Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Берновская средняя общеобразовательная школа имени А.С.Пушкина»
«Согласовано» завуч по УВР «Утверждаю» директор
МБОУ «Берновская средняя МБОУ «Берновская средняя
общеобразовательная школа общеобразовательная школа
имени А.С,Пушкина»: имени А.С. Пушкина»:
___________/М.В.Земцова/ ___________/О.В. Баранова/
приказ №______от ________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
8 КЛАСС (2-й год обучения)
Составлена учителем
английского языка
Тулянкиной М.Н.
Берново
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение иностранных языков направлено на достижение таких целей как:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компесаторной и учебно-познавательной);
- развитие личности учащихся посредством иностранного языка, а именно формирование потребностей в изучении иностранного языка, воспитание понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; формирование гражданской ответственности и патриотизма, развитие стремления к познанию мировой культуры, осознание необходимости вести здоровый образ жизни.
Программа предназначена для учащихся 8 класса общеобразовательной школы и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования на основе примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы, издательство «Просвещение», Москва, 2011г. Составители: А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков, А.М. Кондаков. Программа составлена к учебнику Бонк Н.А., Котий Г.А., Лукьянова Н.А Учебник английского языка. В 2-х частях. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем примерной программы, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей, развития метапредметных навыков.
В структуре программы представлены следующие разделы: Цели и задачи курса, Краткая характеристика УМК, Содержание курса, Требования к уровню подготовки учащихся на данном этапе обучения, Список литературы, «Тематическое планирование. 8 класс».
Тематическое планирование рассчитано на 102 часа в год, 3 часа в неделю.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА:
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Педагогические технологии обучения:
- технология коммуникативного обучения,
- технология грамматически – ориентированного обучения,
- проектная технология,
- технология личностно – ориентированного обучения,
- технология проблемного обучения,
- видео технология,
- информационно – коммуникационные технологии.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК
Отличительные особенности курса:
• аутентичность языковых материалов;
• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;
• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
• личностная ориентация содержания учебных материалов;
• включенность родного языка и культуры;
• система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка, с другой.
Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности.
Компоненты УМК «Учебник английского языка»
• учебника;
• сборник грамматических упражнений;
• спец-справочники по объемным лексическим и грамматическим темам;
• книги для чтения.
Обучение основывается на повторении пройденного и движения вперед за счет постепенного наращивания возможностей учащихся в освоении и использовании английского языка.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка: формрование мотивации к изучению иностранного языка и стремлению к совершенствованию; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и международной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; сознание себя гражданином своей страны; готовность осваивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты, подлежащие формированию в процессе чтения: определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 9 классе. Формируются и отрабатываются умения: полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря); выражать свое мнение по прочитанному. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Предметные результаты
Содержание курса
Предметное содержание речи:
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера. Правила этикета.
2. Досуг, увлечения. Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.
4. Мир профессий. Мир науки, развитие науки и техники, великие учёные.
5. Глобальные вопросы. Природные бедствия. Проблемы окружающей среды. Защита окружающей среды.
6. Средства массовой информации, коммуникации.
7. Родная страна и страна изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Памятники современности.
