Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

1. 
   Формирование у студентов системы профессиональных знаний, умений, навыков, необходимых для работы в группах раннего возраста;
   
2. 
   Ознакомление студентов с особенностями воспитательно-образовательного комплекса и изучение специфики труда вос­питателя в группах раннего возраста;
   
3. 
   Формирование у студентов прочных представлений о значении раннего возраста для последующего развития ребенка;
   
4. 
   Углубление знаний об особенностях раннего детства и специфике педагогической работы с малышами;
   
5. 
   Создание установки на личностно-ориентированное об­щение с детьми;
   
6. 
   Овладение основными методическими подходами в ра­боте с детьми раннего возраста;
   
7. 
   Формирование интереса к новому, желания внедрять ре­зультаты психолого-педагогических исследований и передо­вой опыт в свою работу;
   
8. 
   Овладение средствами элементарной диагностики дея­тельности воспитателя, индивидуальных особенностей ребен­ка раннего возраста и особенностей группы;
   
9. 
   Совершенствование культуры педагогической деятель­ности.
   

Содержание работы:

Условия работы детского сада, группы раннего возраста: специфи­ка условий работы данного учреждения, комплектова­ние групп.

Материальные условия в группах детей раннего возраста: помещение группы, расположение и назначение всех комнат, виды и назначение мебели и оборудования, размещение их в группе, отбор пособий, игрушек, их располо­жение, групповая площадка для детей раннего возраста, ее оборудование.

Построение развивающей среды в группах раннего возраста. Особенности организации предметно-пространственной среды в группах раннего возраста, обеспечивающей психологический комфорт ребенку и воспитателю. Соответствие предметно-пространственной среды принципам построения развивающей среды. Анализ психолого-педагогической среды, окружающей ребенка раннего возраста.

Специфика труда воспитателя в группах ран­него возраста. Распределением обязанностей между воспитателем и помощником воспитателя, культура внешнего вида воспи­тателя и его помощника.

Хронометраж участия воспитателя и помощника вос­питателя в организации и проведении режимных процессов и самостоятельной деятельности детей.

Установки на личностно-ориентированное общение с детьми, повышение культуры педагогической деятельности (культуру речи, культуру общения, культуру внешнего вида).

Программы воспитания и обучения детей раннего возраста. Изучение и анализ задач воспитания детей раннего возраста.

Режим дня в группах детей раннего возраста. Проведение хронометража режима дня двух-трех детей разных возрастных подгрупп. Распределение обязанностей между воспитателем и помощником воспитателя в течение дня. Особенности организации режимных процессов и воспитательной работы в группах раннего возраста.

Условия для проведения режимных про­цессов. Длительность основных компонентов режима с последующей оценкой их соответствия возрастным нормам.

Приемы воспитания у детей культурно-гигиени­ческих навыков при проведении режимных процессов: процесса кормления, укладывания детей на сон.

Организация бодрствования и методика проведения воспитательной работы в группах детей раннего возраста.

Перспективный план и пла­н-перечень игр-занятий.

Условия, обеспечивающие активное бодрствование детей, их педагогическая целесообразность.

Виды занятий с детьми раннего возраста. Средства и приемы организации бодрствования, их своеобразие. Приемы руководства воспитателя.

Формирование у детей раннего возраста привычки к здоровому образу жизни. Изучение показателей физического развития детей ран­него возраста.

Методика проведения утренней гимна­стики и занятий по развитию движений.

Наблюдение в группах раннего возраста игровой деятельности детей. Методы руководства игрой детей.

Общение, его роль в воспитательной работе. Индивидуальное общение воспитателя, помощника воспитателя с каждым ребенком группы направлено на удовлетворение одной из основ­ных социальных потребностей.

Формирование представлений о самом себе у детей раннего возраста. Содержание взаимодействия воспитателя и ребенка в процессе формирования представлений у малыша о самом себе.

Планирование оздоровительно-воспитательной работы в группах детей раннего возраста.

Индивидуальный подход в обучении детей раннего возраста. Разные виды занятий и особенности их проведения.

Сенсорное развитие и воспитание детей раннего возраста. Знакомство с содержанием программы по разделу «Сен­сорное воспитание». Определение уровня развития сенсорных способностей малыша.

