             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Взаимное расположение графиков линейных функций»
(Тема урока)
|
ФИО (полностью)
|
Бурлаченко Надежда Васильевна
|
|
Место работы
|
МОУ Большесудаченская СОШ Руднянского муниципального района Волгоградской области
|
|
Должность
|
Учитель математики
|
|
Предмет
|
математика
|
|
Класс
|
7
|
|
Тема и номер урока в теме
|
Линейная функция и её график, 2 урок
|
|
Базовый учебник
|
Алгебра. 7 кл : Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. С.А. Теляковского .- М. : Просвещение, 2009.- 240 с. : ил.;- ISBN 278-5-09-021255-7
|
8. Цель урока: познакомить учащихся с взаимным расположением графиков линейных функций в зависимости от k и b.
9.Задачи:
- сформировать умение выявлять случаи взаимного расположения графиков линейных функций в зависимости от значений угловых коэффициентов;
- формировать умение сравнивать, классифицировать, обобщать факты и понятия;
- способствовать развитию логического мышления, самоконтроля и самооценки.
Тип урока: урок формирования новых знаний и умений.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютеры, мультимедийный проек тор, интерактивная доска.
Структура и ход урока
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
|
Этап урока
|
Название ис пользуемых ЭОР
(с указанием по рядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учи теля
(с указанием дей ствий с ЭОР, напри мер, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
1
|
Организационный момент
|
|
Определяет готовность учащихся, эмоциональный настрой.
|
Настраиваются на работу.
|
1мин
|
2
|
Актуализация опорных знаний
|
|
Учитель предлагает учащимся ответить на следующие вопросы.
1. Назовите координаты точек пересечения графиков функций с осями координат. Какие особенности этих точек?
а) б)
в)
г)
д)
е)
|
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы (текущий контроль в форме фронтального опроса).
Учащиеся проверяют себя. Формулируют цель урока.
|
3 мин
|
3
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
Учитель с целью возбуждения интереса к обсуждаемой теме и стимулирования умственной активности ставит перед ними исследовательскую задачу.
«В одной координатной плоскости построить графики функций и найти координаты точек пересечения графиков. Подтвердить значения координат аналитическим решением».
(На партах лежат листы с упражнениями.)
Найдите координаты точек пересечения графиков функций (графически и аналитически):
1)  и 
2)  и 
|
Учащиеся включаются в работу. Учащиеся демонстрируют полученные решения на интерактивной доске. Анализируют результаты и выдвигаются предположения.
|
5 мин
|
4
|
Изучение нового материала
|
Ресурс №1.
|
Учащимся предлагается прослушать и просмотреть информацию (анимированный ролик со звуком).
|
Просмотрев и прослушав ролик, учащиеся делают вывод о взаимном расположении графиков линейных функций. Выводы записывают в тетрадь.
|
8 мин
|
5
|
Проверка первичного понимания изученного
|
Ресурс № 2
|
Учащимся предлагается за компьютером выполнить задание на определение взаимного расположения графиков линейных функций. Затем предлагается у доски выполнить № 327. Вызывает к доске учащихся, разбирает вместе с учащимися план решения задачи, при необходимости задаёт наводящие вопросы, оценивает отвечающего у доски.
|
Учащиеся анализируют свои результаты, проводят самооценку. Анализируют предложенные задания, рассуждают, составляют план решения.
|
10 мин
|
6
|
Контроль, самоконтроль.
|
Ресурс № 3
|
Организует самостоятельную деятельность детей по самооценке, взаимооценке новых и отрабатываемых знаний с помощью практической работы. Задания 1-5
предоставляют возможность использовать подсказки. Все задания данного учебного модуля параметризированы, что позволяет формировать индивидуальные задания для каждого учащегося. Побуждает обучающихся к выявлению и исправлению ошибок, поиску и устранению их причин, оказанию взаимопомощи одноклассникам; доброжелательной и принципиальной оценке деятельности друг друга и своей собственной.
Организует деятельность детей по проверке качества усвоения ими знаний.
|
Выполняют самостоятельную практическую работу, работая в парах. В случае необходимости учащиеся могут взять помощь или подсказку, с помощью кнопок ссылок.
Проверяют и оценивают свою деятельность и деятельность друг друга.
Проверяют итоговое качество собственных знаний и знаний своих товарищей.
|
10 мин
|
7
|
Подведение итогов урока.
Рефлексия.
|
|
Информирует учащихся о реальных результатах учения. Подводит итог урока, проводит рефлексию. Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке. Выборочно оценивает учащихся.
|
Заполняют листы самоконтроля. Отвечают на поставленные вопросы, анализируют свою деятельность, проводят самооценку собственной деятельности.
|
2 мин
|
8
|
Домашнее задание
|
|
Предлагает выполнить №328, 329, п.16. Даёт пояснение к домашнему заданию.
|
Записывают домашнее задание. Вникают в суть, осмысливают его.
|
1 мин
|
Приложение к плану-конспекту урока
Взаимное расположение графиков линейных функций
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Обоснование применения ЭОР.
При написании конспекта использовала материалы, размещенные в федеральных коллекциях: ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru. Целесообразность использования данных ресурсов при объяснении нового материала, а также для организации самостоятельной работы учащихся в компьютерном классе и дома доказывается на практике. Уроки становятся живыми, эмоциональными, возрастает интерес к изучению математики. При выполнении практического задания есть возможность в случае затруднения воспользоваться подсказкой. |
