№ п/п
|
Тема
урока
|
|
УУД
|
Цели и задачи урока
|
Страницы учебника
|
1.
|
Who Is That?
|
Коммуникативные:
речевая компетенция-говорение: структуры приветствия Good morning. Good afternoon.Good evening;
монологическая речь с использованием новой лексики – описание внешности:head, hair, nose, eye, fair, very; аудирование: понимать речь учителя на слух и звуковое пособие (задание 1-3);
чтение: текст “ Where’s Topsy?”
письмо: учить писать новые слова.
языковая компетенция - умение вести диалог и монолог с использованием новой лексики;
социокультурная осведомленность -использование структур приветствия в зависимости от времени суток.
Познавательные: деление дня в британской традиции и как меняется в зависимости от этого приветствие. Сравнение с делением суток в России.
Регулятивные: описать любимого персонажа с правильным распределением характеристики.
|
1.Развивать умения диалогической речи с использованием новых структур.
2.Развивать умения монологической речи с использованием новой лексики – описание внешности.
3.Развитие умение чтения на материале текста.
4.Учить писать новые слова и составлять описание персонажа.
|
4-7
|
2
|
Wanted: Pete, Dave.
Разыскивается: Пит, Дейв.
|
Коммуникативные: речевая компетенция - говорение: числительные 1-12, монолог с использованием лексики уроков;
аудирование: понимание речи учащихся и звукового пособия
( задания 4-6);
чтение: совершенствовать технику и умение чтения на основе текста “ Wanted: Pete, Dave”;
письмо – писать новые слова и
составлять описание внешности с
использованием лексики уроков;
языковая компетенция -
развитие монологической речи с использованием новой лексики, счет 1-12;
социокультурная осведомленность - _ формула вежливости в англоязычной традиции: вежливая просьба “Can you..?”
Познавательные: формула вежливости в англоязычной традиции: вежливая просьба.
Регулятивные: интерес к отгадыванию персонажа по описываемой внешности.
|
1.Развивать умения аудирования.
2.Развивать умения монологической речи с использованием новой лексики и предыдущего урока.
3.Развивать умения чтения на материале текста урока.
|
7-10
|
3.
|
Музеи
Лондона.
|
Коммуникативные: речевая компетенция - говорение: диалогическая и монологическая речь с использованием новых слов и структур; аудирование: рисунок под диктовку, звуковое пособие ( № 7-10);
чтение: текст“ The Museum of Childhood”;
письмо: писать новые слова и составлять описание игрушек из Музея детства в Лондоне;
языковая компетенция -
монологическая и диалогическая речь при описании внешности, введение новых слов, обозначающих части тела;
социокультурная осведомленность - Музей детства в Лондоне, исторические куклы Punch, Petrushka, Jumping Jack, Jack-in-the-box.
Познавательные: описание исторических кукол из Музея детства в Лондоне, их внешность.
Регулятивные: информация о перчаточной кукле в Британии- Punch, в Италии-Пунчинелло, в Германии-Каспер, в России- Петрушка.
|
1.Организовать тренировку лексики в различных ситуациях общения.
2.Ознакомить учащихся с правилами образования притяжательного падежа существительных3.Развивать умения аудирования на примере звукового материала урока.
4.Развивать умения чтения на материале текста урока.
5.Учить составлять описание игрушек из Музея детства в Лондоне.
|
10-15
|
4.
|
Английский детский
фольклор.
|
Коммуникативные: речевая компетенция - говорение: вежливая просьба; количественные числительные; как выглядят герои, их состояние;
аудирование: ведение диалога с учителем, аудиозапись ( звуковое пособие, задания 11-13);
чтение: текст “Johny Canuck”;
письмо: новые слова и составлять описание Johny Canuck ;
языковая компетенция - тренировать структуру обращения в вежливой форме Can I have …,please?; принадлежность предметов при помощи вопроса “ Whose…is it?”;
социокультурная осведомленность - формула вежливости в англоязычной традиции Can I have …,please?;
Джони Кэнак-традиционный символ Канады;
Познавательные: образование количественных числительных в английском языке; о герое канадского фольклора.
