Планируемые результаты формирования УУД средствами предмета «Русский язык»
Личностные результаты:
|
Метапредметные результаты
|
Регулятивные УУД:
|
Познавательные УУД:
|
Коммуникативные УУД:
|
У выпускника будут сформированы:
представление о русском языке как языке его страны;
осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
Выпускник получит возможность для формирования:
чувства причастности к своей стране и её языку; пони-
мания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.
|
Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т. д.;
– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;
– адекватно воспринимать оценку учителя.
Выпускник получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– адекватно оценивать свои достижения, осознавать
трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
|
Выпускник научится:
– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;
– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, табличной форме; переводить её в словесную форму;
– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям, понимать проводимые аналогии;
– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Выпускник получит возможность научиться:
– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
– осуществлять выбор способа решения конкретной
язы-ковой или речевой задачи;
– анализировать и характеризовать языковой матери-
ал по самостоятельно определённым параметрам;
– проводить сравнение и классификацию языкового
материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
|
Выпускник научится:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задачи ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки;
поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т. д.)
– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли (договариваться), оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к парт-
нёрам;
– воспроизводить информацию, доносить её до других;
– создавать небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Выпускник получит возможность научиться:
– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них
разнообразные средства языка;
– применять приобретённые коммуникативные умения
в практике свободного общения.
|
Общая трудоёмкость дисциплины
Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ всего на изучения русского языка в 4классе начальной школы выделяется 170 часов (5часов в неделю), но уроков будет проведено 165, так как в соответствие с расписанием на 2013-2014 учебный год уроки приходятся на праздничные дни, в связи с этим количество часов сокращается на 5 часов. Программа курса в полном объёме будет реализована за счёт блоковой подачи материала по некоторым темам и часов, отведённых на повторение в конце учебного года.
Формы контроля
Диктант
|
Тест
|
Контрольное списывание
|
Словарный диктант
|
Самостоятельная работа
|
7
|
7
|
2
|
6
|
1
|
Литературное чтение
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана на основе ФГОС за курс начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ , авторской программы «Литературное чтение» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений ( О.Кубасова, изд. Ассоциация 21 век, Смоленск, 2013 г.) и в соответствии с Образовательной программой МБОУ СОШ№4. Учебники имеют гриф: «Рекомендовано Министерством образования и науки».
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
овладение навыком осознанного, беглого, правильного, выразительного чтения, как базовым в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта читательской деятельности;
развитие художественно- творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.
и задач:
формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу мотивационная сторона читательской деятельности);
совершенствование навыка чтения: сознательности, правильности, беглости, выразительности (техническая сторона процесса чтения);
формирование способности к полноценному восприятию литературного чтения (содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик,
обдумывающий восприятие, постижение подтекста, авторского замысла, собственного отношения к тому, что и как написано);
усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составление диафильма и т. д.
обучение творческим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (общеучебные умения работы с текстом);
обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой основе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий (основы литературного развития);
овладение детьми умением пользоваться определенным программой средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.
Структура дисциплины.
-
Название раздела
|
Количество часов
|
С.Михалков «Гимн Российской Федерации»
|
1
|
«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки)
|
22
|
«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины)
|
4
|
«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни)
|
4
|
«Оглянись вокруг» (Рассказы)
|
20
|
«Золотая колесница» (Мифы Древней Греции)
|
4
|
«В начале было Слово...» (Библейские сказания)
|
10
|
«Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка)
|
10
|
«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы)
|
4
|
«Мир волшебных звуков» (Поэзия)
|
8
|
«Когда, зачем и почему?» (Познавательная литература)
|
15
| |
