Основные способы достижения результатов образовательного процесса
На протяжении ряда лет в школе используются личностно-ориентированные развивающие технологии. Учителя школы внедряют в практику работы технологию проектного, исследовательского обучения. Они расширяют возможности учащихся по самостоятельному поиску и использованию информации, придают образовательному процессу диалоговый характер. Использование современных образовательных технологий позволяет расширить диапазон результатов образования. К наиболее значимым следует отнести:
развитие позитивного образа себя и других,
более качественное усвоение знаний, развитие интеллекта и творческих способностей учащихся,
усиление у школьников мотивации на успешную учебную деятельность,
развитие умения адекватно оценивать себя,
развитие «командного духа» и «чувства локтя», коммуникабельности, умения сотрудничать с разными людьми;
обеспечение механизма развития критического мышления ребенка, умения искать путь решения поставленной задачи,
развитие исследовательских способностей,
развитие умения мыслить абстрактно.
Высокий уровень подготовки учащихся обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива по обновлению содержания образования и поискам новых форм организации образовательного процесса.
Для решения задачи создания благоприятных условий для индивидуального развития каждого ребенка в школе проводится работа над совершенствованием учебных программ, которые должны обеспечить уровень сложности учебного материала в соответствии с индивидуальными способностями каждого ученика. Учителя работают также над созданием программ элективных курсов. Эти программы утверждаются методическим советом школы. Опыт учителей неоднократно представлен во Владимирском институте усовершенствования учителей.
Совершенствуется система методической работы, основными задачами которой являются:
информирование педагогических кадров о новых требованиях, предъявляемых к педагогической деятельности, и последних достижениях педагогической науки и практики
обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации
выявление, изучение и распространение наиболее успешного опыта педагогов, инновационной деятельности коллектива
подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса
изучение и применение на практике новых подходов в контрольно-измерительной системе школы.
Педагогический коллектив использует различные формы организации методической работы:
проблемные и методические семинары
предметные и тематические курсы
работа методических объединений
обобщение передового педагогического опыта
открытые уроки, предметные недели (с анализом и самоанализом)
творческие отчеты учителей
педагогические чтения
научно-практические конференции
работа «Школы педагогического мастерства»
аукцион передовых идей
наставничество
психологический тренинг
просмотр и анализ видеозаписей открытых уроков
обучение в процессе внутришкольного контроля
самообразование
выставки методических разработок.
В основе работы с педагогическими кадрами лежит диагностика, помогающая выявить профессиональные запросы и потребности. На основе ее результатов дифференцированно распределяется работа с кадрами и выбираются адекватные формы ее проведения.
Методическая работа в школе строится индивидуально и дифференцированно.
Для молодых педагогов и учителей, находящихся на этапе самоактуализации, проводится работа «Школы педагогического мастерства». Задачи:
заинтересовать учителя работой в школе, привить новые формы поведения, разделяемого коллективом школы;
повысить профессиональную компетентность учителей и готовность решать задачи, поставленные перед школой;
способствовать развитию способности учителей к профессиональному саморазвитию на протяжении времени работы в школе.
Формы и методы методической работы:
обучение в процессе самоанализа и самооценки,
обучение в процессе административного контроля,
работа по инструкции,
просмотр видеозаписей собственных открытых уроков и занятий учителей,
консультации опытных педагогов,
посещение открытых мероприятий и их анализ.
Координирует методическую работу методический совет, который определяет стратегические задачи и направления обучения педагогических кадров, утверждает программы и планы повышения квалификации кадров, направляет работу МО, возглавляет работу по подготовке и проведению методических конференций, педагогических советов, оценивает эффективность действующей в школе системы методической работы на основе анализа, представляет сотрудников школы к поощрению, подводит итоги внутришкольного контроля.
В школе создана система внутришкольного контроля:
классно-обобщающий,
фронтальный,
тематический,
персональный,
обзорный.
Методы внутришкольного контроля:
наблюдение,
проверка документации,
опрос (устный, письменный – контрольные работы, тестирование),
тестирование, анкетирование – метод психологической диагностики,
оперативный разбор.
При проведении ВШК используются различные формы:
коллективная (привлекаются администрация, руководители МО, опытные учителя при делегировании рамок контроля),
взаимоконтроль (руководители МО, опытные учителя через взаимопосещение уроков, внеклассных мероприятий),
самоконтроль (делегируется педагогам, проявляющим творческие и исследовательские подходы в профессиональной деятельности).
Внутришкольный контроль связан в школе с педагогическим анализом и регулированием. Привлекаются руководители МО, при определении ключевых тем административных работ ВШК привлекаются учителя-предметники.
Ведущую роль в организации и проведении методической работы в школе играют педагогические советы. Совершенствуется деятельность педсоветов, используются различные формы их подготовки: анкетирование, ранжирование, педагогические чтения.