Регулятивные: описание внешности героя и его состояния: веселый, печальный, добрый, непослушный…;
цифры 13-19.
|
1.Монологичес-кая и диалогическая речь на материале лексических единиц урока.
2.Ознакомить с правилом образования количественных числительных от 13 до 19.
3.Развивать умения аудирования на примере языкового материала урока.
4.научить составлять описание персонажа Jonny Canuck.
|
15-19
|
5.
|
Символы Великобритании и Америки.
|
Коммуникативные: речевая компетенция - говорение: числительные 20-90; диалогическая и монологическая речь;
аудирование:песня по теме
« Внешность»; звуковое пособие (задание 14-17);
чтение: тексты “JohnBull”, “ UncleSam”; числительные;
письмо:писать новые слова и составлять описание персонажей JohnBull, UncleSam”;
языковая компетенция - тренировать в произношении количественных числительных 1 – 100; описать внешность Джона Буля и Дяди Сэма;
социокультурная осведомленность -
Английский детский фольклор -песня “ Alouette”.
Джон Буль - традиционный символ Великобритании.
Дядя Сэм - традиционный символ США.
Познавательные: традиционные символы англо говорящих стран и России.
Регулятивные: числительные 1-100; описание внешности персонажей.
|
1.Диалогическое и монологическое высказывание на материале новой лексики.
2.Совершенство-вать технику чтения на материале текстов урока.
3.Развивать умения аудирования.
4.Учить писать новые слова и составлять описание персонажей.
5.Подготовить учащихся к выполнению проекта “My friend”.
|
19
|
6.
|
Повторение
|
Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: описание внешности персонажей, диалогическая и монологическая речь по теме;
аудирование: воспринимать на слух и понимать информацию, построенном на знакомом языковом материале, аудиозапись; звуковое пособие ( 18-20);
чтение: чтение вслух текста “Sam’sfamily”,соблюдение правил произношения;
письмо: восстановить слова по предложенным буквам;
языковая компетенция- узнавать изученные лексические единицы, уметь употреблять их в речи;
социокультурная осведомленность - традиционные символы англо говорящих стран и России.
Познавательные: описание традиционных символов англоговорящих стран.
Регулятивные: описание персонажей с правильной характеристикой о них.
|
1.Диалогическая и монологическая речь с лексическим наполнением прошлого урока и новыми структурами.
2.Развивать умения аудирования, чтения и письма в рамках тематической ситуации “Who is that?”
|
19-20
|
7.
|
Контрольная работа по теме:
«Внешность».Тест №1.
|
Коммуникативные: речевая компетенция - говорение: описание внешности персонажей, диалогическая и монологическая речь по теме;
аудирование: воспринимать на слух и понимать информацию, построенном на знакомом языковом материале, аудиозапись;
чтение: соблюдение правил произношения;
письмо: восстановить слова по предложенным буквам;
языковая компетенция - узнавать изученные лексические единицы, уметь употреблять их в речи;
социокультурная осведомленность - традиционные символы англоговорящих стран и России.
Познавательные :описание традиционных символов англо говорящих стран.
Регулятивные: описание персонажей с правильной характеристикой о них.
|
Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности.
|
20-23
|
8.
|
Работа над ошибками.
|
Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: описание внешности персонажей, диалогическая и монологическая речь по теме;
аудирование: воспринимать на слух и понимать информацию, построенном на знакомом языковом материале, аудиозапись ( звуковое пособие; задание 84);
чтение: соблюдение правил произношения;
письмо: восстановить слова по предложенным буквам;
языковая компетенция -узнавать изученные лексические единицы, уметь употреблять их в речи;
социокультурная осведомленность - традиционные символы англо говорящих стран и России.
Познавательные: описание традиционных символов англо говорящих стран.
