Анализ деятельности ГБОУ детского сада №1831
за 2012-2013 учебный год
I. Анализ состояния здоровья детей.
1. Заболеваемость детей за 4 квартал 2012 года:
по простудным заболеваниям: 8 случаев
по всем заболеваниям: 4 случаев
2. Заболеваемость сотрудников за 2012 – 2013 учебный год – 8 человек
3. За 2012-2013 учебный год
Группы здоровья
группа
|
всего чел.
|
I
|
II
|
III
|
|
чел.
|
%
|
чел.
|
%
|
чел.
|
%
|
младшая
|
27
|
6
|
19
|
21
|
81
|
0
|
0
|
средняя
|
27
|
9
|
33
|
18
|
67
|
0
|
0
|
старшая
|
24
|
9
|
38
|
15
|
62
|
0
|
0
|
подготовительная
|
21
|
11
|
52
|
10
|
48
|
0
|
0
|
итого по саду
|
99
|
34
|
35
|
64
|
65
|
0
|
0
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. По результатам диспансеризации, произошли изменения по количеству детей в группах здоровья
5. В связи с неудовлетворительной экологической обстановкой в городе и объективным ухудшением состоянием здоровья детей, необходимо продолжить работу по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей, путем организации двигательной деятельности детей, лечебно-профилактических мероприятий,
оздоровления, закаливания.
Анализ реализации программы
«От рождения до школы»
Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
За 2012-2013
Детское развитие
Уровни развития
|
Результат
|
Физическое развитие
|
3,2
|
Любознательность, активность
|
2,8
|
Эмоциональность, отзывчивость
|
2,9
|
Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослым
|
2,9
|
Способность управлять своим поведением и планировать действия
|
2,5
|
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи
|
2,6
|
Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
|
2,9
|
Овладение предпосылками учебной деятельности
|
2,9
|
Образовательный процесс
Области
|
Результат
|
Здоровье
|
2,9
|
Физическая культура
|
3,2
|
Социализация
|
3,5
|
Труд
|
3,1
|
Безопасность
|
3,0
|
Познание
|
3,0
|
Коммуникация
|
3,0
|
Чтение художественной литературы
|
3,0
|
Художественное творчество
|
3,5
|
Музыка
|
3,0
|
Анализ реализации
«От рождения до школы»
Сводная таблица
Мониторинг детское развитие
2011-2012 и 2012-2013 уч.год
Сводная таблица
Мониторинг образовательного процесса
2011-2012 и 2012-2013 уч.год
Выводы о повышении и понижении показателей по параметрам:
Детское развитие.
Физическое развитие +0,2 балла
Любознательность, активность - 0,1балла
Эмоциональность, отзывчивость не изменилось
Овладение средствами общения и способами взаимодействия
со взрослым +0,1 балла
Способность управлять своим поведением и планировать действия
- 0,2 балла
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи + 0,1 балла
Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и
природе + 0,1 балла
Овладение предпосылками учебной деятельности + 0,3 балла
Образовательный процесс.
Здоровье + 0,4 балла
Физическая культура + 0,3 балла
Социализация +1,1 балла
Труд + 0,5 балла
Безопасность + 0,4 балла
Познание + 0,6 балла
Коммуникация + 0,3 балла
Чтение художественной литературы + 0,5 балла
Художественное творчество + 0,9 балла
Музыка + 0,2 балла
Рекомендации:
Продолжать работу по заданным параметрам;
Обратить особое внимание на параметры – «любознательность, активность», «способность управлять своим поведением и планировать действия»
Старшему воспитателю предоставить педагогам методическую поддержку в реализации данных параметров
Диагностика развития физкультурных навыков у детей
2012-2013 год
группа
|
высокий
|
выше среднего
|
средний
|
ниже среднего
|
низкий
|
средняя
|
8%
|
31%
|
38%
|
19%
|
4%
|
старшая
|
3%
|
52%
|
31%
|
14%
|
0%
|
подготовительная
|
27%
|
46%
|
19%
|
8%
|
0%
|
Для определения уровня готовности детей подготовительной группы к школе, были использованы материалы Диагностического комплекта (исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста), авторы-составители Н.Я.Семаго, М.М. Семаго.
Диагностический комплект является практическим пособием для исследования особенностей формирования высших психических функций в детском возрасте и представляет собой подобранные в течении двадцатилетней практической работы диагностические материалы, которые были апробированы на детях.
