Рабочая учебная программа по литературному чтению (2010-2011 учебный год) Учитель: Калимуллина Наталья Владимировна

Рабочая учебная программа по литературному чтению (2010-2011 учебный год) Учитель: Калимуллина Наталья Владимировна Класс: 1В Количество часов в год: 40 часов Количество часов в неделю: 4 часа Программа составлена на основе образовательной программы «Школа России» с использованием авторской программы Л.Ф. Климановой в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования. Составители программы: Багрийчук Е.П., Калимуллина Н.В., Московая М.П., Шубенко О.М. Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Климановой Л. Ф. (программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2007) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.). Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Изучение курса «Литературное чтение» в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Срок реализации программы – 10 недель (март-май). Рабочая программа рассчитана на 40 учебных часов. Количество часов в неделю – 4ч. Общее число часов – 40ч. Используется учебно-методический комплект: Литературное чтение. Родная речь : учеб. для 1 кл. нач. шк. : в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова (и др.) ; под ред. Л. Ф. Климановой. – М.: Просвещение, 2009. Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения : метод. пособие к учебнику «Родная речь. 1 класс» / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2004. Лободина Н.В. Поурочные планы по литературному чтению. 1 класс. По учебнику под редакцией Л.Ф.Климановой. Авт.- сост. Лободина Н.В. – Волгоград: Учитель, 2010. Тематическое планирование по литературному чтению ЗУН ОУУН УУД Раздел 1 Аудирование (слушание) Знать все звуки и буквы русского языка, осознавать их основ­ные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем). Правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова; знать способы их буквенного обозначения; устно составлять 3—5 предложений на определенную тему. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др. Воспринимать на слух произведения в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать прослушанного художественного произведения: раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Различать на слух речь родного и иностранного языков. Раздел 2 Чтение Овладеть навыком чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами. II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с эле­ментами чтения целыми словами небольших текстов со все­ми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незна­комого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку. Уметь читать текст художественного произведения осознанно «про себя» (без учета скорости). Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения. Читать вслух вырази­тельно, в соответ­ствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать про себя. Осознавать прочитанный текст. Организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность). Интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); Познавательные (учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целы­ми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными возмож­ностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением зна­ков препинания. Читать вырази­тельно литературные произведе­ния, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностя­ми художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. Характеризовать текст: пред­ставлять, предполагать (антиципи­ровать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения Сравнивать произведения разных жанров. Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Пересказывать текст художест­венного произведения: выбо­рочно (отдельный фрагмент, опи­сывать героев произведения). Наблюдать: рассматривать ил­люстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текс­та; озаглавливать иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Раздел 3 Говорение (культура речевого общения) Уметь устно составлять 3—5 предложений на определенную тему. Уметь делить текст на смысловые части; составлять план; работать с иллюстрациями. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др. Участвовать в диалоге пони­мать вопросы собеседника и от­вечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопроситель­ные предложения с использовани­ем вопросительного слова, адек­ватного ситуации (как? когда? по­чему? зачем?). Создавать (устно) текст (не­большой рассказ, отзыв, рассужде­ние) с учетом особенностей слуша­телей. Раздел 4 Письмо (культура письменной речи) Уметь определять тему своего будущего письменного высказывания. Организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность). Определять тему своего будущего письменного высказывания (о чем я бы хотел сказать). Раздел 5 Круг детского чтения Уметь выбрать художественную книгу с учётом читательских предпочтений младших школьников. Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса к самостоятельной читательской деятельности. Знакомство с жанро­вым и тематическим разнообразием печатных изданий, журналов книг. Раздел 6 Литературоведческая пропедевтика Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Знать наизусть 1–2 стихотворения. Уметь различать фольклорные жанры. Уметь читать стихотворное произведение наизусть. Интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных про­изведений; называть жанры, харак­теризовать их особенности. Наблюдать: выделять особен­ности разных жанров художествен­ных произведений. Раздел 7 Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Уметь понимать содержание прочитанного, расценивать мотивы поведения героев Познавательные (учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драмати­зации; передавать особенности ге­роев. