Отчет о результатах самообследования (публичный отчет)
Скачать 0.73 Mb.
|
| Самыми выбираемыми предметами в этом учебном году стали обществознание, физика, химия. 63 человека (92,6%) окончили 11 класс, из них Чащин Георгий с серебряной медалью; 5 учащихся по окончании школы получили справки. Высокий средний балл выпускники показали по математике- 47,5, учитель Наймушина Л.И., Новикова С.С., по физике -63,3, учителя Филиппенко А.Н., Прокопьев В.В.; по химии – 86,1, учитель Гребенникова О.Г.; по биологии – 68,1, учитель Кириллов Ю.Н.; по обществознанию – 62,3, учителя Сальникова Г.Н., Смирнов Б.Н.; по географии – 65, учитель Панченко Н.М. Отдельно следует назвать учеников, показавших высокие результаты на ЕГЭ: русский язык – Иванов Антон (82), Постовалова Карина (82), Климова Ольга (84), Слипенко Вадим (90), Пасюга Диана (90), Рябченко Михаил (92), Казанцева Ольга (92), Кочеткова Анастасия (95); Математика – Удалов Андрей (87), Чащин Георгий (87), Петрова Екатерина (94); Физика – Мазай Иван (81), Мальцев Александр (84), Удалов Андрей (86), Чащин Георгий (96); Химия – Климова Ольга (92), Постовалова Карина (92), Кочеткова Анастасия (98), Москвина Любовь (98), Нургалеева Раиса (98); Информатика – Кирьян Никита (80), Чащин Георгий (80); Биология – Климова Ольга (89), Кочеткова Анастасия (91), Рощепко Евгений (93); История – Кубрак Анастасия (93), Широкова Виолетта (93); Английский язык – Пасюга Диана (84); Обществознание – Гринкевич Семен (80), Кубрак Анастасия (85), Широкова Виолетта (90), Иванов Антон (93), Слипенко Вадим (95). Ведущие задачи образовательной деятельности на 2013-2014 уч. год:
10. Внеурочная предметная деятельность в рамках ФГОС. Третьи классы (141 уч-ся) работали в режиме пилотной площадки по введению новых СТАНДАРТОВ, направление – внеурочная деятельность. В 2012-2013 учебном году на базе 1,2-х классов и 5 пилотных третьих классов была реализована программа внеурочной деятельности, включающая в себя курсы и модули по следующим направлениям:
В начальной школе продолжила работу созданная в 2008 г. организация «КРОшки – Ромашки», объединяющая учеников развивающего обучения. В неё входят учащиеся начальной школы во главе со своими учителями: Пироговой Н.Н., Соколовой Ю. И., Никулиной С. А., Мишаковой А.В., , Орешковой Е.С, Пузаковой Е.П., Шаклеиной А.К. За учебный год организацией проведены проекты «Рукавичка для снегуРОчки», «РОссия – РОдина космонавтики». 11. Обеспеченность учебно-методической и художественной литературой. В 2012-2013 уч. году библиотечный фонд школы был укомплектован учебниками и учебными пособиями на 82%. Отмечалось недостаточное количество учебников по программе «Школа России» для учащихся 3 классов по ФГОС, т. к. данная параллель является пилотной площадкой по ФГОС (единственной в г. Минусинске) и в обменных фондах данные учебники и учебные пособия отсутствовали. За счет субвенций было приобретено 28 комплектов учебников для льготных категорий учащихся, 12 учащихся занимались по учебникам старого образца (данные учебники были предложены всем учащимся), остальные учебники были приобретены за счет родительских средств. Также отмечался дефицит учебников по обществознанию под редакцией Боголюбова: имелось в наличии 72% учебников для учащихся 10 кл. и отсутствовали учебники для 11 класса. Для восполнения дефицита использовались электронные версии данных учебных пособий. Отмечалась проблема и с учебниками русского языка для уч-ся 5-9 классов по линии Т. А. Ладыженской. Проблема возникла в связи с тем, что имеющиеся в библиотечном фонде учебники русского языка под редакцией Разумовской М. М. в 2008 г. были признаны русского языка слабо пригодными для обучения учащихся и решением школьного методического объединения учителей русского языка и литературы и при согласовании с родителями учащихся было принято решение об обучении учащихся 5-9 классов по учебникам линии Т. А. Ладыженской. Данные учебники были приобретены за счет родительских средств. В целом обеспеченность учебно-методической и художественной литературой в 2012-2013 уч. году выглядела следующим образом.