Предложенная последовательность материалов, с точки зрения составителей, является оптимальной и в целом отражает последовательность проведения психологического обследования ребенка, то есть саму технологию обследования. Безусловно, при всей ценности представленных материалов данный набор не может быть самодостаточным и не исключает использования специалистом любых других диагностических методик в соответствии с той или иной гипотезой исследования.
Диагностический комплект содержит в себе 5 блоков, а именно:
Исследование особенностей памяти, внимания и работоспособности.
Исследование особенностей зрительного восприятия
Исследование невербального и вербально-логического мышления
Исследование сформированности пространственных представлений
Понимание сложных логико-грамматических речевых конструкций
Из данных блоков были выделенные методики, которые оптимально соответствуют возрасту и развитию детей в данной группе. Это методики такие, как:
Методика Пьера – Рузера
Счет по Е. Крепелину (модификация Р. Шульте)
Узнавание перечеркнутых изображений
Узнавание наложенных изображений (фигуры Поппельрейтора)
Узнавание конфликтных изображений – нелепиц
Подбор парных аналогий
Исключение понятий
Понимание прочитанного текста
Составление рассказа по последовательному ряду картинок, объединенных единым сюжетом
Понимание и употребление предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов
Узнавание и понимание инвертированных и пассивных речевых конструкций
III. Анализ уровня готовности детей к школе
(выпускники 2013 года)
Всего выпускников – 19 человек
Уровень готовности
|
Человек
|
%
|
Высокий уровень
|
9
|
47
|
Средний уровень
|
8
|
43
|
Низкий уровень
|
2
|
10
|
По полученным результатам можно сделать следующие выводы:
В общей массе у детей сформирована возможность удержания инструкции и целенаправленной деятельности;
Наличие фрагментарного восприятия, возможность выделения целостной фигуры;
Наличие стратегии выявления ребенком логических связей и отношений между понятиями;
Наличие умений обобщать и разделять понятия;
Дети читают адекватно своему возрасту, по слогам. Имеют возможность смыслового краткого пересказа прочитанного;
В большинстве случаев умеют построить самостоятельный связный рассказ с выделением основной мысли.
В дополнении к диагностическому комплекту в подготовительной группе проводились наблюдения на таких занятиях, как:
Лепка
Аппликация
Конструирование
Развитие речи
Математика
Рисование
По результатам наблюдений можно сделать следующие выводы:
Развитие речи:
Умение участвовать в коллективном разговоре;
В общение со взрослыми и сверстниками пользуются формулами словесной вежливости;
Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения.
Математика:
Умение самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удалять из множества отдельные его части;
Считать до 10 и дальше;
Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
Различать величины;
Умение ориентироваться в пространстве;
Определять временные отношения.
Лепка:
Умение лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур.
Аппликация:
Умение создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания.
Рисование:
Умение создавать индивидуальные и коллективные рисунки, используя различные техники.
Конструирование:
Умение создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Рекомендации:
Продолжать развитие детей по всем направлениям;
Развитие мелкой моторики и пластики рук;
Развитие речи и памяти детей путем заучивания стихотворений и небольших произведений;
Развитие внимания, мышления детей с помощью дидактических игр;
Ведение новых техник в художественно-эстетическое воспитание и художественный труд.
IV. Анализ результатов повышений квалификации и аттестации педагогов
Курсы повышения квалификации закончили:
воспитатель Бондарь Наталья Александровна (МГПУ)
воспитатель Чулюкова Анна Валерьевна (МГПУ)
воспитатель Силина Юлия Александровна (МИОО)
учитель- логопед Щетинина Надежда Анатольевна (МГПУ)
старший воспитатель Урина Ольга Вячеславовна (МГПУ)
заведующий Богоевич Тамилла Сафаровна (МИОО)
Получают высшее образование в МГПУ (перешли на 4 курс):
Воспитатель Бондарь Н.А.
Старший воспитатель Урина О.В.
Анализ методической работы
В 2011-2012 учебном году проведено:
Педсоветы:
№1 тема: «Итоги воспитательно-образовательной работы летом 2012 года» (август);
№2 тема: «Совершенствование форм и методов в физическом развитии детей. Пропаганда здорового образа жизни у дошкольников.»
№ 3 тема: «Инициативность, любознательность и исследовательская деятельность в получении новых знаний.»
№ 4 тема: «Пути совершенствования сотрудничества воспитателей с родителями детей. Формирование речевого общения в игре»
|
