Скачать 2.17 Mb.
|
учебный аспект — развитие умения читать с полным пониманием содержания; сопутствующая задача — развитие умения говорить на основе прочитанного. Речевой материал: рецептивный: лексический — exhausting, cruel, innocence, mature, tragic. Ход уроков 1. Сначала учащиеся соотносят вопросы и ответы, а потом восстанавливают последовательность всего интервью. Keys: 3В, 2Е, 5D, 4А, 1C. 2. Учащиеся находят предложения и выражения в тексте и выбирают правильный перевод. 5. Учащиеся отвечают на вопросы упр. 5.1), не читая текста, они высказывают свои предположения, а затем проверяют их правильность по статье. Материал данного раздела рассчитан на два урока. На первом уроке можно выполнить упр. 1, 2, 3, 4. На втором уроке можно обсудить название урока: Why is it called “Roles to Die for”? При одном часе английского языка в неделю рекомендуется выполнить упр. 1, 2, 3, 4. На дом — упр. 7. 4. Nothing Is So Good but It Might Have Been Better Цели: познавательный аспект — знакомство с американской системой классификации фильмов; 110 развивающий аспект — развитие способности к классификации, систематизации; воспитательный аспект — формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на социальные и гуманитарные проблемы, достигать согласия и сотрудничать в условиях различия взглядов и убеждений; учебный аспект — совершенствование речевых навыков; сопутствующие задачи — развитие умения читать с общим охватом содержания, с целью извлечения конкретной информации, развитие умения понимать на слух с общим охватом содержания. Речевой материал: рецептивный: лексический — objectionable; продуктивный: лексический — cool off, a scene, nudity, rate. Ход уроков 1. Это упражнение — проверка домашнего задания. 3.3) В этом упражнении можно дополнительно обсудить What categories do action films have according to the MPAA rating system? Why?
Материал данного раздела рассчитан на два урока. На первом уроке можно выполнить упр. 1, 2, 3. На дом — упр. 8. 111 При одном часе английского языка в неделю рекомендуется выполнить упр. 4, 5, 6 и обсудить, почему фильмы из упр. 6 (в Книге для чтения) получили такую категорию. На дом — упр. 15 из Рабочей тетради. 5. What Did You Feel About ... ? Цели: познавательный аспект — знакомство с одним из самых популярных фильмов «Титаник» и его режиссером Джеймсом Камероном, знакомство со статьей из журнала “Newsweek” об этом фильме; развивающий аспект — развитие способности к анализу, синтезу, развитие воображения; воспитательный аспект — формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на социальные и гуманитарные проблемы, достигать согласия и сотрудничать в условиях различия взглядов и убеждений. учебный аспект — развитие речевого умения. Диалогическая форма общения; сопутствующая задача — обучение аудированию с целью понимания общего содержания. Речевой материал: продуктивный: лексический — asking how someone feels after something happens: What did you feel about ... ?, What about that ... ?, Did you find ... exciting? и т. д.; expressing likes: I’m very keen on ..., I’m crazy about ..., I have a particular fondness for ... и т. д.; expressing dislikes: I’ve never liked... , I can’t stand..., I must say I’m not fond of... и т. д. Ход уроков 1. Ответом на этот вопрос может быть название фильма «Титаник», или название жанра этого фильма (love story). Если учащиеся слушают этот текст без зрительной опоры, то, чтобы ответить на вопрос упр. 1.2), они слушают текст еще раз. На вопросы 3) и 4) учащиеся выискивают ответы в тексте. 2.2), 3), 4) Можно выполнить упражнения двумя способами. Чтобы ответить на вопрос 2.2), учащиеся слушают диалог и отмечают нужные фразы, затем задаются вопросы 2.3) и 2.4). Все три вопроса могут быть заданы сразу, учащимся дается время для ознакомления с выражениями из всех трех функций. Диалог прослушивается 1—2 раза. Учащиеся сразу отмечают выражения в трех рамках. 2.5) В рамках сначала даны нейтральные выражения, затем — неформальные и формальные. Учащиеся не должны запоминать все эти выражения, достаточно 2—3 из каждого языкового стиля. 112 2.7) Учащиеся прослушивают каждый диалог и решают, правильный ли языковой стиль использован в диалоге или нет, а затем заменяют неправильную фразу на необходимую. Затем они могут разыграть получившиеся диалоги. 3. Учащимся предлагается представить и разыграть диалог, который мог бы произойти между девушкой и ее другом/подругой после просмотра фильма. Можно предложить учащимся подобное высказывание о любом другом фильме, который популярен в настоящее время.