Регулятивные: описание персонажей с правильной характеристикой о них.
|
Выполнить работу над ошибками по всем видам речевой деятельности.
|
23-25
|
9.
|
Читаем сказку Братьев Гримм
« Рапунцель»
|
Коммуникативные: речевая компетенция - говорение: новая лексика, словообразование;
аудирование: вопринимать на слух и понимать прочитанное, звуковое задание 91.
чтение: сказка “Rapunzel.”
языковая компетенция - уметь выполнять задания к тексту и пересказ сказки от персонажа сказки;
социокультурная осведомленность-
знакомство с творчеством Братьев Гримм
Познавательные: уметь извлекать информация из текста.
Регулятивные: находить описание персонажей сказки в тексте.
|
1.Грамматика: словообразование с суффиксом – er
Write + er = writer
2.Cлова: a tower, a witch, out, down, up, to hear, to cut, a forest, to take, to look for.
|
25-29
|
10
|
Читаем сказку Братьев Гримм
« Рапунцель»
|
Коммуникативные: речевая компетенция - говорение: новая лексика, словообразование;
аудирование: вопринимать на слух и понимать прочитанное, звуковое задание 91.
чтение: сказка “Rapunzel.”
языковая компетенция - уметь выполнять задания к тексту и пересказ сказки от персонажа сказки;
социокультурная осведомленность-
знакомство с творчеством Братьев Гримм.
Познавательные: уметь извлекать информацию из текста.
Регулятивные: находить описание персонажей сказки в тексте.
|
Пересказ сказки с использованием новой лексики.
|
29-33
|
11
|
II. There Is No Place Like Home
Нет лучшего места, чем мой дом.
|
Коммуникативные :речевая компетенция - говорение: новая лексика, тренировка их в употреблении в речи;
аудирование: понимать на слух аудиозапись (звуковое пособие
№ 21 – 24);
чтение – стихотворение “ Naughty Ghosts”;
письмо: уметь писать новые слова.
языковая компетенция- правильно произносить новую лексику и уметь употреблять ее в процессе общения;
социокультурная осведомленность - иллюстрации интерьеров квартир и домов.
Познавательные: типичный дом британской семьи и интерьер комнат на первом и втором этажах.
Регулятивные: уметь разыгрыватьразговор с опорой заполненную таблицу.
|
1.Учить словообразованю путём сложения слов.
2.Развивать умение аудирования, чтения и письма на материале заданий урока.
3.Развивать умение говорения на основе материала урока.
|
33-35
|
12
|
Внешний вид английского замка
|
Коммуникативные: речевая компетенция - говорение: слова – предметы мебели, словообразование;
аудирование: воспринимать речь на слух, звуковое пособие ( № 25-27);
чтение: текст “Romy’s Doll’s House”;
письмо: восстановить слова по предложенным буквам;
языковая компетенция - правильно произносить новую лексику и уметь употреблять ее в процессе общения;
социокультурная компетенция - внешний вид и интерьер английского замка, старинный кукольный дом.
Познавательные: английские замки, их внешний вид и интерьер.
Регулятивные:уметь описывать комнату с опорой на свои рисунки.
|
1.Развивать умение аудирования, чтения и письма на материале заданий урока.
2.Развивать умение говорения на основе материала урока.
3.Учить писать новые слова и развивать умения письма.
|
35-37
|
13
|
Гуляем по замку
|
Коммуникативные: речевая компетенция - говорение: работа в парах: описание картинки, не видя ее, по вопросам;
аудирование: восприятие на слух диалога, понимание речи одноклассника, звуковое пособие
( № 28-31);
чтение: текст писем;
письмо: писать новые слова и развивать умение письма;
языковая компетенция - уметь описывать дома персонажей по описанию в письме;
социокультурная осведомленность- английский детский фольклор - стихотворение “Little Grey Mouse”.
Познавательные: какие предметы мебели в старинном замке, а какие - в современном замке.
Регулятивные: уметь описывать дома с иллюстрацией.
|
1.Развивать умение аудирования, чтения и письма на материале заданий урока.
2.Развивать умение говорения на основе материала урока.
3.Учить писать новые слова, развивать умения письма.
|
37-39
|
