С. А. Калюжного Руднянского муниципального района Волгоградской области
Скачать 3.88 Mb.
|
| наизусть. | | ||||
| 110. | Стихотворения о природе. Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», В. Маяковский «Тучкины штучки» | Слушать чтение учителя, формулировать первое впечатление о стихотворении. Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы, участвовать в диалоге о произведении. Находить в учебнике информацию об авторе (имя, отчество и фамилию поэта). Читать выразительно стихотворное произведение, пользуясь памяткой 1. Самостоятельно работать с новым произведением: читать, определять жанр и тему, моделировать обложку, практически знакомиться с литературоведческим понятием «юмор». Сравнивать произведения (Е. Баратынского и В. Маяковского) по жанру и теме. Учиться находить нужную информацию и дополнять таблицу (на компьютере или на листочке). | | Рабочая тетрадь с.59 – 60 № 1 – 3. | Презентация |
| 111. | Произведения разных жанров о природе. Ф. Тютчев «Зима недаром злится...», М. Пришвин «Лесная капель». | Слушать чтение учителя, следить по тексту. Определять настроение произведения, выражать своё отношение к нему. Выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы, участвовать в обсуждении произведения. Находить в учебнике имя, отчество, фамилию поэта и справочную информацию о нём. Учиться читать выразительно стихотворное произведение, пользуясь памяткой 1. Определять главную мысль, доказывать своё мнение. Писать литературный диктант (лексический). Воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся по частям), следить по тексту, читать вслух. Моделировать самостоятельно обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему) и сравнивать с готовой моделью. Выделять части, озаглавливать каждую часть, упражняться в чтении по частям. Определять главную мысль произведения, выполнять задания в хрестоматии и тетради. Сравнивать произведения (Ф. Тютчева и М. Пришвина) по те- ме и жанру. Выполнять творческое задание: составлять словарь «весенних» слов. | 6 цикл | С.96, выразительное чтение. | |
| 112. | Литературное слушание. Произведения о животных. А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец – молодец». | Воспринимать на слух художественное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им. Определять отношение автора к героям произведения. Моделировать обложку самостоятельно (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Сопоставлять свою модель с готовой, находить и исправлять ошибки (если они есть). Читать произведение вслух по частям, составлять план под руководством учителя (озаглавливать каждую часть). Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания к тексту. Читать диалог в парах. Сравнивать модель с образцом (самоконтроль и самооценка). | | С.97 – 98, пересказ. | |
| 113. | Произведения о природе. Н. Сладков «Апрельские шутки», Н. Сладков «Весенний разговор» | Самостоятельно работать с новым произведением: знакомиться с произведением до чтения (читать фамилию автора и заголовок), читать текст про себя, выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку, сравнивать модель с готовым образцом, исправлять ошибки, оценивать свою работу (самопроверка и самооценка). Писать литературный диктант (информационный). Читать вслух и молча, показывать при чтении своё отношение к произведению. Моделировать обложку, выполнять задания в хрестоматии. Инсценировать сказку Н. Сладкова. Сравнивать произведения Н. Сладкова (заполнять таблицу). | | Сочинить рассказ или сказку об Апреле. | |
| 114. | Разножанровые произведения о природе». А. Барто «Апрель», Н. Сладков «Ивовый пир». | Воспринимать на слух художественное произведение. Выделять ключевые слова, выявлять отношение автора. Читать вслух, молча, выразительно (памятка 1). Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Ориентироваться в тексте произведения: стихотворные строки, знаки препинания, изменения интонационного рисунка. Учить и читать стихотворение наизусть (памятка 2). Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания. Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух | | | |
| 115. | Рассказы о природе. Г. Скребицкий «Жаворонок». П. Воронько «Журавли». | Воспринимать произведение на слух, читать про себя самостоятельно, выражать своё мне- ние о произведении. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. Учиться самостоятельно работать с текстом произведения, выполнять задания в учебнике (отрабатываются основные виды чтения: изучающее, поисковое, выборочное). Работать с произведением самостоятельно. | | С.106, наизусть. | |
