Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 308.21 Kb.
|
1 2
| Тема: Методика преподавания дисциплины «Чтение хоровых партитур» в ССУЗе Во вступительной части лекции определяется место дисциплины «Чтение хоровых партитур» в цикле специальных хоровых дисциплин, ее цели и задачи. Методика организации занятий по дисциплине. Содержание, особенности структуры многообразий видов деятельности на уроке. Принципы составления индивидуальных планов, с учетом степени владения учащимися навыками игры на рояле. Методы работы над партитурами различных видов и типов хора. Особенности исполнения партитуры на рояле. Максимальная приближенность к звучанию хора. Воспитание чувства ансамбля в совместном музицировании с преподавателем. Методы обучения учащихся навыков чтения хоровых партитур с листа. Методы транспонирования хоровых партитур (на увеличенную приму, интервальный, тональный, ключевой). Характеристика методической литературы и хрестоматий по чтению хоровых партитур. Ознакомление студентов с методами текущего и итогового контролей их содержание и проведение. Характеристика зачетно-экзаменационных требований критерий оценки. Практические задания: - составление индивидуального плана обучающегося по курсу чтения хоровых партитур в двух вариантах (для учащегося, хорошо владеющего фортепиано и для учащегося, слабо владеющего фортепиано); - составление методической разработки по чтению хоровых партитур. 1.3 Тема: Методика преподавания дисциплины «Хоровая аранжировка» в ССУЗе В лекционном разделе предмета даются: цели и задачи курса, учащиеся знакомятся с программой «Хоровая аранжировка» для музыкальных училищ, методами ведения дисциплины. Основная форма занятий – индивидуальная. Навыки хоровой аранжировки учащиеся приобретают в результате самостоятельной работы (выполнение письменных заданий). Основной принцип выбора хоровых сочинений для хоровой аранжировки – от простого к сложному в соответствии с разделами программы. Инновационные методы хоровой аранжировки: использовании синтезатора и компьютера. Синтезатор и его преимущества многотембровость, автоаккомпанемент, секвенсор. Компьютер, с которым синтезатор коммутируется, позволяет озвучить любую, самую сложную для исполнения партитуру, отредактировать сочинение. Значение электроакустической музыки: - компьютер может использоваться в создании модели звучания авторской композиции; - способность производить самую разнообразную программу, синтезировать новые тембры, придумывать и закладывать в память музыкальные заготовки и применять их в создании нового художественного произведения. Инновационные методы хоровой аранжировки вызывает серьезный интерес у обучающихся, т. к. в настоящее время широко распространена трехзвенная коммуникативная структура: программист – пользователь – слушатель. Раздел 2 Коллективные формы обучения 2.1. Тема: Методы организации работы хорового класса В ССУЗе Хоровой класс - главный профилирующий предмет цикла специальных дисциплин, осуществляющих целенаправленную подготовку дирижеров-хормейстеров академического хора. Цели и задачи хорового класса. Характеристика программы Хоровой класс для музыкальных училищ. Методы организации учебного хора или нескольких хоров при достаточно большом контингенте учащихся (младшего и старшего), в зависимости от его состава – женского и смешанного или двух смешанных хоров. Структура занятий учебного хора, определяемая их содержанием. Планирование работы хорового класса. Принципы подбора репертуара в соответствии с образовательными и воспитательными задачами обучения, а также техническими и исполнительскими возможностями хора. Необходимость наличия в репертуаре произведений, разнообразных по стилям и жанрам; преобладание произведений для хора без сопровождения. Деятельность хора в учебном заведении и вне его. Воспитательное значение концертных выступлений хора. Организация концертного выступления, принципы составления программ концертов. Значение репетиционной работы, методы её организации. Вокально-хоровые упражнения, их место в работе хорового класса. Методы составления комплексов упражнений-распеваний, объединённых общей целью. Требования, предъявляемые к руководителю хорового класса, его роль в воспитании хорового коллектива. Методы организации и проведения зачёта по хоровому классу. Содержание зачёта и зачётные требования. Характеристика репертуарных сборников, хрестоматий и учебно-методической литературы по руководству хором. 2.2 Тема: Формы и методы преподавания лекционных курсов Лекция как метод обучения и воспитания. Общая характеристика лекционного метода. Комплексность в преподавании лекционных курсов, как единство образовательных и воспитательных функций. Типы лекций; - учебно-программные (общий систематический лекционный курс); - вводные; - обзорные; - установочные. Формы лекционного метода: - лекция-монолог; - лекция-беседа. Лекция-беседа как преобладающая форма в средних профессиональных учебных заведениях. Содержание лекции. Требования, предъявляемые к содержанию лекций: идейная направленность, научность, наглядность, доступность, систематичность, логичность, последовательность. Соотношение с материалом учебника. Язык лекции и требования, предъявляемые к нему: литературность ясность и точность, простота, конкретность, лаконичность, образность. Структура лекции: введение, основной раздел и заключение. Равномерность распределения материала. Важное значение вводного раздела в организации внимания учащихся и возбуждении интереса, направленного на активное восприятие материала. Использование для этих целей проблемных ситуаций в качестве мотива-«побудителя», связанного с содержанием лекции. Взаимосвязь содержания и структуры лекции, их зависимость от цели и задач лекции, её темы. Методы