II. ЯЗЫКОВАЯ ЛИНИЯ СОДЕРЖАНИЯ(34 ч)
Содержание учебного материала
|
Государственные требования к уровню
общеобразовательной подготовки учащихся
|
Лексикология. Фразеология (2 ч)
Тематические группы слов.
Наиболее употребительные фразеологизмы (расширение списка).
Лексические средства, свойственные научному стилю.
|
Ученик:
находит в тексте слова, относящиеся к той или иной группе с указанным значением (согласие, желание, потребность и др.); стилистически окрашенные слова и фразеологизмы;
группирует слова, фразеологизмы по указанному признаку;
подбирает ряды слов, фразеологизмов с той или иной стилистической окраской, с указанным значением;
объясняет значение слова, фразеологизма, его стилистическую окраску;
выбирает из группы слов, фразеологизмов те, которые подходят по значению и стилистической окраске для данного текста;
использует слова, фразеологические сочетания, в том числе и стилистически окрашенные, при составлении предложений, микротекстов;
оценивает точное, уместное использование слов в тексте;
совершенствует текст, заменяя неудачно использованные стилистически окрашенные слова и фразеологизмы;
пользуется различными словарями (толковым, синонимов, антонимов, фразеологическим, двуязычными).
|
Морфология. Орфография (16 ч)
Имя существительное (3 ч)
Изменение имён существительных по падежам. Типы склонения имён существительных. Несклоняемые имена существительные (общее ознакомление).
Трудные случаи употребления падежных форм имён существительных (в сопоставлении с украинским языком).
Правописание безударных гласных в окончаниях существительных.
Имя прилагательное (2 ч)
Изменение имён прилагательных по падежам. Трудные случаи использования падежных форм имён прилагательных (в сопоставлении с украинским языком).
Правописание безударных окончаний в именах прилагательных.
Н и нн в именах прилагательных.
Имя числительное (2 ч)
Имена числительные, обозначающие количество предметов и порядок их при счёте; роль имён числительных в предложении.
Изменение по падежам имён числительных 2, 3, 4; 5 – 20, 30.
Буква ь в числительных.
Местоимение (3 ч)
Значение местоимений; роль в предложении. Изменение по падежам личных местоимений, а также местоимений кто, что.
Написание через дефис местоимений кто-то, что-то, кто-нибудь, что-нибудь, кое-кто.
Глагол (2 ч)
Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.
Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных в префиксах и суффиксах глаголов.
Безличные глаголы.
Наречие (2 ч)
Значение, вопросы, роль в предложении.
Буквы о, а на конце наречий.
Буква ь на конце наречий.
Предлог. Союз (1 ч)
Предлоги, используемые для выражения таких смысловых отношений между словами: образа действия – с, без, сквозь; причины – от, из, из-за, по; цели – в, на, к.
Написание предлогов через дефис (из-за, из-под).
Значение и употребление союзов однако, зато, как, будто, словно и др.
Частица. Междометие (1 ч)
Частицы бы, пусть (хотел бы, пусть успокоят его). Частицы кое-, -то, -либо, -нибудь. Усилительная частица же (вернись сейчас же).
Разделительное написание частиц бы, же. Написание через дефис частиц кое-, -то, -либо, -нибудь.
Междометия, выражающие характеристику или оценку состояния (Крышка! Милое дело!); передающие волеизъявление говорящего (Алло! Эй! Ну! Давай! Тс! Цыц! И др.).