| 116. | Литературное слушание. Произведения фольклора. Заклички-веснянки. Загадки. | Работать с новыми произведениями: выразительно читать заклички, выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Писать литературный диктант (литературоведческий). Работать в группах: готовить выразительное чтение одной из закличек-веснянок (памятка 1). Оценивать чтение своей группы, аргументируя ответ. Участвовать в конкурсе чтения закличек-веснянок. | | | |
| 117. | Произведения фольклора. Закличка. Загадки. | Воспринимать на слух художественный текст: слушать чтение учителя, выражать своё впечатление о произведении. Наблюдать за особенностями построения текста, указывать знаки препинания, рифмы. Упражняться в выразительном чтении (работа в парах). Знакомиться с литературоведческим понятием «закличка». Повторять и сравнивать изученные заклички (работа в группах). Самостоятельно выполнять задания в тетради, оценивать свою работу. Читать загадки, классифицировать по темам, формулировать жанровые особенности загадок на основе изученного. Работать с загадками: читать, выделять ключевые слова, объяснять выбор отгадки, выполнять задания в учебнике и тетради. Участвовать в коллективной творческой работе: придумывать загадку (о птицах), записывать иллюстрировать, читать выразительно. | | | |
| 118. | Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок», В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину». | Воспринимать произведение на слух (читают учащиеся). Выражать своё впечатление о стихотворении. Моделировать обложку: указывать название произведения (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр. Читать молча, упражняться в чтении текста стихотворения вслух в темпе, соответствующем интонационному рисунку стихотворения. Находить устаревшие слова, объяснять их смысл, подбирать синонимы к словам зардел, лазурь. Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять отношение поэта к весне, подтверждать словами из текста. Находить рифмующиеся строки и читать их. Учить и читать стихотворение наизусть (памятка 2). Воспринимать на слух и читать молча художественное произведение (формирование полноценного восприятия произведения). Читать по абзацам, моделировать обложку, выполнять задания к тексту. Самоконтроль: сравнивать модель обложки с образцом. Писать литературный диктант (литературоведческий). Делить текст на части, читать по частям, пересказывать подробно (памятка 5). | | Рабочая тетрадь с.70 № 1 – 4. | |
| 119. | Разножанровые произведения о природе. О. Высотская «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луг». | Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель), соотносить текст с иллюстрацией. Учиться читать выразительно (памятка 1). Находить рифмующиеся строки, образные выражения (одуванчик— портрет солнца) — метафоры. Поисковая работа по группам: вы- бирать и читать сказки об одуванчике. Воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся), выражать первое впечатление, задавать вопросы и отвечать на вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Читать и объяснять заголовок рассказа, на ходить в тексте фактическую информацию об одуванчиках. Работать с текстом: выполнять задания в учебнике и тетради. Пересказывать подробно по плану (памятка 5). | | С. 106 – 107, читать выразительно. | |
| 120. | Литературное слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете», Э. Шим «Муравейник» | Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), участвовать в обсуждении прослушанной сказки. Моделировать обложку (указать фамилию автора и заголовок, определить жанр и тему). Читать по смысловым частям и составлять эскизно-модельный план с использованием «заместителей» героев. Читать выразительно диалоги героев (Скворушки и Солнышка, Скворушки и Дятла, Скворушки и Дождика, Скворушки и Червяка). Инсценировать сказку (творческая работа). Объяснять поведение героя (Скворушки), определять и фор- мулировать главную мысль сказки. Учиться объяснять своё отношение к героям, формулировать свою точку зрения. Учиться самостоятельно работать с произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в тетради. | | С. 110 – 112, выразительное чтение. | |
