II. ЯЗЫКОВАЯ ЛИНИЯ СОДЕРЖАНИЯ (25 ч)
Содержание учебного материала
|
Государственные требования к уровню
общеобразовательной подготовки учащихся
|
Звуки и буквы. Слог. Ударение.
Правописание (5 ч)
Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки.
Сильная и слабая позиции звука в слове (безударный гласный, согласный в конце слова и перед другим согласным).
Слогоделение.
Алфавит.
Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу; ци, цы; чк, чн, нч, нщ, щн, рщ.
Прописная буква в собственных именах, географических названиях, в первом слове предложения.
Основные правила переноса (переносят по слогам; одну букву не переносят; при стечении согласных возможны варианты переноса: па-сту-шок, пас-ту-шок).
|
Ученик:
различает звуки слóва; словá с ударением на разных слогах; словá с различным количеством слогов; деление слова на слоги и на части для переноса;
находит позиции в слове, которые требуют проверки написания; части слóва, которые можно/нельзя переносить со строки на строку; слово в алфавитном списке (по 3-й, 4-й букве);
произносит в соответствии с правилами произношения слова с безударными гласными, звонкими/глухими, твёрдыми/мягкими, непроизносимыми согласными; звуками, которые обозначены удвоенными буквами, – а затем чётко проговаривает слово так, как оно пишется;
объясняет соответствие/несоответствие произношения и написания слова;
списывает и проверяет написанное, сличая его с образцом, применяя орфографическое проговаривание (слово произносят не по слогам, а выделяют все возможные орфографические трудности (бе-ре-ж-ли-во);
правильно пишет слова из списков для запоминания; слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, ци, цы, чк, чн, нч, нщ,щн, рщ;
переносит слово со строки на строку;
называет буквы в алфавитном порядке;
располагает слова по алфавиту.
|
Лексикология. Фразеология (5 ч)
Сходство, различие в звучании, значении слов русского и украинского языков (дом – дім, мел – крейда, лечить – лічити).
Многозначные слова, слова с прямым и переносным значением. Слова-синонимы и слова-антонимы.
Словари (толковые, синонимов, антонимов).
Наиболее употребительные фразеологические обороты.
|
Ученик:
различает одинаковые, сходные, различные по звучанию слова русского и украинского языков; однозначные и многозначные слова; слова, близкие и противоположные по значению;
находит слова, группы слов, фразеологические единицы с указанным значением (из тех, которые были рассмотрены в классе);
подбирает слова с указанным значением; пары слов, подобных/ противоположных по значению;
объясняет значение слов, наиболее употребительных фразеологических оборотов;
выбирает из группы слов, фразеологизмов те, которые подходят по значению и эмоциональной окраске для данного текста;
использует слова и наиболее употребительные фразеологизмы при построении диалогического и монологического высказывания;
оценивает правильно/ неправильно, уместно/ неуместно употреблённое слово, фразеологический оборот;
совершенствует текст, заменяя неудачно использованные слова и фразеологизмы;
пользуется различными словарями (толковым, синонимов, антонимов, фразеологическим).
|
Синтаксис. Пунктуация (15 ч)
Текст (5 ч)
Коммуникативная направленность текста.
Тема и основная мысль произведения. Структура текста (вступление, основная часть, заключение).
Членение текста на абзацы.
Средства связи между предложениями в тексте: местоимения (он, этот, такой, весь и др.), повторы, синонимы, слова и выражения с временным, пространственным значением (завтра, через два дня, здесь, там, оттуда, с того берега и т. п.), вопросительные предложения.
Предложение (10 ч)
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения (1 ч)
Повествовательные предложения. Вопросительные предложения с вопросительными словами кто, что, какой, чей, который, где, когда, почему и др. и без вопросительных слов; использование в вопросительных предложениях слов ли, разве, неужели, что, как, так, ведь, не. Побудительные предложения, содержащие приказы, советы, просьбы и т. п., выраженные с разной степенью категоричности, любезности и др.
Знаки препинания в конце предложений.
Восклицательные предложения (1 ч)
Восклицательные предложения со словами какой, как и др., а также слова ну и, что за, до чего, ах, ой и др.
Знаки препинания в конце восклицательных предложений.
Словосочетание (3 ч)
Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. Словосочетания, которые в русском и украинском языках строятся неодинаково (разошлись по классам, дом у школы и т. п.).
Главные и второстепенные
члены предложения (3 ч)
Предмет высказывания (подлежащее) и утверждение о нём (сказуемое).
Группа подлежащего и группа сказуемого.
Тире между группой подлежащего и группой сказуемого.
Согласование сказуемого с подлежащим.
Второстепенные члены предложения – определение, дополнение, обстоятельство.
Обращение (1 ч)
Обращения, выраженные одним словом и несколькими словами. Знаки препинания при обращении.
Слова-предложения (1 ч)
Особенности построения, интонационные особенности, роль в тексте слов-предложений.
|
Ученик:
различает предложения, неодинаковые по цели высказывания и интонации; обращения, выраженные одним и несколькими словами;
находит в тексте абзацы; части текста по пунктам данного простого плана; средства связи предложений в тексте; словосочетания, главное и зависимое слово в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения (с опорой на вспомогательные материалы); предложения указанных типов; обращения;
объясняет тему и основную мысль текста (с опорой на вспомогательные материалы); назначение частей текста; соответствие/несоответствие отдельных частей теме; уместность использованных средств связи предложений в тексте; содержание, эмоциональную окраску предложений, различных по цели высказывания, предмет высказывания и утверждение о нём в тех случаях, когда главные члены выражены различными способами (используется подлежащее, выраженное одним словом или сочетанием слов; простые глагольные, составные именные и составные глагольные сказуемые) – с опорой на смысловые вопросы, разметку предложения; знаки препинания в конце предложения;
выбирает из предложенных вариантов предложения тот, который подходит для данного контекста; то средство связи, которое необходимо для объединения предложений;
составляет предложения указанных типов;
совершенствует неправильно построенные предложения;
использует предложения указанных видов при построении диалогических и монологических высказываний (устных и письменных);
ставит знаки препинания (точку, вопросительный, восклицательный знаки) в конце предложения – самостоятельно; тире между подлежащим и сказуемым – после совместного анализа;
оценивает соответствие устных и письменных высказываний теме и основной мысли, соразмерность частей текста; правильность и уместность использования предложений указанных типов, средств связи между ними;
совершенствует текст, восстанавливая нарушенные связи между предложениями; добавляя или исключая материал для большего соответствия содержания теме и основной мысли, структуре высказывания; соблюдая деление письменного текста на абзацы.
| |
