Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Скачать 289.42 Kb.

Название	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
страница	2/3
Дата публикации	05.02.2014
Размер	289.42 Kb.
Тип	Памятка

100-bal.ru > Культура > Памятка

1 2 3

Анализ конспекта урока

Структура урока

(анализ методики урока)

Подготовительная часть	основная часть	заключительная часть
Задачи Организация средства методы	Задачи Организация средства методы принципы обучения	Задачи Организация средства методы

Методика воспитания физических качеств__________________________________

Нагрузка в уроке__________________________________________________________

Воспитательная работа педагога____________________________________________

Выводы и предложения____________________________________________________

I. Общие сведения об уроке.

1. Дата проведения урока ______________________

2. Вид урока __________________________________

3. Тип урока __________________________________

4. Задачи урока:

· Образовательные ______________________________

· Оздоровительные ______________________________

· Воспитательные ______________________________

5. Класс _______________________________________

6. Вел урок учитель физической культуры:

II. Анализ конспекта урока:

2.1.Наличие конспекта урока, соответствие его рабочему плану и программным требованиям.

2.2.Оценка задач урока:

· взаимосвязь задач данного урока с задачами предыдущего;

· соответствие задач программным требованиям;

· соответствие задач стадиям обучения (ознакомление, разучивание, совершенствование)

· разносторонность поставленных задач

· конкретность поставленных задач

· соответствие поставленных задач уровню подготовленности занимающихся

· грамотность постановки задач урока.

2.3.Оценка содержания конспекта.

Общая оценка планируемого содержания (знаний по предмету, основных физических упражнений и т.д.).

2.3.1.Правильный подбор средств для каждой части урока:

1) соответствие средств поставленным задачам

2) оригинальность подобранных средств

3) учет психологических, физиологических и педагогических закономерностей обучения

4) учет уровня физического развития и физической подготовленности учащихся.

5) оптимальная дозировка упражнений

6) Целесообразность распределения времени на части урока и виды упражнений.

2.3.2.Оценка методов обучения в каждой части урока:

1) соответствие методов задачам урока;

2) соответствие методов стадиям обучения;

3) соответствие уровню физического развития и физической подготовленности учащихся.

2.3.3.Содержательность организационно-методических указаний.

2.4.Соответствие конспекта общеустановленной форме, достаточная грамотность и аккуратность написания.

III.Анализ методики урока физической культуры.

3.1.Подготовительная часть урока.

3.1.1.Оценка организации подготовительной части урока:

· своевременная подготовленность дидактических материалов и ТСО к уроку

· подготовленность мест занятий, необходимого оборудования и инвентаря

· санитарно-гигиеническое состояние спортивного зала

· внешний вид учителя

· подготовленность учащихся к уроку

· своевременность начала урока

· первоначальная организация учащихся

· оценка постановки задач урока перед учащимися

· рациональность размещения и передвижений учащихся

· целесообразность использования площади спортивного зала

· правильность выбора преподавателем места при руководстве деятельностью учащихся

· проявление учителем должной требовательности при выполнении учащимися заданий

· контакт педагога с классом

3.1.2. Характеристика средств подготовительной части урока:

· соответствие средств подготовительной части урока ее задачам

· содержание общей разминки, эффективность подобранных средств

· наличие специально-подговительных упражнений

· эффективность комплекса ОРУ для общей и специальной функциональной подготовки организма учащихся к основной части урока

· правильная последовательность упражнений в комплексе ОРУ, оригинальность подобранных упражнений

· соответствие средств подготовительной части урока задачам, контингенту занимающихся, виду урока, условиям проведения.

3.1.3.Характеристика методов подготовительной части урока.

3.1.3.1.Целесообразность применения методов организации деятельности учащихся (фронтальный, групповой, круговой, индивидуальный) при выполнении упражнений подготовительной части урока.

3.1.3.2. Качество владения словесными методами обучения (команда, указание, распоряжение, оценка, объяснение, беседа, описание, дидактический рассказ и т.д.)

Соответствие методов слова:

· задачам урока,

· контингенту занимающихся

1.1.3.3. Использование методических приемов усиливающих словесные методы:

· Сравнение

· Остановка в объяснении

· Изменение громкости слов (нарастание и убывание силы звука)

· Сочетание слов с мимикой

· Сочетание слов с жестами

· Тональность

· Эмоциональный характер звучания слова (радостно, восторженно, с огорчением, взволнованно, вкрадчиво, задорно, таинственно);

· Применение образных выражений, метких крылатых фраз, пословиц.

Таких примеров может быть много. Они свидетельствуют об уровне мастерства педагога.

