Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Карабашская средняя общеобразовательная школа»
Школьная ул., д. 2, с. Карабаш, Ялуторовский р-он, Тюменская область, 627039 тел/факс: 94-130
karabash_school@mail.ru
Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол № _____
от ______________2013 г
Руководитель ШМО____________А.А.Пономарева
|
Согласовано
Руководитель ЦДО
______________2013 г
____________ Ю.С.Чикишева
|
Утверждено
на педагогическом совете
Протокол № 1
от «30» августа 2013 г
Директор МАОУ____________ Н.С. Максименко
|
Рабочая программа
кружка
«Развивайте дар слова!»
для 11 класса
Составитель: Харланова Наталья Михайловна
2013 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современной школе, когда приоритеты отданы развивающему обучению, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составления плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов. Работа над сочинением также является элементом развивающего обучения.
Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к литературному творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.
Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они прежде всего должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. М.Шагинян справедливо замечала: «…работа со словом – всегда литература, в каком бы жанре ни велась, – и всегда искусство. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства – и устно, и письменно. А развитие личности – это необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач.
Не случайно и в КИМах ЕГЭ по русскому языку в 11 классе говорится, что последнее задание теста – небольшое сочинение-рассуждение в жанре, близком к рецензии или эссе, – предназначено для проверки не только подготовленности выпускников по русскому языку, но и общей культуры. Причем эссе является и вариантом задания С на ЕГЭ по другим предметам образовательного цикла.
Таким образом, научить писать сочинение, а особенно сочинение-рассуждение или эссе, – одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни реализовывал себя.
Программа рассчитана на 1 год. Всего 68 занятий (2 часа в неделю).
Цели:
– гуманитарное развитие школьников;
– развитие творческих способностей личности;
– овладение учащимися свободной речью (и устной, и письменной);
– подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку.
Задачи:
– формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, развитие языкового эстетического идеала;
– овладение нормами русского литературного языка;
– обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
– обучение работе над сочинением в жанре эссе и сочинения-рассуждения
Прогнозируемый результат
К концу изучения курса учащиеся должны:
• уметь разъяснять основные жанрообразующие признаки эссе и сочинения-рассуждения
• узнавать эссе, видеть его особенности и уметь отличать от других жанров (на конкретных примерах);
• анализировать творческие образцы произведений эпистолярного жанра и рецензировать их;
• уметь создавать собственные творческие работы в жанре эссе и сочинения-рассуждения
I. Программа кружка по предмету «Русский язык» в 11 классе «Развивайте дар слова!»
1. Учебно-тематический планирование
Ип/н
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
I. Введение
|
11-2
|
Как писать сочинение. Основные требования к сочинению.
|
2
|
|
II. Вы пишете сочинение
|
33-4
|
Тема сочинения, организация материала при помощи плана. Цитирование в сочинении, композиция сочинения.
|
2
|
|
55-6
|
Работа над сочинением и его редактирование. Ошибки в сочинении.
|
2
|
|
III. Эссе как вид творческой работы
|
77-8
|
Знакомство с эссе как жанром литературного произведения
|
2
|
|
99-10
|
Как отличить эссе по жанровым признакам (анализ образцов эссе)
|
2
|
|
111-12
|
Зависимость формы эссе от адресата и задач автора. Творческое задание
|
2
|
|
113-19
|
Практическая работа. Эссе на одну и ту же тему, написанные разными авторами и анализ
|
7
|
|
220-21
|
Эссе, написанные учениками и их анализ
|
2
|
|
IV. Сочинение-рассуждение как вид творческой работы
|
9 22-23
|
Сочинение-рассуждение на ЕГЭ. План и основные части сочинения. Вступление. Виды вступлений.
|
2
|
|
224-25
|
Сформулировать проблему? Без проблем!. Как выявить проблему текста? Виды проблем.
|
2
|
|
226-32
|
Практическая работа с текстами
|
7
|
|
333-35
|
Комментирование проблемы и выявление авторской позиции. Учимся комментировать. Что такое комментарий? Как оформить комментарий?
|
3
|
|
336-42
|
Практическая работа с текстами
|
7
|
|
443-44
|
Позиция автора. Аргументация собственной позиции. Типы аргументов. Естественные доказательства. Искусственные доказательства.
