Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.56 Mb.
|
II Позитивные результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам Стандарты второго поколения предполагают реализацию в образовательном учреждении не только урочную, но внеурочную деятельность, которая организуется по направлениям развития личности:
Моя внеурочная работа представлена следующими формами:
Фольклор в многообразии его проявлений требует выхода за пределы стен класса, за пределы регламентированного времени урока музыки. К сожалению, в программе по музыки не достаточно времени отведено для изучения народной музыки, народных обычаев и традиций. В связи с этим, я считала, необходимым ввести факультативный курс «Русский фольклор», который поможет учащимся познакомиться с бытом русского народа, с традиционными народными художественными промыслами, народным костюмом. Познакомить с различными формами бытования фольклора, календарными праздниками, обычаями и традициями русского народа. В 2009 году мною была разработана программа для учащихся 1-5 классов. Цель которой – формирование человеческой личности, способной ощущать свою историческую принадлежность к родному народу, способной жить в гармонии с окружающим миром. Задачи программы: • Освоение пластов народного музыкального искусства через формирование музыкальных способностей, через знания о музыкальном фольклоре как особой духовной ценностной цели культуры народа; • Осуществление художественного познания мира учащимися через собственную созидательную деятельность; • Оптимизация образного мышления как важнейшего фактора художественного постижения мира для реализации собственного творческого опыта; • Возрождение национальных духовных традиций; • Организация внеурочных мероприятий с учащимися; Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышления о ней, музыкально-ритмические движения, импровизация, музыкально – драматическая театрализация. Музыкальную основу программы составляет народная музыка России, наиболее интересные и доступные для учащихся формы бытования фольклора. Это, прежде всего, колыбельные песни, пестушки, считалки, загадки, заклички, дразнилки, потешки. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы. Отбор музыкальных произведений осуществлен с учетом их доступности, художественной выразительности, образовательной и воспитательной направленности. Материал подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках урочной (45 минутной) деятельности. Музыкальные примеры, предназначенные для прослушивания, звучат не более 2 минут в 1 классе. Содержание 1 класса раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребенка с момента рождения. Полнота раскрытия содержательного аспекта той или иной тематической рубрики достигается посредством: - создания на занятии нравственно-эстетической ситуации, являющейся важнейшим условием для эмоционально – творческого познания, какого – либо явления действительности; - углубления и расширения тематики в соответствии с возрастом детей, их жизненным опытом на различных этапах обучения; - развития способности эмоционального сопереживания, мыслей в чувственном облике, что служит основой для полноценного эстетического восприятия искусства. Основой развивающего обучения на занятиях является проблемный, поисковый метод. Этот метод выдвигает мотивирующее отношение к процессу обучения, которое рассматривается как совместная заинтересованная деятельность педагога и школьников в процессе познания истины (Ш. Амонашвили). Проблемный метод позволяет учащимся не только осознать, но и прочувствовать творческую задачу. Это создает прекрасные возможности для оптимизации созидательной активности, импровизации. (программа курса полностью представлена в Приложении № 4.5) 2. Фольклорный ансамбль «Славяночка» (для учащихся с 5-11класс) Цели: Способствовать сохранению и утверждению исконных народных традиций, обеспечить к ним доступ для нынешнего и будущих поколений; Дать идейно-художественное воспитание и музыкально-эстетическое образование средствами народно-песенного искусства; Формирование бережного отношения и любви к народной культуре. Задачи: Прививать бережное отношение к культурным традициям русского народа; Развивать творческие способности детей, эстетический вкус, музыкальность; Научить учащихся знать, любить, ценить культуру своих предков при помощи различных видов фольклора с опорой на народное песенное творчество; Воспитывать у учащихся бережное отношение к традициям русского народа; Развивать национальное самосознание, уважение к истории своей страны, своему народу; Формировать любовь к родной земле, уважение к традициям своего народа и людям труда; Пропагандировать народное творчество русского народа. Направления работы ансамбля «Славяночка» представлены на схеме № 1. Вот уже более двух десятилетий ансамбль школы радует своим творчеством учащихся, родителей и педагогов школы. Мы видим, как интересуются учащиеся и учителя народной песней, как искренне они исполняют их, с какой радостью и интересом участвуют в концертах и мероприятиях, проходящих в школе и городе. Фольклорный ансамбль «Славяночка» живет интересной творческой жизнью. За время существования коллектива, менялся состав участников (такова специфика работы), но ребята, соприкоснувшись с русской народной музыкой, традициями родного края продолжают и дальше изучать и пропагандировать русскую народную музыку. Не все бывшие участники коллектива связывают свою жизнь с музыкой, но любовь и гордость за народные традиции и культуру у них остается. Наш ансамбль гордится своими бывшими участниками, связавшими свою жизнь с музыкой. Среди них: Бакутина Марина (выпускница Смоленского музыкального училища, выпускница Института им. Гнесиных), Андрюшина Юля (студентка 4 курса РТЖТ, постоянная участница художественной самодеятельности в Рославле), Паламаржа Настя и Таня (студентки Смоленского музыкального училища) и др. Богатые песенные традиции, доставшиеся нам по наследству, уникальны, потеря которых невосполнима, нуждаются в защите и восстановлении. И мы с нашим ансамблем пытаемся не только воспроизвести, донести до слушателей, но и собрать, сохранить эти традиции, т.к. считаем, что порвав с духовными традициями, мы убиваем в себе человека, нравственную опору. Материал, который собирают участники нашего ансамбля в этнографических экспедициях, включается в репертуар нашей группы. Например, песни «Лятели воронки», «На горушке», записанные от Т.