| 121. | Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей» | Читать вслух, слушать чтение учителя (ознакомительное чтение). Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему), сравнивать созданную модель с готовой. Читать в соответствии с орфоэпическими нормами (что, чтобы), находить слова-действия (бубнят, грянул, хлынули, загремел), объяснять их смысл, подбирать синонимы. Писать литературный диктант (информационный). Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать название и текст произведения молча, определять жанр и те- му, основную мысль (о ком или о чём говорится в тексте, о каких героях (событиях) рассказывает автор), находить в словаре непонятные слова. Определять тон и темп чтения, читать стихотворение вслух выразительно. Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения (Н. Сладкова и А. Барто) по теме и жанру, заполнять таблицу. | | | |
| 122.. | Произведения для детей. М. Пришвин «Ребята и утята». | Воспринимать художественное произведение на слух (текст читает учитель), высказывать первое впечатление, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Моделировать самостоятельно обложку, проверять по готовому образцу. Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, озаглавливать каждую часть, составлять план, рассматривать иллюстрацию и читать соответствующий ей отрывок. Читать вслух и молча отдельные части, читать выразительно диалог автора-рассказчика и ребят. Работать самостоятельно: выполнять задания в тетради. | | С. 112 – 113, выразительное чтение. | |
| 123. | Литературное слушание. Б. Заходер «Птичья школа», М. Горький «Воробьишко». | Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учитель, учащиеся следят по тексту). Моделировать обложку, используя «заместители» жанра, темы, сравнивать составленную модель с готовой. Упражняться в чтении строф (слов учителя птичьей школы). Читать выразительно последнюю строфу, наблюдать за знаками препинания и объяснять их функцию в тексте. Работать в группах: упражняться в выразительном чтении. Писать литературный диктант (лексический). Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), выражать своё мнение о прослушанном. Моделировать обложку, используя знаково-символическое моделирование. Выполнять задания в учебной хрестоматии. Сравнивать произведения (Б. Заходера и М. Горького). Работать с таблицей. | | С. 116 – 118, пересказ. | |
| 124. | Произведения о природе. К. Ушинский «Утренние лучи». | Слушать сказку К. Ушинского «Утренние лучи» (читает учитель, учащиеся следят по тексту), выражать первое впечатление. Моделировать обложку с помощью «заместителей» (определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок), сравнивать с готовой моделью (проводить самопроверку). Читать сказку молча (смысловое (изучающее) чтение). Делить текст на части, составлять эскизно-модельный план произведения (знаково-символическое моделирование содержания). Пересказывать по модельному плану, выполнять задания в учебнике и тетради. | | С. 115 – 116, читать выразительно. | |
| 125. | Стихотворения о природе. А. Барто «Весна, весна на улице...», Р. Сеф «Чудо» | Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок, высказывать предположение о возможном содержании текста по заголовку (антиципация). Воспринимать на слух текст стихотворения (читает учитель или хорошо читающий ученик). Характеризовать прослушанное произведение: определять жанр и тему, высказывать первое впечатление. Объяснять смысл заголовка «Весна, весна на улице…». Придумывать свои варианты заголовка. Обобщать изученное: заполнять схему. Воспринимать на слух стихотворное произведение (Р. Сефа «Чудо»), следить по тексту. Сравнивать стихотворения (А. Барто и Р. Сефа), работать с таблицей. Работать с книгами по теме: называть книги, рассказывать о прочитанных книгах, выбирать книги на заданную тему. Писать литературный диктант (лексический). | | С. 116 – 118, пересказывать. | |
| 126. | Комплексная контрольная работа. | Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, словарём-справочником «Книгочей». Проверять свою работу, объяснять выбор ответов, доказывать с опорой на произведения (самопроверка). Оценивать свою работу по двум критериям: точность и аккуратность. Оценка правильности (точности): «У меня всё верно», «У меня одна ошибка», «У меня более двух ошибок». Оценка культуры работы: «Работа выполнена аккуратно», «Есть небрежность», «Работа оформлена небрежно». | | С.119 – 122, выразительно читать. | |
| 127. | Библиотечный урок. Книги о родной природе. | Работать с книгами: называть правильно (фамилия автора, заголовок), кратко характеризовать прочитанные книги, формулировать основную мысль прочитанных произведений, группировать (классифицировать) книги по темам, жанрам, авторской принадлежности. Учиться работать с титульным листом и аннотацией: читать, находить нужную информацию об авторе и о произведении. Самостоятельно работать с выбранной книгой о природе: рас-сматривать обложку и иллюстрации до чтения, читать фамилию автора и заголовок, читать книгу самостоятельно, выделять героев (о ком или о чём книга) и главную мысль (что хотел сказать автор), формулировать впечатление о прочитанном. | | | |
