Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
дом детского творчества Московского района
(МБОУ ДОД дом детского творчества Московского района)
Коминтерна ул., д. 20 А, г. Нижний Новгород, 603014
Тел./ факс (8312) 224-27-35, 224-02-47, e–mail: DDT20A@mail.ru
л/с 0040754771 в УФК МФ РФ в г. Н.Новгороде
ОКПО 57843379, ОГРН 1025202838650, КПП 525901001
ИНФОРМАЦИЯ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ
В РАМКАХ ГОРОДСКОЙ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ
«Дополнительное образование как путь интеграции детей с ОВЗ
в окружающее общество»
Нижний Новгород
2013 год
Содержание С
1.Информация о МБОУ ДОД ДДТ Московского района 2 2. Инновационный потенциал учреждения 3
3. Характеристика работы в рамках инновационной площадки «Дополнительное образование как путь интеграции детей с ОВЗ в окружающее общество»
3.1. Организация работы инновационной площадки 5
3.2. Главная идея исследования 6 3.3. Достигнутые результаты 7 3.4. Проблемы, находки, перспективы 8
4. Список литературы 11
Приложения:
Приложение 1 «Структура МБОУ ДОД ДДТ Московского района»
1. Информация о МБОУ ДОД ДТ Московского района
С вою образовательную деятельность дом детского творчества осуществляет с 1971 года, сохраняя традиции, совершенствуя качество.
Сегодня это многопрофильное учреждение в системе дополнительного образования района, организующее учебно-воспитательный процесс в творческих объединениях различной направленности: - художественная; физкультурно-спортивная, туристско-краеведческая, военно-патриотическая, научно-техническая, эколого-биологическая, социально-педагогическая.
Общий охват детей дополнительным образованием ежегодно составляет 1400 человек в 35 объединениях, в учреждении работает 34 педагога.
Дом детского творчества является так же центром методической и массовой работы с образовательными учреждениями района по направлениям:
координация деятельности методическая поддержка и ОУ по патриотическому, экологическому, семейному, духовно-нравственному направлению воспитания, деятельности детских и молодёжных объединений, органов ученического самоуправления;
методическое сопровождение организации летней и каникулярной занятости детей и подростков в Московском районе;
организация массовой работы в рамках социального заказа организационных структур образовательного комплекса Московского района.
В структуре учреждения 4 одела и структурное подразделение ПК «Искра» (Приложение 1)
В учреждение принимаются дети в возрасте, преимущественно от 6 до 18 лет. Зачисление осуществляются на добровольной основе, по заявлению родителей или законных представителей. Дополнительное образование так же является доступным для детей с ограниченными возможностями здоровья в форме дистанционного обучения и родителей в форме свободных слушателей.
Режим работы учреждения с 09.00 до 20 часов, ежедневно. УВП осуществляется в соответствие с типовыми, авторскими и другими дополнительными образовательными программами двух и более лет обучения в форме групповых, мелко-групповых, индивидуальных занятий по 40 минут.
В процессе обучения предусмотрена промежуточная и итоговая аттестация обучающихся. По окончании курса обучающимся выдаётся удостоверение или свидетельство о получении дополнительного образования с указанием итоговых оценок по предметам курса.
Традиционными направлениями деятельности ДДТ остаются гражданско-патриотическое, художественно-творческое, духовно-нравственное воспитание.
Ведётся активная работа по координации деятельности детских и молодёжных объединений ОУ района. Более 20 лет на базе ДДТ действуют районные объединения «Надежда» и «Альтернатива». В 2012 году в ДДТ открыт музей истории дома творчества и пионерского движения в Московском районе;
Все творческие объединения и коллективы и педагоги ДДТ принимают активное участие в районных и городских мероприятиях, концертах, фестивалях, демонстрируя свои творческие достижения, многие становятся участниками и призёрами конкурсов от муниципального и регионального уровня до Российского и международного.