8. Здоровье и личная гигиена. Здоровое питание.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения иностранного языка в 8 классе ученик должен:
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение);
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поезках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
• прилагательных от существительных с суффиксами -ous, -ly, -al,-ful, -ic, -ish, -less;
• прилагательные от глаголов с суффиксами -able, -ed, -ing, -ible, -ive;
• прилагательные с отриц. значением с приставками il-, im-, in-, ir-, dis-, mis-;
• прилагательных с суффиксами -ful/-able
• глаголов с суффиксом –ise/ -ize;
• существительные от глаголов с суффиксами –ion, -tion, -ence, -ance;
• существительные с суффиксами –ness, -ment;
• сложные существительные от существительных типа football, cupboard;
• сложные прилагательные типа well-known, kind-hearted.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( Wemovedto a newhouselastyear); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so; условных предложений реального (Zero&:Conditional I – If I seeJim, I’llinvitehimtoourschoolparty) ;
всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,PastSimple, PresentPerfect, PresentContinuous);
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: tobegoingto (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething;
Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ must/haveto/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writingstudent/ a writtenexercise);существительных в функции прилагательного ( artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); учтойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и др.; числительные для обозначения дат и больших чисел; предлоги места, времени, направления, употребляемые со страдательным залогом (by, with).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общения, основываясь на знаниях о национально-культурных особенностях изучаемого языка, что предполагает овладение знаниями о значении родного языка и иностранного в современном мире; осознание социокультурных реалий стран изучаемого языка, их символики и культурного наследия; знание традиций и обычаев стран изучаемого языка, праздников и особенностей их проведения; представление сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; знание выдающихся людей и их вклад в мировую культуру; знание мировой литературы; умение определять в письменной и устной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета; умение представить родную страну на иностранном языке; умение вести беседу на повседневные темы.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Развитие и совершенствование умений вести разговор, переспрашивать, просить повторить, уточнять значение незнакомых слов, использовать ключевые слова, плана текста, тематический словарь в качестве опоры для построения высказывания; умение прогнозировать содержание текста по заголовку, предваритольны поставленным вопросам; умение догадываться о значении незнакомых слов по контексту, а также по используемым собеседником жестам и мимике; использовать синонимы, антонимы и имеющийся запас для построения высказывания при ощущении дифицита языка.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование и совершенствование умений: работать с информацией, умение выделить главное, создание второго текста по аналогии, создание, заполнение таблиц; работать с прослушанным, прочитанным текстом, а именно изсвлечение основной информации, извлечение запрашиваемой, нужной, полной и точной информации; совершенствование умений работать со справочной литературой, словарями, интернет-ресурсами, литературой; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу, умение взаимодействовать с другими участниками группы; самостоятельно работать, умение рационально организовать своё время в классе и дома.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Формируются и совершенствуются умения: находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; семантизация слова на основе языковой догадки; проводить словообразовательный анализ; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по УМК Н.А. Бонк, Г.А. Котий, Н.А. Лукьяновой
«Учебник английского языка. В 2-х частях»
Москва, ДЕКОНТА+ГИС, 2012
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Примечание
|
1
|
Повторение: произношение, транскрипция, алфавит. Устная речь: устойчивые формы (приветствия, прощания….)
|
1
|
|
2
|
Повторение: правила чтения (открытые и закрытые слоги, ударения, интонация, гласные, дифтонги).
|
1
|
|
3
|
Повторение: словообразование, местоимения.
|
1
|
|
4
|
