Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 60.32 Kb.
|
| Формирование социокультурной компетентности учащихся средствами предмета «Английский язык И.М. Шония, учитель английского языка, МБОУ «Гимназия № 4 имени братьев Каменских» г. Перми Сегодня мы являемся свидетелями того, как иностранный язык становится реально востребованным. Оживление межкультурной коммуникации, повышение интереса к накопленному человечеством интеллектуальному богатству делают иностранный язык не просто интересной учебной дисциплиной, но и необходимым средством для диалога культур, интеграции России в мировую экономическую систему, осуществления совместных научно – технических проектов с другими странами. Задача учителя иностранного языка сегодня заключается в обеспечении условий для приобщения учащихся к иноязычной культуре и подготовке его к эффективному участию в диалоге культур. Цели и задачи предмета «Английский язык» потребовали коренного пересмотра всей системы преподавания предмета. В первую очередь изменения коснулись содержания преподавания. В 2008 году я стала осваивать учебно-методический комплекс (УМК) «New Matrix» издательства Оксфордского университета. Весь речевой материал учебников сфокусирован на формирование культурно - страноведческой компетентности. Таким образом, решается одновременно две задачи: речевая и культуроведческая. Для чтения, письма, устного обсуждения проблем и аудирования предлагаются проблемы, связанные не только с культурой и традициями стран изучаемого языка, но и актуальные вопросы, расширяющие кругозор российского школьника, такие как: деятельность международной организации Евросоюз, глобальное потепление и его последствия для человечества, равноправия мужчин и женщин и другие. Выстраивание связей с другими предметными областями (гуманитарной, естественно-научной, технологической) помогают реализовать на уроке английского межпредметность с историей, географией, обществознанием и т. д.Таким образом, сегодня можно с уверенностью и гордостью констатировать факт, что мой урок английского языка стал другим, стал уроком общения, понимания, а не просто говорения, усвоения языковых единиц. Именно это позволило ему стать главным и значимым уроком, уроком, где детям интересно, где они приобретают умения, социально значимые в будущем. Другой актуальной составляющей моей работы стало вовлечение детей в различные олимпиады, конкурсы, проекты. Придаю этому большое значение, т.к. участие в них способствует развитию иноязычной коммуникативной компетенции участников, активизирует интеллектуальный потенциал, раздвигает культурные горизонты, помогает выявить лингвистически-одаренных учащихся. В конкурсах ребята участвуют с удовольствием, целыми классами, соревнуются, радуются за победы: свои и одноклассников. Считаю формирование исследовательских умений средствами предмета «Английский язык» одним из важных направлений работы и уделяю этому большое внимание. Ежегодно 2-3 ученика выбирают тему учебно-исследовательской работы по английскому языку для углубленного исследования. В данной ситуации не гонюсь за массовостью и количеством, по моему мнению, важно углубиться в проблему, детально исследовать ее, а это сугубо индивидуальная работа. Необходимо отметить, что чаще всего темы лежат в страноведческой, культурной плоскости: 2011г. – «Роль имен собственных в идиоматичных выражениях»; «Путешествия Шерлока Холмса» по Лондону»; «Формирование образа американца у русских через средства массовой информации»; 2012 г. – «Причины волнений и беспорядков в Лондоне летом 2011 года», «Из истории названий клубов английской футбольной премьер – лиги». После того как работа по теме завершена, ученики защищают ее на гимназической конференции, на секции английского языка. Самые лучшие работы рекомендуются к участию на муниципальном и краевом туре конкурса учебно – исследовательских работ. Для детей очень важен успех, победа, а для меня, как учителя, важно еще и то, что, участвуя во всех данных инициативах, ребенок повышает свой культурный уровень, приобретает опыт коммуникации, совершенствует свои языковой и речевой уровни. Преодолеть языковой барьер помогает активное вовлечение учащихся в разнообразные формы внеклассной работы. С 2011г. я и мои ученики активно участвуем в совместном с языковым центром Welcome театральном проекте «Theatre Express». Цель проекта: реализация творческого потенциала ребенка через его участие в спектакле на английском языке. Таких спектаклей у нас в гимназии было поставлено 3: «Легенда о Короле Артуре» (июнь, 2011г.), «Spectacular» (ноябрь,2011г.) и «Pottering around Fairyland»(март,2012 г.). Данный проект помогает кому-то раскрыть свои артистические таланты, а кому то преодолеть психологические барьеры. Кроме того, у участников появляется превосходная мотивация к изучению языка, т.