Н.Баклановой в 2000 году звучали на семинаре руководителей школ города и района. В 2002 г. в п. Козловка Рославльского района были записаны песни «Дружка не скупися», «В чистом поле» от Казаковой Н.М., которые были использованы в репертуаре нашего коллектива и фрагменте свадебного обряда. В марте 2003 года наш ансамбль принял участие в областной краеведческой операции «Русь изначальная»,Овсянко Аня была отмечена дипломом лауреата областного слета юных этнографов Смоленщины. В 2005 г.участники фольклорного ансамбля Рыдина Яна и Слонкина Таня были отмечены дипломом 1 степени за содержательную работу, представленную на областной краеведческий конкурс творческих работ «Знатные земляки»(номинация «Смоляне в искусстве») Занимаясь краеведческой работой, собранный материал был использован в составлении сценариев фольклорных праздников и опубликован на интернет сайтах: «Веселые святки» - festival. 1september.ru, «Масленица»- http//numi.ru/ Ансамбль «Славяночка» принимает активное участие в конкурсах проводимых не только на муниципальном, но и на областном уровне, занимая при этом призовые места. Результаты участия в творческих конкурсах представлены в таблице № 1 Таблица № 1 Участие в творческих конкурсах
(ксерокопии дипломов и благодарственных писем в Приложении № 4.1) С 2013 года я осваиваю новую форму работы по внеурочной деятельности: заседания клуба «Хочу все знать». В рамках которого мои ученики от 5-11 классов делятся своими исследовательскими работами со сверстниками, не только в области музыки, но и литературы, православной культуры. Первое заседание клуба прошло в рамках «Недели науки» и получило положительную оценку не только со стороны учащихся, так как позволило им побывать в роли «наставника» и «исследователя», но и со стороны коллег, которые признали данную форму работу наиболее эффективной. (Приложение №4.5 статья в газете Рославльская правда») Как известно, клубная форма работы является наиболее гибкой. В 2013-2014 учебном году я хочу продолжить встречи в клубе «Хочу все знать» в рамках которого могли бы общаться и углубленно изучать музыку и литературу учащиеся из разных классов школы. Кроме того, представляется перспективным привлечение к работе этого клуба родителей и других педагогов школы (например, учителей истории и литературы), что также позволит сочетать в его работе воспитательный и культурологический планы. А ближайшей задачей считаю проведение школьной недели музыки, скорее всего, в последней четверти учебного года. Это важно, в том числе, для придания предмету музыки статуса «серьезного учебного предмета» наравне с математикой, биологией, русским языком и другими дисциплинами, по которым проводятся предметные недели. Одним из центральных событий этой недели мог бы стать музыкальный фестиваль с участием школьников, обучающихся в детских музыкальных школах и их друзей из других учебных заведений города . III. Позитивные результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя В рамках Национального проекта «Образование» одним из приоритетных направлений является усиление роли классного руководителя в школе. Он должен находиться в эпицентре инновационной деятельности образовательного учреждения, должен наполнять работу новым содержанием, новыми технологиями проектирования воспитательного процесса. Воспитательную систему в своём классе я выстраиваю на основе Концепции по формированию образа жизни, достойной Человека, которая вошла в педагогическую теорию и практику вместе с именем её создателя – Н. Е. Щурковой. Под образом Человека (по Щурковой) понимается личность, способная строить жизнь, достойную человека. Что собой представляет эта личность? Во-первых, человек становится личностью, когда обретает способность реализовать свои природные задатки, когда рефлексирует, осознает, оценивает, понимает себя и других. То есть, первая составляющая цели воспитания – это интеллект ребёнка. Вторая составляющая – нравственность, мораль, - это духовный стержень. И, наконец, творчество. Человек – существо созидательное, обладающее способностью творить нечто, чего не создала природа. Таким образом, в цели воспитания заключено триединство разумного, духовного и творческого. Класс – это основное звено, связующее ребёнка и школу в рамках единой воспитательной системы. Каждый класс имеет свою индивидуальность, своеобразие. Воспитательные задачи, содержание и формы работы с классным коллективом определяются исходя из интересов, потребностей, возможностей детей и их родителей, условий класса школы, требований общества. Поэтому став в 2010 году классным руководителем я изучила интересы, возможности и потребности своих воспитанников и родителей, разработала и успешно реализовала программу воспитательной работы по развитию классного коллектива «Мы вместе!» на 2011-2012 годы. (Приложение №4.6) Основными целями которой, являлись:
В своей работе я придерживаюсь таких принципов, как: - комплексность (совместные усилия классного руководителя, психолога, родителей); - дифференцированность (с учётом возраста, с учётом проблем в воспитании); - последовательность (усложнение и повышение требований по мере их развития); - системность. - этичное отношения к личности, так как любой человек заслуживает уважения, даже если это ребёнок; - конструктивность в общении, так как любая работа должна приносить плоды и результаты совместного труда должны быть налицо; - диалогичность и добровольность, так как ребёнок должен почувствовать в учителе друга, с которым можно строить отношения и доверять свои проблемы без принуждения. Вся работа строится в тесном взаимодействии с социумом (см. рисунок №1) рис. 1 Учитывая психодиагностические данные, были разработаны основные направления совместной деятельности, ориентированные на достижение поставленной цели, определены цели, задачи совместной деятельности и формы работы. Основные направления совместной деятельности представлены на рис. № 2. Основные направления совместной деятельности рис. 2 Необходимо отметить, что работа по данным направлениям строилась в тесном взаимодействии как со специалистами нашей школы: Кулешовой О.Н, социальным педагогом и зам. директора по воспитательной работе МБОУ средней школы №1, Якубовой И.В., психологом МБОУ средней школы №1, так и родителями учащихся. Это позволило достичь высоких результатов по всем направлениям: | |||||||||||||||||||||||||||
