III. ПОВТОРЕНИЕ (1 ч)
7-й класс
(70 часов; 2 часа в неделю)
(4 ч – резервное время, используемое по усмотрению учителя)
І. РЕЧЕВАЯ ЛИНИЯ СОДЕРЖАНИЯ(31 ч)
Содержание учебного материала
|
Государственные требования к уровню
общеобразовательной подготовки учащихся
|
АУДИРОВАНИЕ (6 ч)
Восприятие на слух прямо не выраженной эмоционально-оценочной информации; понимание роли специальных средств для выделения основных положений текста :– логического ударения, пауз, тембра, силы голоса. Различение на слух известной и новой информации, деление прослушанного текста на части, понимание логического и эмоционально-оценочного компонентов его содержания.
Слушание, понимание текстов, относящихся к художественному стилю (объём 300–350 слов) и другим стилям (200–250 слов) – время звучания соответственно 3–3,5 мин. и 2–2,5 мин.
Восприятие на слух, понимание при беглом темпе речи слов (длиной 7–8 звуков), различающихся 1–2 звуками (отбираются слова тех категорий, которые рассматриваются по программе); слов и фразеологических единиц из тематических групп, прорабатываемых на уроках; словосочетаний, различающихся предлогом и др. Восприятие на слух особенностей интонации, понимание содержания прослушанных простых и сложных предложений с прямой речью, различными видами обособления и др. (длина предложений 9–12 слов).
|
Ученик:
различает на слух звуки слóва, словá, словосочетания, предложения (в соответствии с программой данного класса); тексты, относящиеся к различным стилям, типам речи и жанрам; прямо не выраженную в тексте эмоционально-оценочную информацию; специальные средства для выделения основных положений текста; известную и новую информации;
группирует по данному признаку единицы различных уровней, воспринятые на слух;
понимает значение воспринятых на слух слов, словосочетаний и предложений, соотнося их с рисунком, давая краткий ответ на вопрос и т. п.
понимает прослушанный текст, отвечающий требованиям программы для данного класса, обнаруживая умение выполнить указания, содержащиеся в тексте, выбрать один из предложенных вариантов ответа на вопрос по тексту, разделить текст на части, найти указанные части и др.;
оценивает особенности содержания и формы прослушанного текста.
|
ЧТЕНИЕ (6 ч)
Восприятие при чтении эмоционально-оценочной информации, прямо не выраженной в тексте. Различение структурных частей текста, главных и второстепенных частей содержания.
Работа с книгой: схемы, таблицы и их текстовое сопровождение. Реестр прочитанных книг (читательский дневник). Выписки из книги.
Чтение молча, понимание незнакомых текстов, относящихся к художественному стилю (объём 360–420 слов) и другим стилям (240–300 слов).
Чтение вслух стихотворных и прозаических текстов, содержащих диалогическую и монологическую речь с опорой на самостоятельно выполненную разметку текста.
Точность восприятия, понимание при быстром чтении слов (длиной 7–8 букв), различающихся 1–2 буквами (отбираются слова тех категорий, которые рассматриваются по программе); фразеологизмов из рассмотренных тематических групп, словосочетаний и др. Правильное произношение слова при чтении вслух.
Правильное интонирование при чтении вслух, понимание при чтении молча содержания простых и сложных предложений с однородными членами, вводными словами, с прямой речью, различными видами обособления (длина предложения 10–12 слов).
|
Ученик:
различает при чтении звуки слóва, словá, сочетания слов, предложения (в соответствии с программой данного класса); тексты, относящиеся к различным стилям, типам речи и жанрам произведений; прямо не выраженную в тексте эмоционально-оценочную информацию;
группирует по определённому признаку прочитанные слова, словосочетания, предложения;
понимает значения воспринятых при чтении слов, словосочетаний, предложений, соотнося их с рисунком, давая краткий ответ на вопрос и т. п.