работы над лекцией. Два её этапа: составление текста лекции и его устное изложение перед слушателем. Последовательность работы над первым и вторым этапом. Ораторское искусство – важнейший компонент лекторского мастерства. Его основа – глубокое знание предмета и свободное владение материалом лекции. Методы работы над овладением ораторским искусством. Стиль чтения лекции. Культура речи. Установление контакта с аудиторией. Конспектирование лекций учащимися. Наиболее рациональные способы конспектирования. Проверка конспектов педагогом. Семинары, их образовательное и воспитательное значение, цели и функции. Формы проведения семинаров. Содержание и структура их отдельных видов. Взаимосвязь материала лекции и материала, выносимого из семинарского занятия. Место, значение и задачи изучения методической литературы на семинарах. Методы подготовки и проведения семинарских занятий. Роль педагога в процессе ведения семинара: управление ходом и направленностью обсуждения, активизация работы учащихся, выводы, подведение итогов. Критерий оценки выступлений учащихся на семинарах. 2.3 Тема: Хороведение и методика работы с хором Значение курса «Хороведение и методика работы с хором» в профессиональной подготовке хормейстеров. Цели и задачи курса. Характеристика программы курса «Хороведение и методика работы с хором» для музыкальных училищ. Основной метод преподавания курса – лекционный. Содержание и структура лекционных занятий. Привлечение музыкально-иллюстративного и наглядного материала. Освещение специальной литературы на лекциях. Взаимосвязь курса с хоровым классом и исполнительской практикой учащихся, а также с другими предметами специального цикла. План анализа хоровых партитур. Обязательный круг вопросов для целостного (музыкально-теоретического, вокально-хорового и исполнительского) анализа. Значение практических занятий в преподавании курса, их содержание (анализ и аннотирование хоровых произведений, составление методических разработок и планов работы с хором, овладение навыками распевания хором). Виды заданий для самостоятельной работы студента, методика их выполнения. Семинарские занятия, их главные цели и функции. Преобладание формы семинара-беседы как наиболее целесообразный в данном курсе, методы организации и проведения. Контрольные занятия. Устная и письменная формы контроля. Виды письменных заданий, критерий оценки. Формы текущего контроля. Итоговый контроль и проведение государственного экзамена. Практические задания: - составление календарного плана по курсу «Хороведение и методика работы с хором»; - составление билетов для государственного экзамена; - составление комплексов вокально-хоровых упражнений. 2.4 Тема: Методика преподавания хоровой литературы Значение курса «Хоровая литература» для творческой, исполнительской деятельности будущих специалистов. Цели и задачи курса. Характеристика программы курса «Хоровая литература» для музыкальных училищ. Методы и формы преподавания. Основной метод – лекционный, с преобладанием формы беседы. Отличительная черта лекций- лаконичность изложения, освещение вопросов, касающихся непосредственно хорового стиля композиторов. Вокально-хоровой и исполнительский анализ хоровых произведений. Опора на знания, полученные в курсе музыкальной литературы. Межпредметные связи с дисциплинами специального и музыкально-теоретического циклов, а также связи со смежными видами искусств. Насыщенность лекций музыкальным материалом, являющимся главным объектом изучения. Организация занятий по хоровой литературе. Наличие нотного и звучащего материала. Прослушивание произведений с краткими комментариями педагога. Способы активизации учащихся на занятиях. Роль концертмейстера-иллюстратора на занятиях по хоровой литературе. Предварительная работа с концертмейстером по подготовке к занятию. Особенности построения занятия с участием концертмейстера. Исполнение хоровых произведений в четыре руки. Высокий профессиональный и художественный уровень исполнения. Методы использования грамзаписи на уроках, её высокое качество. Значение самостоятельной работы над материалом курса чтения специальной (хоровой) литературы, прослушивание и анализ хоровых произведений. Методы организации и проведение семинарских занятий. Прослушивание и обсуждение малоизвестных или созданных в последнее время произведений (сверх программы). Возможность выступления учащихся с краткими докладами, подготовленными самостоятельно. Контрольные занятия. Письменные работы как наиболее целесообразная форма контроля по данному курсу. Содержание контрольного занятия: характеристика творчества композитора в области хорового жанра, анализ хоровых произведений, определение на слух и запись названий хоровых произведений. Различные формы контрольных занятий: викторины, тесты, устный опрос. Текущий контроль за усвоением знаний – опрос на каждом занятии. Методы подготовки и проведения экзамена по хоровой литературе. Содержание билетов. Формы внеучебной работы: совместное посещение хоровых концертов, слушание выступлений хоровых коллективов по программе «Культура» (ТВ) и радио с последующим обсуждением. Характеристика учебно-методической литературы и учебных пособий. Практические задания: - составление календарного плана по курсу «Хоровая литература»; - разработка плана урока по одной из тем курса. Материальное обеспечениедисциплины:
Обучающие материалы: Записи CD, DVD - выдающиеся дирижёры и хоровые коллективы; - хоровая музыка произведения a cappella и произведения с сопровождением (сочинения разных эпох, различных жанров и стилей: произведения народно-песенного творчества, русская и зарубежная хоровая классика, хоровые произведения композиторов XX века), Библиографический список Основная литература
Дополнительная литература
|
1 2