Программа развития учреждения на 2012-2015 г.г «Традиции-качество-современность» предполагает формирование нового опыта при сохранении традиций прошлого.
Цель программы - переход дома детского творчества в режим устойчивого системного развития на основе интеграции предыдущего опыта и внедрения новой стратегии управления и обеспечения качества образования, направленной на воспитание порядочного, патриотичного духовно богатого человека, личности, способной к адаптации, социализации и саморазвитию в условиях современной действительности.
2. Инновационный потенциал учреждения
Успех любого развития заключается в познании и внедрении нового в практику деятельности.
Необходимость инновационного развития нашего учреждения, в частности, продиктовано рядом внешних и внутренних противоречий, разрешая которые, мы стремимся к обновлению деятельность по всем направлениям:
Обновлённое содержание образовательной деятельности позволяет обеспечить:
многоуровневый и дифференцированный подход к обучению и воспитанию детей (предпрофильная подготовка в объединениях декоративно-прикладного творчества, МХС, отв. Булатова Л.М., Данилова Л.Г., Смирнова Н.В, кураторы отделов);
доступность дополнительного образования для детей различных социальных категорий и их успешную социальную адаптацию в микросоциуме (обучение детей с ОВЗ, рук. Помелова М.В., директор ДДТ; организация тематических программ, лекториев, тренингов для детей «Группы риска», отв. Андронова Е.Р., педагог-психолог, Кулагина Г.Е., зав.отделом организационно-массовой и методической работы);
правовую и психологическую защищённость детей и родителей в рамках образовательного пространства (введено Положение об обязательной промежуточной и итоговой аттестации обучающихся; реализуется дополнительная образовательная программа «Уроки этики» в режиме инновационной площадки «Воспитание этической культуры школьника в логике учебно-воспитательного процесса», рук. Андронова Е.Р., педагог-психолог)
удовлетворение социального заказа государства и родителей на предоставление конкретных образовательных услуг (введение дополнительной платной образовательной услуги по обучению курсу «Черчение» педагогами ИЗО-Студии «Этюд», отв. Помелова М.В., директор ДДТ; Командирова И.А., педагог ДО )
поддержку одарённых и талантливых детей (предоставление возможности и поддержки одарённым детям при участии в грантовых конкурсах, в получении дополнительных образовательных услуг вне рамок учреждения: в городском НОУ «ЭВРИКА» (Стрельникова Н.Н, педагог ДО.) городской и областной Школах лидера в ДДТ им. В.П. Чкалов, ЦЭВДНО (Молгачева Т.И, педагог ДО)
Повышение организационной культуры учреждения и профессиональной компетентности его сотрудников позволит обеспечить:
повышение качества образовательной деятельности учреждения, комфортную образовательную и коммуникативную среду для участников образовательного процесса (Ежегодно опыт педагогов Романовой О.Н., Перевозкиной Н.А., Олейниковой Т.М., Каравановой Е.А., Командировой И.А., Молгачевой Т.И., Смирнова Е.А., Новикова Г.В., Антоновой Т.Н. и др. востребован в педагогическом сообществе района, города, области России и даже за рубежом; фото с лева на право)
 
рост престижа учреждения и сохранение его высокого государственного и общественного статуса (учреждению присвоен статус «Лучшее образовательное учреждение города по итогам 2011 года»)
Совершенствование внутренней и внешней политики учреждения позволит:
эффективно решать кадровые вопросы; (процесс оптимизации УВП 2013 году)
отладить механизм эффективного взаимодействия ДДТ с ОУ района, включая интеграцию структур дополнительного образования в муниципальное образовательное пространство (на базе ОУ района организована деятельность творческих объединений с охватом более 400 обучающихся (отв. Власова Н.А., зам директора по УВР); увеличился объём направлений и форм методического сопровождения деятельности ОУ по направлениям: патриотическое, духовно-нравственное (отв. Педагог Антонова Т.Н.); координация деятельности
ДиМОО, ОУС, сопровождение летней кампании (отв. Молгачева Т.И.,зам.директора по УВР )
расширять сферы взаимодействия с социумом (налажены отношения с партнёрами в сфере образования, социально-ориентированного бизнеса, общественности, СМИ; общий охват по итогам 2013 года –более 50 фактов взаимодействия;12 публикаций в СМИ, заключены договоры с Нижегородской Епархией, НГОО ПВН и СА «Патриот»)