3.1.3.4. Культура речи педагога

3.1.3.5. Целесообразность использования наглядных методов обучения (обычный показ упражнения, использование наглядных пособий, технических средств обучения, имитационный показ, методы направленного «прочувствования движений»).

3.1.3.6. Качество использование методических приемов усиливающих действие наглядных методов обучения.

3.1.3.7. Качество сочетания словесных и наглядных методов обучения.

3.2.Основная часть урока.

3.2.1.Организация основной части урока

· Подготовка занимающихся к восприятию информации

· Качество владения педагогом содержанием учебного материала

· Целесообразность распределения времени на виды упражнений основной части урока

· Продолжительность основной части урока

· Соблюдение мер безопасности при выполнении упражнений, обеспечение страховки и помощи

· Рациональное использование площади спортивного зала, размещение инвентаря и оборудования.

· Правильный выбор педагогом места в спортивном зале

· Использование дополнительного, нестандартного оборудования.

· Как организована смена одного вида деятельности другим

· Деятельность групповодов

· Организация взаимообучения

· Обеспечение дисциплины на уроке

3.2.2. Характеристика средств основной части урока.

1. Соответствие средств основной части урока:

· Решаемым задачам

· Возможностям занимающихся

· Условиям проведения урока.

2. Наличие подводящих упражнений для решения задач обучения.

3. Многообразие и оригинальность средств используемых в основной части урока направленных на решение поставленных задач.

3.2.3. Характеристика методов основной части урока.

3.2.3.1.Целесообразность применения методов организации деятельности учащихся (фронтальный, групповой, круговой, индивидуальный).

3.2.3.2.Целесообразность выбора методов выполнения физических упражнений (поточный, поочередный, одновременный).

3.2.3.3.Качество применения на уроке методов практического разучивания (целостного, расчлененного и целостно-расчлененного).

Соблюдение структуры обучения при использовании методов целостного разучивания:

1.Ознакомление со всем упражнением

2.Освоение упрощенной основы техники

3.Освоение рациональной техники

4.Освоение вариативных основ техники

Соблюдение структуры обучения при использовании методов расчлененного разучивания:

1.Ознакомление с упражнением

2.Освоение элементов и соединений

3.Соединение частей в целое упражнение

4.Освоение вариативных основ техники.

Соблюдение структуры обучения при использовании методов целостно-расчлененного разучивания:

1.Ознакомление с упражнением

2.Освоение упрощенной техники

3.Освоение и соединение элементов

4.Освоение рациональной техники

5.Соединение частей в целое упражнение

6.Формирование и освоение вариативных основ техники.

3.2.3.4.Качество применения методов предупреждения и исправления ошибок:

· методов подводящих упражнений;

· методов изменения техники (акцентирование, утрирование, замедление выполнения упражнения);

· метод ориентиров.

3.2.3.5.Качество применения словесных методов обучения.

3.2.3.6.Качество применения наглядных методов обучения.

3.2.3.7.Методические приемы усиливающие действие словесных и наглядных методов обучения.

3.2.3.8.Знание учителем техники двигательного действия.

3.2.4.Реализация дидактических принципов в основной части урока физической культуры.

· Реализация принципа наглядности

· Реализация принципа доступности

· Реализация принципа прочности

· Реализация принципа систематичности и последовательности

· Реализация принципа сознательности и активности

· Реализация индивидуального подхода к занимающимся на уроке физической культуры.

3.3.Заключительная часть урока.

3.3.1.Организация заключительной части урока физической культуры.

· Решение задач заключительной части урока

· Подведение итогов урока

· Домашнее задание (его правильность, соблюдение основных требований при выполнении)

· Своевременное окончание урока.

3.3.2. Характеристика средств заключительной части урока.

Подбор средств заключительной части урока:

· С учетом работы в основной части урока

· Обеспечение правильного постепенного восстановления организма занимающихся

· Оригинальность в подборе средств

3.3.3. Характеристика методов заключительной части урока.

· Методы организации деятельности учащихся

· Методы выполнения физических упражнений

· Наглядные и словесные методы обучения

IV. Методика воспитания физических качеств

4.1.Какое внимание в уроке уделялось формированию и совершенствованию осанки. Дать свою оценку и рекомендации.

4.2.Содержание работы по воспитанию физических качеств:

· какие физические качества развивались на уроке

· какие задания для этого предлагались

· какие методы физического воспитания при этом применялись (повторный, переменный, соревновательный, игровой). Их целесообразность и соответствие возрасту, задачам, условиям проведения урока.