Обеспеченность обучающихся льготных категорий учебниками и учебными пособиями составила 96%. На 2013-2014 уч. года поставлена задача 100% учащихся школы учебниками и учебными пособиями за счет средств краевого бюджета и обменных краевого и городского фондов. На 30.08.2013 г. обеспеченность учебниками и учебными пособиями составила 99%. 12. Организация работы с одарёнными учащимися. МОБУ «СОШ № 16» – многопрофильное образовательное учреждение. Учебный контингент школы отличается “расслоением” детей по выбору видов деятельности, интересам и потребностям, психофизиологическим особенностям, продвинутости и способностям к творчеству. В процессе обучения педагоги выявляют индивидуальные и личностные особенности детей, выстраивают траекторию их развития, оказывают педагогическую поддержку и помощь тем, кто имеет признаки одаренности. ОДАРЕННОСТЬ - значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных и др.). Работа с одаренными детьми - это гибкая и открытая система, способная обеспечить разносторонний подход к ребенку, индивидуализацию и одновременно развитие социального опыта в общении и взаимодействии с другими подростками и взрослыми. Сама технология занятий с одаренными детьми, направленная на постоянное преодоление познавательных трудностей и достижение высокого общего развития, создает благоприятную воспитательную среду, которая способствует духовному развитию детей. Поэтому организация работы с одаренными детьми идет по линии органического единства обучения и воспитания, что заложено в самой сущности феномена одаренности. В условиях массовой школы применяются модели обучения, предложенные отечественными учеными: 1."Личностная модель" (Л.Н. Занков, М.В. Зверева, И.А. Аргинская, Н.В. Нечаева и др.). Основной задачей обучения в рамках этой модели является общее развитие учащихся, в т. ч. развитие его потенциальных познавательных, эмоциональных, нравственных и эстетических возможностей. Организация обучения подчиняется определенным принципам: обучение на высоком уровне трудности, ведущая роль теоретического знания; быстрый темп изучения учебного материала; осознанный характер учения. Используемая при этом методика характеризуется многогранностью, вариативностью, опорой на проблемный подход. Отличительной особенностью модели является подчеркнутое внимание к индивидуальности каждого ребенка. Ключевой психологический элемент - целостный личностный рост. 2. "Обогащающая модель" (Э.Г. Гельфман, Л.Н. Демидова, М.А. Холодная и др.). Суть модели - интеллектуальное воспитание ребенка за счет актуализации и усложнения умственного опыта. Адресатом педагогических воздействий являются основные компоненты индивидуального ментального опыта. В частности, успешное обучение предполагает развитие способности к взаимодействию двух типов ментальных образов: визуальных и слуховых. 3. "Развивающая модель" (В.В. Давыдов, В.В. Репкин, Д.Б. Эльконин и др.) направлена на развитие теоретического мышления младшего школьника. Основная задача - научить ребенка содержательному обобщению, умению мыслить по принципу "от общего к частному". Ребенок обучается определенным мыслительным действиям - анализ, планирование, синтез, рефлексия и др. В результате он осваивает учебное знание на уровне научных понятий, овладевает знаковыми моделями, осваивает исследовательский путь познания. Ключевой психологический элемент - "способы деятельности". 4. "Активизирующая модель" (А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин, Г.И. Щукина и др.) направлена на повышение уровня познавательной активности учащегося за счет включения в учебный процесс проблемных ситуаций. В рамках этой модели сохраняются основные моменты традиционного обучения, однако учитываются два основных психологических фактора эффективности обучения: познавательная мотивация и мыслительная активность школьников в условиях разнообразных проблемных ситуаций. Ключевой психологический элемент - "познавательный интерес". Все перечисленные модели, несомненно, способствуют повышению качества образования, поскольку на первом плане оказывается ребенок как субъект деятельности. С 2005-2006 учебного года в школе ведётся целенаправленная работа в рамках реализации федеральной программы «Одаренные дети». В 2009 г. разработана и реализуется школьная программа «Одарённые дети», охватывающая различные виды одарённости учащихся. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Отчет о результатах самообследования мбоу «Основная общеобразовательная школа №74» п. Калино Отчет о результатах самообследования мбоу «оош №74» (далее Отчет) – ежегодный, персонифицированный документ, адресованный различным... |  | Отчет о результатах самообследования гбоу нпо сахалинской области «Профессиональный лицей №2» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета |
| Отчет о результатах самообследования гбоу спо «Училище (техникум) Олимпийского резерва» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета гбоу спо уор | | Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения... Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения (самообследования) |
| Публичный отчет по итогам 2009-2010 учебного года Публичный отчет... Отчет мы адресуем нашим учредителям, Управляющему совету школы, местной общественности, органам местного самоуправления, жителям... | | Отчет о результатах самообследования филиала государственного образовательного учреждения Отчет по результатам самообследования филиала государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования... |
| Отчет о результатах самообследования образовательного учреждения... Отчет о результатах самообследования образовательного учреждения за 2012-2013 учебный год | | Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Отчет о самообследовании обсужден на педагогическом совете общеобразовательного учреждения – протокол №4 от «31» марта 2014 г |
| Отчет о результатах самообследования готовности к государственной... ... | | Отчёт о результатах самообследования му |
| Отчет о результатах самообследования | | Отчет о результатах самообследования |
| Отчет о результатах самообследования Общие сведения | | Отчет о результатах самообследования за 2013-2014 учебный год Целью самообследования является установление соответствия содержания уровня и качества подготовки обучающихся требованиям фгос спо... |
| Отчет о результатах самообследования общеобразовательного учреждения... Отчет о результатах самообследования общеобразовательного учреждения в соответствии с показателями государственной аккредитации | | Отчет о результатах самообследования гаоу спо «Соль-Илецкий индустриально-технологический... Целью самообследования является определение готовности образовательного учреждения к процедуре аккредитации. Самообследование проводится... |
