увлекательная работа по созданию музейного пространства в ДОУ продолжается. Действующие мини-музеи детского сада продолжают обновлять свои экспозиции. Педагоги ищут новые формы взаимодействия с воспитанниками, разрабатывают дидактические и развивающие игры по тематике мини-музеев. Таким образом, мини-музеи, созданные руками педагогов, воспитанников и их родителей, становятся интерактивными, а значит близкими и понятными каждому ребенку. Все это позволяет воспитывать в дошкольниках чувство гордости за общее дело, свою группу, детский сад, семью и малую Родину. Таким образом, созданная в дошкольном учреждении предметно-развивающая среда удовлетворяет федеральным государственным требованиям. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