|
Ученик:
различает слова, принадлежащие к различным частям речи; служебные слова и междометия с указанными значениями; наклонения глаголов; личные и безличные глаголы;
произносит правильно слова, формы слов указанных частей речи;
называет падежи и вопросы к ним, личные окончания глаголов I, II спряжения, глаголы II спряжения на -еть, -ать;
находит случаи написаний на указанные правила;
сопоставляет произношение и написание безударных гласных, звонких и глухих согласных в префиксах и суффиксах различных частей речи: правильно произносит, называет буквы, обозначающие соответствующие звуки;
выбирает из данных вариантов написания слова тот, который соответствует правилу;
образует нужную форму изменяемого слова (по образцу, по вопросам);
изменяет форму слова с учётом связи слов в предложении;
объясняет значение слова (в т. ч. с теми или иными префиксами, суффиксами); роль слова, относящегося к той или иной части речи, в предложении; написание слова на изученное правило;
строит словосочетания и предложения, правильно подбирая слова, относящиеся к различным частям речи, образовывая нужную форму;
пишет слова из списка для запоминания, слова на правила правописания, предназначенные для самостоятельного употребления;
использует рассмотренные морфологические средства при построении диалогических и монологических высказываний (устных и письменных), в т. ч. частицы и междометия как средство выразительности речи;
оценивает правильность (по значению и грамматической форме), уместность употребления указанных частей речи в тексте;
совершенствует устное и письменное высказывание, исправляя недочёты в образовании формы слова, его правописании.
|
Синтаксис. Пунктуация. Стилистика (16 ч)
Текст (4 ч)
Эмоционально-оценочная информация, прямо не выраженная в тексте.
Порядок слов и интонация как средство смысловой связи предложений в тексте.
Прямой порядок слов (в начале предложения – известное, в конце – новое). Цепная связь между предложениями в тексте.
Вводные слова как средство связи между предложениями в тексте.
Особенности научного (научно-учебного, научно-популярного) стиля.
Предложение (12 ч)
Однородные члены предложения (2 ч)
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом.
Обособленные второстепенные члены предложений (3 ч)
Понятие об обособленных членах предложения. Порядок слов и интонация в предложениях с обособленными членами.
Обособленные определения. Уточняющие обособленные члены предложения (обстоятельства времени, места; дополнения со словами кроме, помимо, исключая, за исключением, наряду, сверх, вместо). Сравнительный оборот.
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.
Односоставные предложения (3 ч)
Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого или в форме подлежащего.
Вводные слова и выражения (2 ч)
Вводные слова и выражения, их значение, роль в предложении. Наиболее употребительные слова и выражения, которые выступают в роли вводных. Знаки препинания при вводных словах наверное, конечно, пожалуйста, во-первых.
Прямая и косвенная речь (2 ч)
Прямая речь.
Знаки препинания при прямой речи, стоящей после слов автора и перед словами автора.
|
Ученик:
различает тексты, относящиеся к художественному и научно-популярному стилю; односоставные и двусоставные предложения (с опорой на вспомогательные материалы); предложения с прямой и косвенной речью; эмоционально-оценочную информацию, прямо не выраженную в тексте;
находит языковые средства, характеризующие научный стиль (лексические, словообразовательные, грамматические); обособленные члены предложения; предложения с косвенной речью; вводные слова как средства связи между предложениями;
преобразует прямую речь в косвенную, односоставные предложения в двусоставные (там, где это возможно);
делит текст на логически завершённые части, подбирает заголовки к ним, самостоятельно составляет простой план;
выбирает из предложенных вариантов синонимы (или слова, выполняющие в тексте роль синонимов) для связи предложений в тексте;
объясняет особенности прямого порядка слов в предложении и последовательную связь между предложениями в тексте; содержание предложений с обособлением, прямой и косвенной речью; знаки препинания в предложениях такого типа;
произносит предложения с обособлением, прямой и косвенной речью; подчёркивает при помощи интонации смысловую связь предложений в устной речи;
дополняет предложения обособленными членами предложения; текст – предложениями с прямой и косвенной речью;
строит предложения указанных типов; соединяет их последовательной связью при создании микротекстов;
ставит знаки препинания при обособлении, прямой и косвенной речи (после совместного анализа предложения);
совершенствует неправильно построенные предложения;
использует предложения указанных типов при построении диалогических и монологических высказываний (устных и письменных), содержащих рассуждение,
оценивает достоинства и недостатки построения текста, логические переходы от одной части содержания, правильность и уместность употребления в тексте различных средств связи;
совершенствует текст, восстанавливая нарушенные связи между предложениями, заменяя стилистически неуместные слова, исправляя неправильно построенные предложения, орфографические и пунктуационные ошибки.
| |