Повторение: артикли, предлоги, числительные
|
1
|
|
5
|
Повторение: существительные, прилагательные, наречия – особенности, формы.
|
1
|
|
6
|
Повторение: глагол - формы, времена, модальные глаголы. Смысловые и вспомогательные глаголы.
|
1
|
|
7
|
Повторение: оборот thereis (are), порядок слов в предложении, вопросительные и отрицательные предложения.
|
1
|
|
8
|
Степени сравнения прилагательных. Устная речь: монолог: сравнивая предметы, заменяем существительное во второй части на вторую форму притяжательного местоимения (Урок10)
|
1
|
|
9
|
Степени сравнения прилагательных. Устная речь: монолог: сравнивая предметы, заменяем существительное во второй части на вторую форму притяжательного местоимения
|
1
|
|
10
|
The Present Participle (причастие I). Тренировка чтения (Урок 10)
|
1
|
|
11
|
The Present Participle (причастие I). Тренировка чтения
|
1
|
|
12
|
The Present Participle (причастие I). Тренировка чтения
|
1
|
|
13
|
The Past Simple Tense (прошедшеевремя). Правильные и не правильные глаголы. Тренировка чтения(Урок 11)
|
1
|
|
14
|
The Past Simple Tense (прошедшеевремя). Правильные и не правильные глаголы. Тренировка чтения
|
1
|
|
15
|
The Past Simple Tense (прошедшеевремя). Правильные и не правильные глаголы. Тренировка чтения
|
1
|
|
16
|
Счет до 100. Даты – правильное чтение годов. Устная речь: монолог: рассказ на тему «Это было в … году» (Урок 11)
|
1
|
|
17
|
Счет до 100. Даты – правильное чтение годов. Устная речь: монолог: рассказ на тему «Это было в … году»
|
1
|
|
18
|
Количественные и порядковые числительные, дроби. Правила прочтения больших и дробных чисел. Устная речь: диалог: решаем математические примеры(Урок 12)
|
1
|
|
19
|
Количественные и порядковые числительные, дроби. Правила прочтения больших и дробных чисел. Устная речь: диалог: решаем математические примеры
|
1
|
|
20
|
The Future Simple Tense (будущеевремя). Формы глагола tobe, особенности современного использования. Тренировка чтения(Урок 12)
|
1
|
|
21
|
The Future Simple Tense (будущеевремя). Формы глагола tobe, особенности современного использования. Тренировка чтения
|
1
|
|
22
|
The Future Simple Tense (будущеевремя). Формы глагола tobe, особенности современного использования. Тренировка чтения
|
1
|
|
23
|
Контрольная работа: времена группы Simple
|
1
|
|
24
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
25
|
Артикль: расширенная информация (Урок 12)
|
1
|
|
26
|
Артикль: расширенная информация (Урок 12)
|
1
|
|
27
|
Словообразование: суффикс –ure (Урок 12)
|
1
|
|
28
|
Расширение лексики: тема «Возраст и род занятий». Устная речь: диалог на тему «Кто Вы?»
|
1
|
|
29
|
Расширениелексики: «He saved His life”. Чтение, обсуждение. Пословицы
|
1
|
|
30
|
Три основные формы глагола. Причастие II. Грамматические упражнения
|
1
|
|
31
|
Три основные формы глагола. Причастие II. Грамматические упражнения. Неправильные глаголы
|
1
|
|
32
|
Предлоги by, with как признак аналога творительного падежа в английском языке. Грамматические упражнения
|
1
|
|
33
|
Сравнение причастий I и II. Грамматические упражнения
|
1
|
|
34
|
Причастные обороты. Грамматические упражнения
|
1
|
|
35
|
Форма –ing. Герундий. Грамматические упражнения
|
1
|
|
36
|
Форма –ing. Герундий. Грамматические упражнения
|
1
|
|
37
|
Повторение: словообразование: суффикс –ed. Грамматические упражнения
|
1
|
|
38
|
Сложные глаголы: устойчивые сочетания с предлогами и наречиями. Грамматические упражнения
|
1
|
|
39
|
Сложные глаголы: устойчивые сочетания с предлогами и наречиями. Грамматические упражнения
|
1
|
|
40
|
РаботастекстомTheAiraroundUs: чтение, выборка
|
1
|
|
41
|
Лексика: тема «Покупки». Устная речь: монолог о покупках
|
1
|
|
42
|
Расширениелексики: ALaconicAnswer. Пословицы. Цитаты
|
1
|
|
43
|
Устный тест: чтение, говорение
|
1
|
|
44
|
Проверочная работа по формам глагола
|
1
|
|
45
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
46
|
Страдательный залог: общее понятие, образование в PrST, PastST и FST. Грамматические упражнения.
|
1
|
|
47
|
Страдательный залог: вопросительная форма. Грамматические упражнения.
|
1
|
|
48
|
Страдательный залог: отрицательная форма. Грамматические упражнения.
|
1
|
|
49
|
Страдательный залог: значение и употребление. Специфика перевода. Инфинитив. Грамматические упражнения.
|
1
|
|
50
|
Группа простых (неопределенных) времен: закрепление материала. Сводная таблица.
|
1
|
|
51
|
Словообразование: суффиксы –al, -ic(s), -ern, -ion; приставки un-, in-, non-; unde-, over-. Тренировка чтения
|
1
|
|
52
|
Работастекстом On the bed of the Pacific: чтение, выборка
|
1
|
|
53
|
Лексика: тема «Время». Устная речь: диалог о времени.