V. Нагрузка в уроке.

5.1. Как осуществлялось регулирование нагрузки в уроке:

5.1.1.Организация урока:

· использование нестандартного оборудования

· применение много пропускных снарядов

· правильный выбор методов организации работы учащихся

· правильный выбор методов выполнения упражнений

· за счет применения ориентиров, указателей, ограничителей.

5.1.2.Средства:

· упражнения в сопротивлении

· применение игр и эстафет

· использование ритмической гимнастики

· за счет изменения любой черты техники (положение тела, направление движения, форма траектории, скорости, темпа, ритма).

5.1.3.Методы:

· применение активного отдыха чаще, чем пассивного

· чередование полного, жесткого, экстремального отдыха.

· за счет усложнения условий.

5.1.4.Принципы:

· повышение интереса к занятиям (принцип сознательности);

· организация взаимообучения и взаимопомощи (принцип активности);

· правильное распределение материала (принцип доступности)

· достаточное количество повторений и вариативности заданий принцип прочности).

5.2.Рациональность используемых приемов регулирования нагрузки.
5.3.Соответствие нагрузки:

· возрастным особенностям занимающихся

· задачам урока

· стадиям обучения

· условиям проведения.

5.4. Оценка общей и двигательной плотности урока по частям и в уроке в целом, ее соответствие виду и типу урока. Приемы повышения двигательной плотности используемые в каждой части урока. Их эффективность и недостатки.

VI. Воспитательная работа педагога.

6.1.Какие задания предлагались в уроке для решения 3-ей (воспитательной) задачи

6.2.Как решались в уроке задачи:

· умственного воспитания:

Развитие сообразительности, находчивости, создание поисковых ситуаций, организация взаимообучения и т.д.

· нравственного воспитания:

формирование навыков культурного поведения, воспитание дисциплинированности, организованности, коллективизма, товарищества, взаимопомощи

· эстетического воспитания:

чувств, вкусов, формирование красивой осанки, походки, красоты движений, красоты поступка и т.д.

· трудового воспитания:

трудолюбия, простейших трудовых навыков и т.д.

Какие методы при этом применялись (убеждение поощрение наказание, и т.д.) дать примеры и рекомендации.

6.3.Умение педагогом владеть классом, формировать сознательное отношение к занятиям, обеспечить заинтересованность учащихся.

VII. Выводы и предложения

7.1.Образовательная ценность урока:

· как решена 1-ая (образовательная) задача урока.

7.2.Оздоровительная ценность урока:

· как решена 2-ая (оздоровительная) задача урока.

7.3.Воспитательная ценность урока:

· Как решена 3-я (воспитательная) задача урока.

7.4.Основные положительные стороны деятельности учителя.

7.5.Основные недостатки в работе учителя и конкретные практические рекомендации по их устранению.

7.6.Оценка урока в баллах.

Общие требования к анализу урока физической культуры

1. Анализ урока должен быть многосторонним и достаточно глубоким, Необходимо проанализировать все стороны методики урока, описать все разделы схемы.

2. Все увиденное в уроке должно оцениваться.

3. Субъективная оценка должна быть обоснованной, доказательной, аргументированной.

В уроке обязательно должны быть вскрыты недостатки и даны конкретные практические рекомендации по их устранению
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Учитель физической культуры должен составлять план-сетку, где чётко, по классам прописывает все уроки учебного года согласно программам. Возможно совмещение плана-сетки или его замена календарно-тематическим планированием. На каждый урок учитель обязан иметь поурочный план, в котором он отражает организацию работы на уроке и её регулирование.

Различают несколько типов уроков:

1.Уроки здоровья (в основном это уроки в начальной школе).

Главная задача этих уроков – закаливание. Большая их часть должна проходить на воздухе.

2. Образовательные уроки, на которых формируются определённые навыки после теоретического изучения.

3. Тренировочные уроки(работы), на которых с помощью различных приёмов и методов закрепляются и совершенствуются навыки.

4. Контрольные уроки-уроки-зачёты, проверки ЗУН. При этом учитель может использовать следующие методы:

- слова- до 10% учебного времени урока;

- демонстрация- до 10% времени урока

- практические действия- до 80% времени урока.

Формы работы на уроке могут быть различными:

- фронтальные;

- индивидуальные;

- групповые;

- в парах.

Уроки на первой ступени обучения должны включать элементы игры, на второй и третьей ступенях обучения- элементы соревнований и круговой тренировки.

Главная цель всех уроков физической культуры-укрепления здоровья ученика. Поэтому так важно соблюдать технику безопасности при выполнении упражнений, научить ребёнка следить за своим самочувствием во время урока и вне его.

Каждый урок должен решать три задачи:

- обучающую;

- развивающую;

- воспитательную.