| 128. | Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». | Обобщать изученный материал: называть произведения, соотносить отрывки с произведением (задание в учебнике и тетради), называть и характеризовать героев, аргументировать свой ответ и подтверждать чтением отрывков из произведений (задания в учебнике и тетради). Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями. Читать, пересказывать, интерпретировать изученные произведения. | | С. 124, читать выразительно. | |
| 129. | Литературное слушание. Вол шебные сказки. Русская народная сказка «Чудо- чудное, диво-див ное». Книги с волшебными сказками. | Воспринимать на слух волшебную сказку, выражать первое впечатление, выделять чудеса, описанные в сказке. Моделировать обложку самостоятельно (определять жанр и тему, указывать автора (народ) и заголовок), определять тип сказки (бытовая, о животных, волшебная). Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения, выделять присказку-концовку. Определять главную мысль, аргументировать свою точку зрения. Знакомиться с книгами волшебных сказок. Выбирать книгу и самостоятельно работать с ней (в группах). Писать отзыв о книге по образцу. | | С. 125 – 126, ответить на вопросы. | |
| 130. | Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». | Знакомиться с произведением до чтения (выделять название, рассматривать структуру текста, иллюстрации). Слушать чтение сказки одноклассниками и учителем по частям, следить по тексту. Упражняться в чтении вслух и молча, рассказывать понравившийся эпизод. Читать текст по частям вслух (в парах). Выделять особенности волшебной сказки, знакомиться с литературоведческими понятиями «волшебная сказка», «зачин», «присказка». Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания. Определять положительных и отрицательных героев, формулировать главную мысль сказки, характеризовать поступки героев сказки с позиций нравственности, объяснять связь между их поступками и тем, как сложилась их судьба. Рассказывать о героине (Хаврошечке) (памятка 6). | | Рабочая тетрадь с.92 – 93 (по выбору). | |
| 131. | Сказки А.С Пушкина А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Работать с произведением до чтения: читать фамилию автора, заголовок, наблюдать за формой текста, рассматривать иллюстрации. Читать сказку по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту. Выражать своё впечатление, отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, используя основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное). Выделять особенности сказки (написана в стихотворной форме). Характеризовать героев произведения, их отношения, отношение автора к ним. Объяснять и формулировать главную мысль (чему учит сказка), делать выводы применительно к собственной жизни (плохо быть жадным). Самостоятельно работать с тетрадью: читать задания, находить ответы в тексте учебника, учиться выражать своё отношение к героям произведения. Находить и читать выразительно диалоги героев (работа в парах), с интонацией, соответствующей характеру героев. | | Рабочая тетрадь с. 94 – 95 (по выбору). | |
| 132. | Индийская народная сказка «Золотая рыбка» | Самостоятельно читать сказку. Определять вид сказки (волшебная), аргументировать свой ответ. Работа в группах: читать эпизоды и сравнивать их с эпизодами из сказки А. Пушкина. Выполнять самостоятельно задания в тетради. Сравнивать сказки с похожим сюжетом (дополнять таблицу). | | Составить «Словарь сказочных слов». | |
| 133. | Литературное слушание. Волшебные сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах» | Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников и учителя. Объяснять смысл заголовка, определять главных героев. Озаглавливать части, составлять план. Определять главную мысль сказки, характеризовать главного героя сказки. Рассказывать о Коте в сапогах (памятка 6). Писать литературный диктант (лексический). | | С.133 – 135, читать выразительно. | |
| 134. | А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». | Слушать чтение учителя или хорошо читающих одноклассников, следить по тексту. Объяснять смысл заголовка, высказывать первое впечатление о прослушанном произведении. Читать сказку по эпизодам. Упражняться в выразительном чтении диалога героев. Определять главную мысль. Оценивать поступки героев с точки зрения морали, аргументировать свой ответ. Рассказывать о героях по алгоритму (памятка 6). Работать с информацией (заполнять схему). | | Рабочая тетрадь с. 90 № 1 – 4. | |