Key: Материал данного раздела рассчитан на два урока. На первом уроке можно выполнить упр. 1, 2. На дом — упр. 10 из Рабочей тетради. При одном часе английского языка в неделю рекомендуется выполнить упр. 1, 2, 4. На дом — упр. 6. Consolidation (Activity Book) Цели: развивающий аспект — развитие внимания, памяти, логичности, индуктивного мышления; учебный аспект — развитие речевых умений; 113 сопутствующая задача — предварительный скрытый контроль уровня развития речевого умения. Речевой материал: лексика и грамматика предыдущих уроков. Ход уроков Урок расположен в Рабочей тетради. 12. Из первого ряда слов в качестве лишнего слова могут быть разные слова. Ответ может быть таким:
6. I Want to Be a Critic Цели: развивающий аспект — развитие самостоятельности, критичности, творческих способностей, воображения, способности осуществлять продуктивные речевые действия; воспитательный аспект — воспитание потребности к творчеству; учебный аспект — развитие речевого умения; . сопутствующая задача — скрытый контроль уровня развития речевого умения. 114 Речевой материал: лексика и грамматика предыдущих уроков. Ход уроков В этом разделе учащимся на выбор предлагаются три проекта. Учащиеся работают в группах по 4—5 человек. Третий проект является самым сложным, поэтому группа может быть больше. Если для представления отрывка из фильма потребуется больше участников, чем учеников в группе, один ученик может сыграть две роли. 7. Preparation for Testing Цели: познавательный аспект — знакомство со статьей из Playbill “A typical love story”; развивающий аспект — развитие анализа, синтеза, систематизации, дедуктивного мышления; воспитательный аспект — воспитание самостоятельности; учебный аспект — контроль уровня развития речевых умений; сопутствующая задача — контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. Речевой материал: лексика и грамматика предыдущих уроков. Ход уроков 1. LISTENING COMPREHENSION Контролируется умение понимать на слух с общим охватом содержания и с полным охватом содержания. Формат задания — multiple choice. 1) Script:
I prefer something simple and cheerful. 3) I prefer films which are stuffed with events and full of special effects. I adore films about adventures in space, especially “Star Wars”. They are great. 4) I prefer to watch films with a mysterious plot. I try guessing who is a criminal myself. Keys: 1) ballet, 2) tragedy, 3) science fiction, 4) detective. 2) Script: 1) Yesterday I watched “Babe”. It is a story of a small pig called Babe. It is so moving and 115 touching and funny at the same time.
Keys: 1) C; 2) B; 3) A; 4) C. 2. READING COMPREHENSION Форматы заданий — identifying order of events, right or wrong questions. Контролируется уровень развития умения читать с целью извлечения конкретной информации и умения логично выстраивать содержание текста.
3. GRAMMAR Контроль уровня сформированности грамматических навыков. Формат теста — transformation. Keys: 1) 2) What an outstanding playwright Craig Lucas is!
116
Keys:
7. Можно задать следующие вопросы:
* Раздел написан совместно с Е. В. Кузнецовой. 117 UNIT 7. INVENTIONS THAT SHOOK THE WORLD Данный цикл направлен на реализацию следующих задач по овладению иноязычной культурой. В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся знакомятся с выдающимися изобретениями и изобретателями, а также с достижениями, которые используются в повседневной жизни (см. Map, раздел Intercultural Awareness). В учебном аспекте решаются следующие задачи:
Объектами развития в данном цикле являются: развитие способности к догадке, к структурной антиципации, к сравнению и сопоставлению, к извлечению культурологической информации из аутентичных текстов, способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия. Основной воспитательной задачей цикла является формирование чувства сопричастности к мировой культуре, воспитание уважения к чужому труду и творчеству, чувства гордости за достижения своих великих соотечественников. 1. Do You Use Modern Inventions in Everyday Life? |