|
1
|
|
54
|
Расширениелексики: Deepestlakeisdeeper.Streetlampsandtelescope. Пословицы. Цитаты
|
1
|
|
55
|
Устный тест: чтение, говорение
|
1
|
|
56
|
Проверочная работа по формам глаголавремен Simple в активном и пассивном залоге
|
1
|
|
57
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
58
|
Времена группы Continuous: активный залог. Грамматические упражнения
|
1
|
|
59
|
Времена группы Continuous: пассивный залог, Present. Грамматические упражнения
|
1
|
|
60
|
Времена группы Continuous: вопросительная форма. Грамматические упражнения
|
1
|
|
61
|
Времена группы Continuous: отрицательная форма. Грамматические упражнения
|
1
|
|
62
|
Времена группы Continuous: значение и специфика перевода. Грамматические упражнения
|
1
|
|
63
|
Сложноподчиненное предложение. Грамматические упражнения
|
1
|
|
64
|
Бессоюзное подчинение придаточных предложений. Грамматические упражнения
|
1
|
|
65
|
Место предлога в английском предложении.
|
1
|
|
66
|
Словообразование: суффикс –ive. Тренировка чтения
|
1
|
|
67
|
Работастекстом Themanwhostudyvolcanoes: чтение, выборка
|
1
|
|
68
|
Лексика: тема «На улице». Устная речь: диалог «Подскажите дорогу».
|
1
|
|
69
|
Расширение лексики: Arcticvolcanoes. Woodcutter. Пословицы, цитаты.
|
1
|
|
70
|
Устный тест: чтение, говорение
|
1
|
|
71
|
Проверочная работа по формам глаголавремен Continuousв активном и пассивном залоге
|
1
|
|
72
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
73
|
Времена группы Perfect: значение и специфика перевода. Грамматические упражнения
|
1
|
|
74
|
ВременагруппыPerfect:Present Perfect. Грамматические упражнения
|
1
|
|
75
|
ВременагруппыPerfect: Present Perfect. Грамматические упражнения
|
1
|
|
76
|
ВременагруппыPerfect: Present Perfect. Грамматические упражнения
|
1
|
|
77
|
Безличные предложения: специфика построения в английском языке. Грамматические упражнения
|
1
|
|
78
|
Словообразование: суффиксы –ment, -y, -en. Грамматические упражнения.
|
1
|
|
79
|
Работастекстом PowerfromtheSun: чтение, выборка
|
1
|
|
80
|
Лексика: тема «Погода». Устная речь: диалог «Поговорим о погоде».
|
1
|
|
81
|
Расширениелексики:Better than the real thing. Пословицы, цитаты.
|
1
|
|
82
|
Устный тест: чтение, говорение
|
1
|
|
83
|
Проверочная работа по формам глаголав PresentPerfectв активном и пассивном залоге
|
1
|
|
84
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
85
|
Времена группы Perfect: ThePastPerfectTense. Грамматические упражнения
|
1
|
|
86
|
ВременагруппыPerfect: ThePastPerfectTense. Грамматические упражнения
|
1
|
|
87
|
ВременагруппыPerfect: ThePastPerfectTense. Грамматические упражнения
|
1
|
|
88
|
Future-in-the-Past «Будущеевпрошедшем». Грамматические упражнения
|
1
|
|
89
|
Future-in-the-Past «Будущеевпрошедшем». Грамматические упражнения
|
1
|
|
90
|
Согласование времен. Грамматические упражнения
|
1
|
|
91
|
Согласование времен. Грамматические упражнения
|
1
|
|
92
|
Согласование времен. Грамматические упражнения
|
1
|
|
93
|
Словообразование: суффиксы –ish, -ist, -ward(s). Грамматические упражнения
|
1
|
|
94
|
Работастекстом FromAutobiography: чтение, выборка
|
1
|
|
95
|
Лексика: тема «Путешествия и гостиницы». Устная речь: диалог «В путешествии».
|
1
|
|
96
|
Расширениелексики: Science.DarwinandHisYoungFriends.Пословицы, цитаты.
|
1
|
|
97
|
Повторение: лексика, грамматика, формы речи
|
1
|
|
98
|
Повторение: лексика, грамматика, формы речи
|
1
|
|
99
|
Повторение: лексика, грамматика, формы речи
|
1
|
|
100
|
Устный тест: чтение, говорение
|
1
|
|
101
|
Контрольная работа
|
1
|
|
102
|
Проект: Мое первое резюме
|
1
|
| |