читает вслух текст (после предварительной подготовки), соблюдая правила произношения, правильно интонируя предложения с однородными, обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, учитывая особенности ситуации, приспосабливая скорость, выразительность чтения к возможностям и потребностям слушателей;
читает молча текст, не проговаривая слова вполголоса (скорость чтения молча соответствует норме для данного класса);
понимает прочитанный молча незнакомый текст: следует инструкции, содержащейся в тексте, выбирает один из предложенных вариантов ответа на вопрос по тексту, находит указанные части, создает рисунок и др.;
схватывает и воспроизводит показанное в течение короткого времени (0,5–1 сек.) слово длиной 8–9 букв, слов, различающихся 1–2 буквами, и словосочетаний из такого же количества букв;
просматривает абзац или несколько абзацев (около 0,5 страницы) и мгновенно находит в нём слово, набранное курсивом; знак сноски; слово с дефисом; знаки препинания; реплики диалога, предложение с прямой речью и др.
|
ГОВОРЕНИЕ И ПИСЬМО: ДИАЛОГИЧЕСКИЕ
И МОНОЛОГИЧЕСКИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (19 ч)
Устная диалогическая речь (4 ч)
Начальная реплика, содержащая просьбу, приказ, совет, предложение, пожелание. Обобщенное содержание диалога с начальной побудительной репликой (ориентировочно): а) просьба – уточняющий вопрос – объяснение – согласие (несогласие); б) совет – уклончивый ответ – аргументация – согласие (несогласие); в) предложение – вопрос – разъяснение – несогласие – реакция на несогласие и др.
Оформление начальной побудительной реплики с помощью различных языковых средств.
Воспроизведение прослушанных и/или прочитанных диалогов. Составление диалогов с помощью вспомогательных материалов и самостоятельно. Минимальный объём диалога 6–7 реплик на двоих учащихся (без учёта этикетных формул начала и конца диалога).
|
Ученик:
находит диалоги, в которых начальной является реплика, содержащая просьбу, приказ, совет, предложение, пожелание;
анализирует указанное обобщённое содержание диалога и связность отдельных реплик, правильность и стилистическую уместность использования языковых средств;
воспроизводит в лицах готовые диалоги, относящиеся к научно-популярному стилю;
разрабатывает возможные варианты обобщённого содержание диалога с начальной побудительной репликой.
оценивает содержательность диалога, правильность и уместность использования языковых и неязыковых средств.
Ученики:
составляют и разыгрывают диалоги с указанным типом начальной реплики, учитывая определенную ситуацию, коммуникативное задание, соблюдая правила общения.
|
Монологическая речь: устные и письменные высказывания (15 ч)
Особенности содержания, основных композиционных частей, языковых средств устных и письменных высказываний описательного характера, относящихся к художественному и разговорному стилям речи.
Особенности содержания, основных композиционных частей, языковых средств устных и письменных высказываний, содержащих рассуждение (научно-популярный стиль речи).
Устный и письменный пересказ (подробный, сжатый) научно-популярных текстов – повествований, описаний (процессов труда), рассуждений (о языке, открытиях и изобретениях и др.); объём текста для устного изложения 70–80 слов, для письменного изложения 50–60 слов.
Устное сочинение-рассуждение учебно-научного стиля (на языковую тему).
Письменное сочинение-рассуждение на темы, связанные с жизненным опытом.
Аннотация.
|
Ученик:
характеризует содержание, построение и языковые средства устных и письменных высказываний, содержащих описание и рассуждение;
пересказывает и самостоятельно составляет (устно) художественные и научно-популярные тексты, относящиеся к различным типам речи – по самостоятельно составленному простому плану, опорным словам, данному началу;
пишет изложение (подробное и сжатое) и сочинение-рассуждение (художественный и разговорный стиль речи) по самостоятельно составленному простому плану с опорой на вспомогательные материалы и без них;
пишет аннотацию к прочитанной книге;
оценивает содержание и форму устных и письменных высказываний в соответствии с требованиями того или иного стиля, типа речи, жанра;
исправляет допущенные ошибки и недочёты в содержании и форме высказывания.
| |