| 135. | Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка» и «Проверь себя». | Работать с книгами: называть правильно (фамилия автора и заголовок), классифицировать по жанру, теме, авторской принадлежности. Формулировать главную мысль изученной книги, аннотировать прочитанную книгу. Писать литературный диктант (литературоведческий). Называть сказки по иллюстрации, находить текст в учебнике или учебной хрестоматии. Выполнять самостоятельно задания в тетради. Проявлять литературную эрудицию: называть сказки и их героев; рассказывать эпизоды сказок и выражать своё отношение к их героям, называть писателей-сказочников (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен, А. Пушкин). Перечислять сказки, написанные в стихотворной форме (работа в группе). Выражать своё отношение к героям изученных сказок, основанное на анализе их поступков. Сочинять волшебную сказку с одним из известных сказочных героев (творческая работа, выполняется в группах). | | | |
| 136. | Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэролл «Алиса в стране чудес». Летнее чтение. | Знакомиться с произведением до чтения: читать фамилию автора, заголовок, подзаголовок, заголовки отдельных глав. Слушать чтение учителем первой главы «Вниз по кроличьей норе», следить по тексту. Читать вслух главу «Море слёз». Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Оформление дневника читателя по разделам: — произведения русских писателей; —народные волшебные сказки в обработке писателей; —стихи и рассказы о Родине, семье, детях; — книги о приключениях и путешествиях; —произведения зарубежных писателей; —мои любимые книги. | | | |
| Согласовано: «___»___________2013 года Зам. дир. по УВР____________________ Пересунькин А.Н. | Утверждено: «___»______________2013года Директор школы ________________ Кривобокова Е.В. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мбоу осичковская сош им. Героя Социалистического Труда С. А. Калюжного Руднянского муниципального района Волгоградской области | | Отчет муниципального бюджетного образовательного учреждения Осичковской... Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе |
| Основная образовательная программа основного общего образования Лемешкинской средней общеобразовательной школы Руднянского муниципального района Волгоградской области | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Моу большесудаченская сош руднянского муниципального района Волгоградской области |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учитель математики моу большесудаченской сош руднянского муниципального района Волгоградской области |  | Моу подкуйковская основная общеобразовательная школа Руднянского... Оборудование: наглядность, лексико-грамматические карточки, аудиозаписи к учебнику Бим И. Л |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение матышевская средняя общеобразовательная школа руднянского муниципального района... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципального образовательного учреждения Липовской средней общеобразовательной школы Ольховского района Волгоградской области на... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Новоаннинского муниципального района, Муниципальное казенное учреждение «Образование» Новоаннинского муниципального района Волгоградской... | | "Оценка восприятия населением проявлений коррупции в органах власти... Российской Федерации по Волгоградской области, начальник Главного управления Министерства внутренних дел Российской Федерации по... |
| Союза Семенова П. А. Быковского муниципального района Волгоградской... Героя Советского Союза Семенова П. А. Быковского муниципального района Волгоградской области является по типу муниципальной организацией,... | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального образовательного «Попковская средняя общеобразовательная школа Котовского муниципального района Волгоградской области» |
| О проведении открытого конкурса Во исполнение Закона Волгоградской области от 20 мая 2005 г. N 1064-од "О премиях Волгоградской области в сфере науки и техники"... | | Постановление От 9 апреля 2013 г. N 155-п об утверждении порядка... Во исполнение Закона Волгоградской области от 20 мая 2005 г. N 1064-од "О премиях Волгоградской области в сфере науки и техники"... |
| Отчет о результатах самообследования Учредитель: администрация Светлоярского муниципального района Волгоградской области | | Отчет о результатах самообследования общеобразовательного учреждения Учредитель: Администрация Ленинского муниципального района Волгоградской области |