|
2
|
|
445-50
|
Практическая работа. Выполнение тренировочных упражнений
|
6
|
|
551-53
|
Выполнение задания части С - написание сочинения на морально-этические темы
|
3
|
|
554-59
|
Практическая работа. Сочинение на экологические темы
|
6
|
|
660-65
|
Выполнение заданий части С различных вариантов ЕГЭ
|
6
|
|
666-68
|
Итоговая работа. Пробный экзамен по русскому языку
|
3
|
|
|
Всего: 68 часов
|
|
|
1.Содержание программы
Вводное занятие
Особенность устной и письменной речи. Необходимость прочтения литературного произведения, по которому должно быть написано сочинение. Интерпретации и пределы толкований произведений. Обращение в сочинении к другим литературным произведениям. О работе с учебником и критической литературой. Словари и справочная литература.
Вы пишете сочинение
Выбор и осмысление темы. Отбор материала. Определение главной мысли работы. Типология тем сочинений. Основные принципы построения текста. Эпиграф. Объем сочинения.
План как помощник в организации материала. Формулировка плана. Простой и сложный планы. Пункт и подпункт. Вступление и заключение. Работа над планом. Деление на абзацы.
Точность цитирования. Оформление цитаты. Передача экспрессивной и образной речи. Цитата – не самоцель, а подтверждение сказанного.
Эссе как вид творческой работы
Знакомство с эссе как литературным произведением. Анализ образцов эссе. Определение признаков жанра на конкретных примерах. Содержательные, структурные особенности эссе, воплощенные в разных литературных жанрах.
Выявление зависимости формы эссе и его языкового воплощения от задачи и адресата автора. Творческие поиски художников слова. Поиски форм высказывания, художественных и языковых средств их воплощения. Разница между эссе и стихотворениями в прозе.
Сравнение текстов, принадлежащих перу одного автора. Творческие возможности различных авторов в рамках одного жанра и одной темы. Жанровые особенности эссе. Ассоциативное мышление. Эссеистические миниатюры, построенные на необычной авторской ассоциации. Комментарии и рецензия.
Сочинение-рассуждение как вид творческой работы
Проблема текста. Виды проблем. Способы выявления проблем. Основная проблема. Формулировка проблемы. Комментирование проблемы как аналитико-синтетическая работа с текстом. Типы комментирования.
Выявление и формулировка авторской позиции. Аргументация собственной позиции и основные виды аргументации. Логические аргументы. Иллюстративные аргументы. Ссылки на авторитет.
Работа над композицией. Основные виды вступительной и заключительной части.
Критерии оценивания сочинения-рассуждения. Проверка и редактирование сочинения. Распределение времени на экзамене.
Анализ стихотворного и прозаического произведения. Анализ отрывка из произведения. Сочинение на проблемную тему. Итоговая работа.
Список использованной литературы
1. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9–11-е классы. М.: Дрофа, 2002.
2. Крундышев А.А. Как работать над сочинением. СПб., отделение изд-ва «Просвещение», 1992.
3. Обернихина Г.А., Карнаух Н.Л. Обучение написанию сочинений разных жанров. Методические рекомендации. М.: АПК и ПРО, 2000.
4.Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. М.: Прсвещение, 2001.
5. Угроватова Т.Ю. Русский язык. 34 урока подготовки к ЕГЭ. 10-11 классы. М. 2008
6. Русский язык Приложение к газете «Первое сентября». №7-2007, №24-2007, №17-2008
7. Программно-методические материалы. Русский язык. 5–9-е классы. М.: Дрофа, 1999.
8. Программно-методические материалы. Литература. 5–11-е классы. М.: Дрофа, 1999.
9. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ Минобразования России от 18.07.2002 г. № 2783).
10.Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Формулировки. Аргументы. Комментарии.М.: «Просвещение» 2010г.
11. Скиргайло Т.О., Волкова О.В. Методические рекомендации по выполнению и оцениванию задания с развернутым ответом ЕГЭ по русскому языку, Казань.2010
12. Мальцева Л.И., Смеречинская Н.М. Русский язык ЕГЭ-2010.Трудно? Легко!Учебно-методическое пособие. Москва.2010.
13. Волкова О.В., Алексеева Я.В.ЕГЭ по русскому языку- без ошибок!Казань.2010.
|