сохранять традиции и преемственность в учреждении (в 2012 году создан музей Истории Пионерии и ДДТ Московского района)
Развитие и укрепление материальной базы учреждения позволит обеспечить: реализацию поставленных программой задач развития (отв. Сивухина Т.Л.. зам.директора по АХР)
3. Характеристика работы в рамках инновационной площадки «Дополнительное образование как путь интеграции детей с ОВЗ в окружающее общество»
3.1. Организация работы инновационной площадки
Одним из направлений инновационной деятельности учреждения является организация работы инновационной площадки городского статуса «Дополнительное образование как путь интеграции детей с ОВЗ в окружающее общество» с дистанционной поддержкой обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Площадка действует на основании Приказа департамента администрации города Нижнего Новгорода от 10.10.2011 года «Об организации работы городских инновационных и опорных площадок».
Инновационная площадка создана для обучающихся, которым по состоянию здоровья учреждением здравоохранения рекомендовано обучение на дому, в основном, это дети с ограниченными возможностями здоровья, проживающие на территории Московского района города Нижнего Новгорода.
Основными направлениями деятельности ИП являются:
Обучение в режиме on-line детей с ограниченными возможностями здоровья по индивидуальным планам дополнительных образовательных программам художественно-исполнительской, декоративно-прикладной, социально-педагогической направленности
Вовлечение детей в Интернет-проекты;
Организация мероприятий, направленных на поддержку, развитие проекта возможность участия в них детей с ограниченными возможностями здоровья;
Ресурсное обеспечение проекта, включая развитие материально-технической базы; разработку, систематизацию мультимедийного продукта и методической базы; повышение ключевых компетентностей педагогического состава в контексте инновационной деятельности.
Психологическое сопровождение проекта.
3.2. Главная идея исследования
Целью эксперимента является: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические, социальные условия, обеспечивающие эффективность качественного и доступного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
Согласно выдвигаемой гипотезе: если в доме детского творчества будут созданы все условия для образования (материальные, кадровые, методические, психолого-педагогические), дети с ограниченными возможностями здоровья и дети- инвалиды смогут получить качественное дополнительное образование и лучше адаптируются к жизни в обществе.
Эксперимент рассчитан на реализацию четырёх основных этапов
Этапы реализации проекта
| 1 этап ЭТАП ПОИСКОВОГО ЭКСПЕРИМЕНТА (2011-2012 уч.г)
2 этап ЭТАП ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА (2012- 2014 уч.г)
3 Этап ЭТАП КОНТРОЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА (2014- 2015 уч.г)
4 Этап
ЭТАП РАЗВИТИЯ, МОДРНИЗАЦИИ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ОПЫТНОЙ ЭКСПЛУОТАЦИИ
(2015- 2016 уч.г) |
Анализ моделей дистанционного обучения школьников, в том числе, детей с ограниченными возможностями здоровья; внедрение выбранной модели в практическую деятельность
Функционирование муниципальной системы дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
Самооценка деятельности системы дистанционного обучения через анкетирование родителей и детей.
Определение возможных перспектив развития проекта через расширение направлений образовательной деятельности; увеличение категорий и охвата детей пользующихся дистанционными формами получения дополнительного образования
| Ожидаемыми результатами эксперимента будут:
Удовлетворение прав и потребностей ребёнка на получение полноценного дополнительное образование детей с ОВЗ;
Расширение информационных и коммуникационных возможностей детей посредством использования Интернет - ресурсов и технологий;
Адаптация детей с ОВЗ в образовательной и социальной среде, успешная интеграция в общество;
Первичная профориентация и повышение стартовых возможностей для получения дальнейшего образования;
Распространение приобретённого опыта в системе дополнительного образования.
