Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 472.69 Kb.
|
2. Навыки и умения в коммуникативной сфере 2.1 Виды речевой деятельности / коммуникативные умения
Обучение аудированию предполагает овладение различными стратегиями аудирования: а) с пониманием основного содержания: время звучания до 2 мин., б) с выборочным пониманием: время звучания до 1,5 мин. в) с полным пониманием содержания несложного текста, построенного на знакомом языковом материале: время звучания до 1 мин. При этом предусматривается овладение следующими умениями: - понимать в целом речь учителя по ведению урока; - распознавать на слух и частично понимать речь одноклассника в ходе общения; -выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание; - понимать тему и факты сообщения; - вычленять смысловые фрагменты; - понимать детали; - выделять главное, отличать от второстепенной информации; - выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Диалогическая речь В 5 классе продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога — обмена мнениями с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения. Объем диалога не менее 3-4 реплик.
Монологическая речь Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как описание, сообщение, рассказ, рассуждение с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на лексику текста и его структуру и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему, выражать своё отношение к предмету речи. Объём монологического высказывания не менее 8-10фраз.
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение): объем текстов для чтения — до 500 слов; с полным пониманием содержания (изучающее чтение): объем текстов для чтения — до 300 слов; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение) объем текстов для чтения — до 350 слов. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного и/или одноязычного толкового словаря. Жанры текстов: научно-популярные, художественные. Необходимо уметь соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
- зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание текстов разных стилей; - догадываться о значении некоторых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту; - определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста; - разбивать текст на смысловые фрагменты, выделять основную мысль текста; - выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; - устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; - озаглавливать текст, его основные части; - кратко и логично излагать содержание текста. ■ Чтение с полным пониманием содержания текста (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах, прагматических текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями: - полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования главным образом англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых словарях; - анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учетом различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста; - озаглавливать текст, его основные части; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста; - кратко излагать содержание текста; - комментировать некоторые факты текста: выражать своё мнение, соотносить со своим опытом. ■ Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) В процессе овладения данными видами чтения формируются умения: -выбирать необходимую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов; - выделять основную мысль текста; - оценивать информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи, сопоставлять факты в рамках различных культур; - находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника; - пользоваться сносками и лингвистическим справочником.
На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений: - делать выписки из текста; - составлять план текста; - писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объёмом до 30 слов, включая адрес); - заполнять анкеты, бланки, (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); - составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; - писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность, свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее). Объём личного письма около 100 слов, включая адрес. 2.2. Языковые знания и навыки
Знание правил чтения, орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала. - соотносить графический образ слова с его звуковым образом; - вставлять пропущенные слова; - применять основные правила чтения и орфографии.
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, ударение в слове, фразе, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу: оперировать полученными фонетическими сведениями при чтении и говорении.
