Скачать 455.75 Kb.
|
Содержание программы 1 класс (33 часа) Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (16 часов). Наблюдение окружающего предметного мира и мира природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приёмы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы па листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных правил композиции: главный элемент, его выделение цветом и формой. Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, передача его в рисунке. Представление о набросках и зарисовках. Получение сложных цветов путём смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передача простейшей плановости пространства и динамики (лепка в рельефе с помощью стеки). Освоение техники лепки из целого куска (глины, пластилина). Передача в объёме характерных форм игрушек по мотивам народных промыслов. Создание коллективных композиций. Работа с готовыми формами. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером и др. Создание несложного орнамента из элементов, подсмотренных в природе. Работа с палитрой и гуашевыми красками. Развитие фантазии и воображения (11 часов). Импровизация в цвете, линии, объёме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача в слове характера звуков, которые «живут» в данном уголке природы. Передача движения и настроения в рисунке. Наблюдение за объектами окружающего мира. Создание творческих работ по фотоматериалам и на основе собственных наблюдений. Импровизация на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнение с контрастом и нюансом в музыке и танце, слове. Проведение самостоятельных исследований на тему «Цвет и звук». Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе. Звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу). Передача в слове своих впечатлений, полученных от восприятия скульптурных форм. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиции по мотивам литературных произведений. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов). Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем «Какие бывают художники — живописцы, скульпторы, графики?», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор?». Материалы и инструменты разных художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, художника. Различие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Проведение коллективных исследований по творчеству художников. Представление об особенностях работы скульптора, архитектора, игрушечника, дизайнера. Понятия «форма», «силуэт», «пропорции», «динамика в скульптуре». Роль и значения музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству. выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы: •духовные начала личности и целостная картина мира; •основы художественной культуры; •понимание роли искусства в жизни человека; •представления, о выразительных возможностях языка изобразительного искусства; •потребность в творческом проявлении; •наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение; •умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации в художественном материале; •способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение к происходящему; •понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм. Результаты изучения учебного предмета Личностные результаты: •целостное, гармоничное восприятие мира; •интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями; •умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности; •способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы; •способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу); •представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство; •самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов; •умение доводить работу до конца; •способность предвидеть результат своей деятельности; •адекватная оценка результатов своей деятельности; •способность работать в коллективе; •умение работать индивидуально и в малых группах; •готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение. Метапредметные результаты: •постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца); •принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения; •самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса; •самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов; •умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей; •умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний; •умение применять приобретённые знания по одному предмет при изучении других общеобразовательных дисциплин; •умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач; •умение проводить самостоятельные исследования; •умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей; •умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний; •умение находить нужную информацию в Интернете; •участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений; •умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием; •обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе; •умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету; •понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства); •умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними; •умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом. Предметные результаты: •сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне; •умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания; •умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему; •способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства; •умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге; •умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства; •сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов; •сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории; •активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека; •понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества; •понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа; •умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом; •умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном; •умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.); •сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности; •умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них; •умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла; •умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства; •умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения; •умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Выпускник научится: •создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; •использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.; •работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.); •различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков; •выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами; •создавать образы природы и человека в живописи и графике; •выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори зонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр); •понимать форму как одно из средств выразительности; •отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; •видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта; •использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе; •передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе; •использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа; •создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм; •изображать объёмные тела на плоскости; •использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа; •применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей; •использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм); •чувствовать выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных; •понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека; •приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов; •понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов; •понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве; •использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы; •понимать культурно-исторические особенности народного искусства; •понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства; •приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение. Выпускник получит возможность научиться: •пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; •выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи; •видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы; •понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира; •активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы; •работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах; •воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство); •переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ; •работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна; •участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству; •выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения; •проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.); •использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности. Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждого школьника и отметить это перед другими учащимися. Особенно это касается оценок творческих работ детей. Когда работа коллективная, следует так организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему наиболее удаются. Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккуратность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то своё. Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригинальный художественный образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для примера, а не для копирования (если это не касается выполнения каких-либо технических приёмов). Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоятельно что-либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет, создать необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике. Преподаватель должен акцентировать внимание учеников на добром, положительном, эмоциональном. Нужно отмечать стремление детей к коллективным видам творчества, вынося при этом суждение о работе в целом, а не о вкладе в неё каждого отдельного ученика. Применяются следующие формы контроля: - выставки, конкурсы, викторины; - творческие задания; - открытые занятия; - тестирование по темам; - творческие проекты; - устные опросы. После каждого года обучения дети участвуют в разноуровневых конкурсах и выставках. Эти мероприятия являются контрольными и служат показателем освоения детьми программы, а также сплачивают детский коллектив. Формы организации образовательного процесса. Эффективнее учебная деятельность учащихся на занятиях, построенных на сочетании фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных) На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью формирования опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество учащихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров. Выполненные на уроках художественные работы учащиеся могут использовать как подарки для родных и друзей. Приветствуется любое общественное приложение результатов художественной деятельности школьников. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Изобразительное искусство»: - интерактивная доска, компьютер; - комплект наглядных пособий для демонстрации на уроке, в том числе диски с репродукциями картин художников из крупнейших музеев мира, видеофильмами, музыкальными произведениями, предусмотренными школьной программой. Используемый УМК: • Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. — М. : ВентанаТраф, 2011; • Савенкова Л,Г., Ермолинская Е.А., Богданова Н.Н изобразительное искусство : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. — М. : Вентана- Граф, 2012; • Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразителын кусство : 1-4 классы : методическое пособие для учителя М. : ВентанаТраф, 2010; Календарно-тематическое планирование
|