Формы проведения педсоветов также разнообразны:
контроль теоретических знаний учителей по методу «недописанного базиса»,
«деловая игра» - выработка коллективного решения по группам,
«круглый стол»,
«аукцион передовых идей» и другие.
Все работники школы прошли запланированную профессиональную переподготовку в ,БелРИПКППС, а также занимались на проблемных курсах.
За время функционирования ОУ сложилась система организации методической работы. Уровень методической подготовленности педагогического коллектива повышается.
В школе созданы благоприятные условия для развития творческих способностей учителей, предоставляется право на применение оригинальных приемов работы, использование современных образовательных технологий.
В школе создаются благоприятные условия и для творческого профессионального роста учителей, и как результат наблюдается динамика роста квалификационных категорий педагогов.
Педагоги школы возглавляют районные методические объединения учителей:
Майбога Е.И. – МО технологии.
Наши учителя:
Работают в экспертных аттестационных группах: Губанова С.Д., Карагодина Т.Н., Рыжих О.В., Ермоленко О.Н.
Конкурентные преимущества школы, проблемы и противоречия образовательного процесса
Анализ результатов образовательной деятельности МОУ «Средней общеобразовательной школы №5» показывает:
Для работы по заявленному направлению школа обеспечена педагогическими кадрами
В школе создана благоприятная атмосфера для работы педагогов в творческом режиме
Увеличивается количество учителей с более высокими квалификационными категориями
Наблюдается качественный состав и стабильность работы педагогического коллектива
Опыт учителей востребован в районе и области.
Конкурентные преимущества школы
Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:
Рост авторитета школы в окружающем социуме
Квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения
Наличие значительного количества педагогов, стремящихся к саморазвитию
Качественную начальную подготовку, позволяющую школьникам добиваться хороших учебных показателей на второй и третьей ступенях школы
Преимущественно высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы
Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъект-субъектные отношения между учащимися и педагогами
Интеграцию основного и дополнительного образования.
Противоречия, на разрешение которых должна быть направлена программа развития школы
Это противоречия между:
Недостаточным уровнем подготовки учителей к работе по коррекционным программам и наличием учащихся, нуждающихся в подобных формах образования
Необходимостью профессионального самоопределения в условиях школьного образования и недостаточным количеством школьных форм социализации учащихся
Высокими требованиями образовательных программ нового поколения и несформированностью умения учащихся в определении собственной траектории развития
Требованиями общества к формированию информационной культуры личности ученика и учителя и недостаточным уровнем использования информационных технологий в учебно-воспитательном процессе
Необходимостью освоения нововведений в процессе модернизации образования и возросшими требованиями к педагогам, работающим в инновационном режиме.
Проблемы, требующие решения в процессе реализации настоящей программы развития школы
- дальнейшее развитие информационного пространства школы;
- активизация нравственного и гражданско-правового воспитания и воспитания гражданской ответственности;
- развитие органов ученического самоуправления;
- создание школьной локальной компьютерной сети;
- внедрение системы автоматизации управленческой работы;
- пополнение материальной базы и активизация функционирования кабинета информационных технологий;
- активизация работы с молодыми учителями, педагогами-исследователями;
- создание комплексной программы «Здоровье»;
-модернизация школьной библиотеки в модельную;
- значительное расширение системы дополнительного образования в школе: открытие туристического клуба, секции пейнтбола, школьного музея, строительство корта для занятий большим теннисом.
Из всего вышеизложенного следует: цель нашего образовательного учреждения– адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом путем введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка.
Наши основные задачи на 2010-2011 уч.г
Совершенствовать контрольно-оценочную деятельность педагогов начальной школы.
Отработать систему диагностики и коррекции путей формирования личностных особенностей (с учетом возрастных особенностей) для дальнейшего личностного, социального и профессионального самоопределения.
Разработать новое содержание обучения и воспитания, формы и методы его реализации в условиях дифференциации и индивидуализации обучения школьников и подготовки их к профессиональному самоопределению.
Формировать познавательную мотивацию, определяющую установку на продолжение образования.
Создать систему профессионального развития учителей по вопросу профильного обучения школьников и подготовить педагогический коллектив к организации и проведению научно-исследовательской и экспериментальной работы.
Создать качественно новые отношения содружества «учитель – ученик – родители» через совершенствование форм воспитательной работы и развитие ученического самоуправления.
Укрепить ресурсную базу школы для создания благоприятных условий реализации программы.
Совершенствовать учебно-воспитательную систему с целью расширения возможностей профильного обучения и обучения по индивидуальным планам.
9. Осваивать новые стандарты, УМК и новые образовательные модели на всех ступенях обучения. |