Распознавание и употребление в речи лексических единиц, обуславливающих ситуации общения в рамках тематики курса. Использование устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. 1.Объём лексического материала в 6 классе составляет более 1200 единиц, из них 200—250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения. 2.Основные словообразовательные средства: - образование имен существительных, обозначающих профессию с помощью суффиксов -er /-or или аффиксальное образование таких существительных с полусуффиксом –man. - деривационная модель N=Adj + -th (warm — warmth, long —length, wide — width, strong- strength); - деривационная модель N + -ese (China — Chinese, Vietnam — Vietnamese); - деривационная модель N + -an (Canada — Canadian, Australia —Australian); - деривационная модель Adj=V+ -able (imagine — imaginable, read — readable, move — movable, break — breakable etc.); - деривационная модель N=Adj + -ness (white — whiteness, polite — politeness, ill — illness, weak — weakness); - деривационная модель Adj= N + -у (cloud — cloudy, salt —salty, rain — rainy). 3. Субстантивация прилагательных (the British, the English, the Welsh, the Irish etc,). 4. Полисемантические слова (bell — 1) колокол 2) звонок; change — 1) менять 2) делать пересадку; conductor — 1) дирижёр 2) кондуктор), 5. Синонимы (ill — sick, high — tall, among — between). 6. Антонимы (easy — difficult, good — bad, dirty — clean, beginning —- end etc.). 7. Омонимы (hour —our, there — their, hare — hair). 8. Глаголы, которые управляются с предлогами (ask for, agree to, depend on, apologize for, arrive at/in, belong to, happen to etc.). 9. Лексика, представляющая определённые трудности в употреблении (watch — clock, cabbage — cabbages, clothes — clothing, to be ill — to be sick, arm — hand, leg — foot, finger - toe) 10. Лексические единицы, обозначающие части целого и названия расфасовки продуктов (a carton of cream, a bag of flour, a loaf of bread, a bar of chocolate, a tin of fruit, a can of lemonade, a jar of jam etc.). 11. Речевые клише, которые включают в себя: - разговорные формулы приветствия Morning. Good morning. Good afternoon. Good evening. Evening. How are you? - разговорные формулы прощания So long. See you soon. See you tomorrow. Have a nice a day. Have fun. - разговорные формулы, позволяющие высказать приглашение, сделать предложение How about going to…? I feel like playing chess. Can you come over to my party tomorrow? I'd like to take you to the Bolshoi on Wednesday. -выражения, используемые для ответа на приглашение I’d love to. Thanks. I’d be glad to (come). Thank you. That sounds good. That sounds great. I’d like that very much/ I’m afraid I can’t. I’d love to, but I’m afraid I can’t. I wish I could but I’m afraid I can’t. Thank you for your invitation. But I can’t, I’m afraid/I’m sorry. - разговорные формулы выражения благодарности Thank you ever so much. Thank you for your help. That was awfully kind of you. Thanks. Thanks a lot. Thanks again. Thanks. That is just what I wanted. It was my pleasure. My pleasure. It was nothing. Glad that I could help. Anytime. I was happy to do it. - разговорные формулы, позволяющие вести беседу за столом What would you like to have? Which vegetables are you going to have? What kind of salad would you like? What are you going to have for dessert? How do you like (want) your coffee? Could you pass the salad, please? Answers: I haven't decided yet. I think I'll have the same. I’d like my coffee black. Here it is. Here you are. - разговорные формулы, позволяющие обсуждать вкусы, склонности людей I like it. I like it a lot. I love it. I really like it very much. I like it when it rains. I like it when it’s warm outdoors. I like it when my mother reads to me. Do you like it? Do you really like it? How do you like it? Is this Ok? Is this all right? I don’t like it. I don’t like it at all. I don’t like it a bit. I can’t stand it. - разговорные формулы, позволяющие обсуждать погоду It's a nice day today, isn't it? Fine weather we are having today! What a beautiful day! Not a cloud in the sky! It’s hot (warm) today! It’s hot and humid! если погода плохая: It looks like rain/ snow. I hope it’s not going to snow. It’s freezing! It’s cold outside! It’s bitter cold. вопросы и ответы на вопросы о погоде: What’s the weather like today? Is it sunny (foggy, dry, rainy, cloudy)? How’s the weather? Is it going to rain? Do you think it’s going to be a nice day? It sure is. Yes, it is. I think it is. It certainly is. It sure does. Yes it does. I think it does. It certainly does. - разговорные формы комплимента You look wonderful today. You look great! What a good book! What wonderful pictures! That’s a nice dress! Those are nice trousers! That’s a nice colour, it’s suits you. Answers: So do you. Thank you. I’m glad you like it. Thanks a lot. I’m very glad you like it. Thank you. You’re very kind. Thanks. You’re really very kind. - разговорные формы извинения I’m sorry. I’m terribly sorry. It’s my fault. It’s all my fault. Sorry, I forgot to call you. Sorry, I forgot to tell you. Sorry about yesterday. Excuse me. Excuse my being late. Excuse my for being late. Answers: That’s all right. That’s OK. Never mind. Don’t worry about it. It doesn’t matter. It’s not your fault. It’s not important, honestly. Forget it. No problem. -разговорные формы, позволяющие получить необходимую информацию Excuse me, can you tell me the way to…? How can I get to…? How long does it take to get to…? Is this..? Does this bus go to…? Is this a post office near here? Is the museum open on Sunday? When do they (does it) close? - этикетные нормы общения в магазине How much does it cost? How much is it? I’d like to have a look at… Can you show me…? Excuse me, I’d like… . Can you change…? What can I do for you? Why don’t you buy it? Can I help you? What size are you? What would you like to see? What would you like to buy? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