3.3. Достигнутые результаты
По итогам I и II этапов эксперимента получены следующие показатели:
На территории Московского района зафиксировано 83 ребенка с ОВЗ, подходящих под условия получения дополнительного образования в рамках дистанционного обучения;
Проведена информационно-просветительская работа с 85% семей, при поддержке органов социальной защиты, в результате чего получено согласие и заявление на получение дополнительных образовательных услуг в форме дистанционного обучения от семей четырёх детей с ОВЗ
Создана нормативно-правовая база, включающая договоры, локальные акты, приказы, регламентирующие процесс дистанционного обучения детей с ОВЗ;
В результате проведения занятий в рамках практического мастер-класса «Использование современных информационных технологий в образовательном процессе» повысили уровень педагогической компетентности 12 педагогов; для педагогов, привлечённых к экспериментальной деятельности, проведены консультации; «Психологические аспекты коммуникации в с обучающимися в процессе дистанционного обучения» (отв. педагог-психолог Андронова Е.Р.);
Разработаны индивидуальные планы-маршруты, позволяющего ускорить и улучшить процесс усвоения обучающими дисциплин дополнительных образовательных программ (отв. зам.директора по УВР Смирнова Н.В.);
Создана и действует творческая группа по разработке мультимедийного Продукта (отв. зам.директора по УВР Молгачева Т.И.)
В ходе эксперимента выстроена и практикуется модель дистанционного обучения в системе дополнительного образования;
Организованы занятия с обучающимися в режиме on-line по дисциплинам: «Обучение игре на фортепиано», педагог Смирнова Н.В., «Обучение игре на гитаре», педагог Новиков Г.В.; «Обучение технике оригами» педагог Сошнева А.А. (фото слева направо)
 
3.3. Проблемы, находки, перспективы
С целью оперативного управления организацией инновационной деятельности и контроля эффективности эксперимента, организована система контроля и мониторинга освоения обучающимися образовательной области программы по четырём уровням в областях: «ЗУН», «Мотивация», «Творческая активность»
1 уровень знакомство с материалом программы; 2 уровень -овладение знаниями;
3 уровень- овладения специальными знаниями; 4 уровень- допрофессиональная подготовка.
ОБЛАСТЬ «ЗНАНИЯ. УМЕНИЯ .НАВЫКИ»
Интерпретация результатов:
Базовым уровнем освоения программы обучающимися в начале учебного года считается 1 уровень- уровень знакомства с материалом программы;
В конце года один обучающийся вышел на 2 уровень освоения программы
О
Интерпретация результатов:
Базовым уровнем мотивации к обучению обучающимися в начале учебного года считается 2 уровень
В конце года один обучающийся вышел на 3 уровень- уровень мотивации к овладению специальными знаниями
БЛАСТЬ «МОТИВАЦИЯ К ОБУЧЕНИЮ»
О
Интерпретация результатов:
У одного обучающегося не наблюдается положительной динамики в творческой активности Базовым уровнем мотивации к обучению обучающимися в начале учебного года считается 2 уровень;
В конце года один обучающийся вышел на 3 уровень творческой активности, став участником районного конкурса «Юный музыкант»
БЛАСТЬ «ТВОРЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ»
Выводы:
В результате мониторинга освоения обучающимися дополнительных образовательных программ выявлена незначительная положительная динамика освоения области «ЗУН», стойкая положительная динамика в освоении области «Мотивация», незначительная положительная динамика в освоении области «Творческие достижения»
Важным показателем успешности экспериментального процесса считаем положительный отклик родителей, считающих, что дистанционное обучение обогатит их ребенка весьма полезным опытом и позволит в ускоренные сроки получить профессию.