к. преподавателем является носитель языка и английский становится средством творческого и просто неформального общения, и к тому же - прекрасным средством языковой практики. Очень рада, что в 2010 году были установлены связи с еще одним, не менее важным и полезным партнером – некоммерческой организацией «Центр дополнительного образования Альфа - диалог» г. С-Петербурга. Компания «Альфа- диалог» организует образовательные зарубежные поездки для детей, цель которых способствовать развитию творческого и интеллектуального потенциала учащихся, их личностному, духовному росту. Первая такая поездка состоялась в ноябре 2010 года в г. Карис (Финляндия). Группа из 14 учащихся гимназии в течение 10 дней обучалась английскому языку при международном колледже «Ларкулла». Обучение проходило в интерактивном режиме преподавателями – носителями языка. Но самым ценным было внеаудиторное общение со студентами колледжа – представителями 26 стран мирового сообщества. Второй совместный проект гимназии и компании «Альфа – Диалог» состоялся в августе 2011 года в международном языковом лагере на острове Готланд (Швеция). Поскольку это был летний проект, второй составляющей, кроме учебных занятий с носителями языка, была обширная экскурсионная программа, связанная с историей, культурой самого большого острова Швеции. Все экскурсии проходили на английском языке, сопровождались картами, что требовало дополнительных ориентировочных умений детей, связанных с навыками работы с картами и схемами. Самым запоминающимся событием была встреча со шведскими скаутами, которые учили наших детей разводить костер, приготовить элементарный обед, спуститься со скалы на веревке, вязать узлы и просто работать в команде. Убеждена, что такое общение обогатило и наших детей, и шведов, позволило прикоснуться к другой культуре, образу жизни, досугу Существенным шагом вперед по формированию культуры общения, повышению информационной культуры в целом стало использование сети Интернет в системе преподавания английского языка. Посредством Интернета решаю 2 педагогические задачи: коммуникационную и информационную. Каждый педагог знает, что современные дети очень много времени проводят в социальных сетях, и это часто идет во вред учебе. Я решила идти от обратного: социальные сети способствуют формированию полноценного иноязычного общения. Прямо на уроке дети регистрировались в самой крупной англоязычной социальной сети Facebook, добавлялись ко мне в друзья, регистрировались в различных группах, вступали в обсуждение проблем этих групп и очень скоро «обрастали» кругом друзей из различных стран, с которыми общались посредством чата, а потом переходили на видео общение через Skype. Собственно, так проходил урок, темой которого было «How to communicate?». Общаясь в реальной языковой среде, обеспеченной Интернетом, учащиеся оказываются в настоящих жизненных ситуациях, где нужно дать собеседнику совет, рассказать ему о сходной ситуации из собственного опыта, предостеречь его от чего – либо. Меня радует, что, вовлеченные в решение широкого круга значимых, реалистичных задач, школьники обучаются спонтанно и адекватно на них реагировать, что стимулирует создание оригинальных высказываний, а не шаблонную манипуляцию языковыми формулами. Пользуясь своими Интернет - знакомствами, в рамках учебных занятий организовала ряд видеоконференций с носителями языка- преподавателями школ г. Детройт (США), г. Милан (Италия), г. Познань (Польша), г. Саутхэмптон (Великобритания) и их воспитанниками. Результат таких встреч не может не радовать: снимаются психологический и языковой барьеры, повышается уровень мотивации к изучению языка. Научила детей пользоваться сайтом sharedtalk.com –сайтом языкового обмена, где можно найти собеседника, владеющего тем языком, который Вы бы хотели совершенствовать, и общаться с ним или посредством почты, или через письменный, или через голосовой чаты. Сегодня 85% моих учащихся имеют друзей по переписке из США, Великобритании, Австралии, Новой Зеландии и других стран. Благодаря тому, что дети активно общаются со сверстниками из разных стран, существенно повысилась их мотивация к изучению я зыка, совершенствуются языковые и речевые навыки, а самое главное, на мой взгляд, они учатся понимать не просто чужой язык, а Культуру! Cчитаю, что вышеописанная система работы по формированию социокультурной компетенции на уроках и во внеклассной работе не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует также расширению эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и толерантность к культуре других стран. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