Особенности методики проведения за­нятий по сенсорному воспитанию с детьми раннего воз­раста.

Содержание работы старшего воспитателя, с материалы мето­дического кабинета по раннему возрасту.

Формы работы с родителями, принятыми в группах раннего возраста.

1. 
   Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. – М.: Мозаика - Синтез, 2006.
   
2. 
   Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада: Сборник статей и документов / Отв. ред. Т. И. Оверчук. – СПб., 2004.
   
3. 
   Галанов А. С. Дневник развития ребенка от года до двух лет. – М.: Издательство Института психотерапии, 2004.
   
4. 
   Гогоберидзе А.Г. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии: учебно-методическое пособие. – Ростов н /Д: Феникс, 2008.
   
5. 
   Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптации). – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
   
6. 
   Занятия с малышами в детском саду: Модель воспитания детей раннего возраста / Сост. К. Белая. – М., 2004.
   
7. 
   Зебзеева В.А. Практика в дошкольных образовательных учреждениях в группах раннего возраста: учебно-методическое пособие для студентов факультета педагогики и методики дошкольного образования.- Оренбург: ОГПУ, 2004.- 60 с.
   
8. 
   Зебзеева В.А., Практика в подготовке специалистов дошкольного образования: Учебное пособие. [Текст] / В.А.Зебзеева. М: ТЦ СФЕРА, 2008.- 192 с.
   
9. 
   Зебзеева В.А.Организация режимных процессов в ДОУ.-Москва: Сфера.-2010.-80 с
   
10. 
    Ильина М. Н. Развитие ребенка с первого дня до шести лет: Тесты и развивающие упражнения. – СПб.: Корона прнт, 2004.
    
11. 
    Педагогика раннего возраста: Учеб. пособ. Для студ. Сред. Пед. учеб. Заведений / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Н. П. Кочнтовой, Д. В. Сергеевой. – М.; Издательский центр «Академия», 1998.
    
12. 
    Печора К. П., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М., 1986.
    
13. 
    Пилюгина Э. Г. Сенсорные способности малыша. – М., 2003.
    
14. 
    Развитие и воспитание детей раннего возраста / Под ред. Н. Н. Кожуховой. – М., 2002.
    
15. 
    Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-метод. пособие / Сост. Е. С. Демина. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
    
16. 
    Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Мозаика- Синтез, 2006.
    
17. 
    Теплюк С.Н., Лямина Г. М., Зацепина М. П. Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика - Синтез, 2005.
    
18. 
    Широкова Г. А. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста. Диагностика. Игры. Упражнения. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
    

1. 
   конспект 1 занятия;
   
2. 
   характеристику разви­тия ребенка второго - третьего года жизни;
   
3. 
   хронометраж за самостоятельной деятельностью ребенка третье­го года жизни и его анализ;
   
4. 
   план занятий на неделю;
   
5. 
   отчет о практике (Анализ собственной профессиональной деятельности на практике).
   

1. 
   Развивающая среда в группах раннего возраста.
   
2. 
   Организация самостоятельной деятельности детей раннего возраста.
   
3. 
   Организация обучения детей раннего возраста на занятиях.
   
4. 
   Сенсорное воспитание детей раннего возраста.
   
5. 
   Специфика работы с родителями в группах раннего возраста.
   
6. 
   Воспитание самостоятельности у детей раннего возраста.
   
7. 
   Организация игровой деятельности детей раннего возраста.
   
8. 
   Организация режимных процессов в группах раннего озраста.
   

1. 
   комнаты, их расположение, назначение, использование, соот­ветствие помещений санитарно-гигиеническим нормам и эстетическим требованиям;
   
2. 
   предметы мебели, их расположение, на­значение, использование, соответствие санитарно-гигиеническим нормам и эстетическим требованиям;
   
3. 
   пособия для проведения физических упражнений и оздоровительных мероприятий, их рас­положение и использование;
   
4. 
   пособия для проведения игр-за­нятий, соответствие их гигиеническим, педагогическим и эстети­ческим требованиям;
   
5. 
   игрушки для детей, их виды, количество и размещение;
   
6. 
   площадка и ее оборудование.