Вначале эксперимента технология обучения предполагала исключительно дистанционного форму ( связь через электронную почту, программы общения в реальном времени.), однако, в практике нашего экспериментального процесса произошло использование смешанных очно-заочных форм обучения, что возможно даёт положительный посыл для дальнейшей интеграции обучающихся с ОВЗ в общество.
По данным психолога наблюдается положительная динамика в удовлетворении детьми базовых коммуникативных потребностей и динамика интеграции детей с ОВЗ в социокультурное пространство за счёт вовлечения их в образовательный процесс учреждения.
Среди основных проблем в организации данного эксперимента остаётся недостаточно высокий количественный охват дополнительным образованием детей с ОВЗ в рамках дистанционного обучения не увеличился.
Ожидаемыми результатами по окончании экспериментальной деятельности станут:
Удовлетворение прав и потребностей ребёнка на получение полноценного дополнительное образование детей с ОВЗ;
Расширение информационных и коммуникационных возможностей детей посредством использования Интернет - ресурсов и технологий;
Адаптация детей с ОВЗ в образовательной и социальной среде, успешная интеграция в общество;
Первичная профориентация и повышение стартовых возможностей для получения дальнейшего образования;
Распространение приобретённого опыта в системе дополнительного образования.
Приоритетные задачи в последующих этапах эксперимента:
1. Осуществление учебно-воспитательного процесса, в соответствии с концепцией модернизации Российского образования на период до 2020 года, Федеральной программой развития образования, национальным проектом «Образование», «Наша новая школа», программой развития учреждения:
- продолжение внедрения в учебно-воспитательный процесс современных информационных технологий;
- совершенствование организации УВП через составление более гибких расписаний занятий, графиков занятий;
- разработка единичных проектов ,в частности, образовательного проекта «Творчество без границ» для детей с ограниченными возможностями в передвижении с последующим расширением охвата других категорий детей с ОВЗ;
- контроль реализации запланированных изменений в образовательной системе учреждения.
2. Улучшение качества общего дополнительного образования:
I ступень – преодоление недостатков психического и речевого развития воспитанников по средством использования специальных средств обучения (звукоусиливающей аппаратуры), методов обучения и определенным образом структурирования содержания обучения, формирование личности слабослышащего воспитанника, систематическая работа по развитию устно речи обучающихся, функции и навыков зрительного восприятия, накопление словарного запаса речи, навыков и умений при работе с компьютером;
II ступень – овладение обучающимися коммуникативными навыками, повышение мотивации к обучению, повышение уровня в области творческих достижений до уровня необходимого для интеграции детей с ОВЗ в общество .
3. Совершенствование воспитательного процесса в учреждении:
- расширение поля направленностей, доступных для получения дополнительного образования детьми с ОВЗ;
- повышение уровня качества воспитательной работы во внеклассное время.
- увеличение охвата обучающихся, получающих дополнительное образование в рамках дистанционного обучения;
- активизировать работу по трансляции опыта в учреждении и районе, включая публикации в прессе, сети Интернет.
4. Укрепление материально-технической базы:
- Приобретение недостающего оборудования; оснащение кабинетов
Директор ДДТ М.В. Помелова
Т.И. Молгачева, зам. директора по учебно-методической работе
224 02 47
4 Список литературы
Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида. - М.: Инфра-М, 2001
Алферова Г.В. Новые подходы к коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Дефектология. - 2001. - №3. - С. 10-17
Битов А.Л. Особый ребенок: исследования и опыт помощи. Проблемы интеграции и социализации. - М., 2000
Мустаева Ф. А. Основы социальной педагогики. М.: Академический проект, 2001
Сводина В.Н. Интегрированное воспитание школьников с ограниченными возможностями здоровья // Дефектология. - 1998. - №6. - С. 31-39
Холостова Е.И., Сорвина А. С. Социальная работа: теория и практика. Учебное пособие - М.: ИНФРА-М, 2002
|