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению Планирование составлено на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Климановой Л.Ф. в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Учебник: Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Родная речь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2009г. Количество часов в неделю – 4ч. Общее число часов – 40ч. Количество часов в 3 четверти – 8ч. Количество часов в 4 четверти – 32ч. № п/п Тема урока Дата Примечание План Факт III четверть 1 1 В Данько «Загадочные буквы» Стр. 5-8 2 2 И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква “A”» Стр. 9-10 3 3 С.Черный «Живая азбука», Ф.Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет» Стр. 11-13 4 4 Г.Сапгир «Про Медведя» Стр. 14-15 5-6 5-6 М.Бородицкая «Разговор с пчелой». И.Гамазкова «Кто как кричит?». И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» Стр. 16-18 7-8 7-8 С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Урок обобщение по разделу «Живые буквы» Стр. 19-28 IV четверть 9 1 Е.Чарушин «Теремок», «Рукавичка» Малые фольклорные жанры (загадки, песенки, потешки, небылицы) Стр. 30-46 10 2 «Рифмы матушки Гусыни» (пер. Маршака), «Дом, который построил Джек» Стр. 47-51 11 3 А.С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белки песенки поет», «Петух и собака» Стр. 52-57 12 4 А.Толстой «Зайцы и лягушки». Константин Ушинский «Гусь и журавль». Обобщение по теме «Узнай сказку» Стр. 58-62 13 5 А.Майков «Ласточка примчалась», «Весна». А Плещеев «Травка зеленеет» Стр. 63-65 14 6 Т. Белозеров «Подснежники». С.Маршак «Апрель»ю И.Токмакова «Ручей» Стр. 66-68 15 7 Е.Трутнева «Когда это бывает». И.Токмакова «К нам весна шагает». В.Берестов «Воробушки», Р.Сеф «Чудо» Стр. 69-73 16 8 Обобщающий урок по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель!». В.Майков «Христос воскрес» Стр. 74-77 17 9 И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк». Г.Кружков «Ррры!» Часть 2. Стр. 5-8 18 10 Н.Артюхова «Саша-дразнилка» Стр. 9-11 19 11 К.Чуковский «Федотка». О.Дриз «Привет» Стр. 12-13 20-21 12-13 О.Григорьев «Стук». И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» Стр. 14-16 22 14 К.Чуковский «Телефон». М.Пляцковский «Помощник» Стр. 17-23 23 15 К.Ушинский «Что хорошо и что дурно», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто не делает добра никому». Стр. 24-25 24 16 Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьез» Стр. 26-28 25 17 Ю.Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок» Стр. 29-33 26 18 В.Орлов «Кто первый?». С Михалков «Бараны» Стр. 34-36 27 19 Р.Сеф «Совет». В.Берестов «В магазине игрушек». В Орлов «Дружба» Стр. 37-39 28-29 20-21 И Пивоварова «Вежливый ослик». А.Барто «Вот так защитник». Я.Аким «Моя родня» Стр. 39-42 30 22 С.Маршак «Хороший день». По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Ю.Энтин «Про дружбу» Стр. 43-49 31 23 Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья» Стр. 50-54 32 24 С.Михалков «Трезор». Р.Сеф «Кто любит собак» Стр. 55-59 33 25 В.Осеева «Собака яростно лаяла» Стр. 60-61 34-35 26-27 И.Токмакова «Купите собаку». С.Михалков «Важный совет» Стр. 62-64 36 28 М.Пляцковский «Цап-Царапыч». Г.Сапгир «Кошка» Стр. 65-67 37-38 29-30 В.Берестов «Лягушата». В.Лунин «Никого не обижай». С.Михалков «Важный совет» Стр. 68-71 39 31 Д.Хармс «Храбрый еж». Н.Сладков «Лисица и еж» Стр. 71-73 40 32 Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». С.Аксаков «Гнездо» Стр. 74-77 Планируемые результаты. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих 1 класс и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Ученик должен знать/понимать: все звуки и буквы русского языка, осознавать их основ­ные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем). Обучающиеся должны уметь: вычленять отдельные звуки в словах, определять их пос­ледовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы, их обоз­начающие; правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова; знать способы их буквенного обозначения; Навыки чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами. II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с эле­ментами чтения целыми словами небольших текстов со все­ми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незна­комого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолже­ние работы над звуковой культурой речи, над словом, пред­ложением и связной речью, начатой в букварный период. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:  соблюдения орфоэпических норм;  создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;  овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность). Способы контроля. устный опрос; контрольная работа; контрольный диктант; комбинированный опрос; проверка самостоятельной работы; тестовый опрос;

Похожие:

	Рабочая учебная программа по литературному чтению для 3 класса на 2013/2014 учебный год Директор мбоу зам директора по увр на заседании мо		Рабочая учебная программа по литературному чтению I ступень образования Данная программа разработана на основании авторской программы по литературному чтению В. Ю. Свиридовой (см. Программы начального...
	Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерных программ начального образования фгос, авторской программы...		Рабочая программа по литературному чтению для 3а класса на 2013/2014 учебный год России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования по литературному...
	Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса на 2013 2014... В основу рабочей программы по литературному чтению для 3 класса моу «сош п. Белоярский» положена авторская разработанная Л. А. Ефросининой...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по литературному чтению на 2013-2014 учебный год составлена с учетом требований фгос, «Примерной программы начального...
	Рабочая программа по предмет «Литературному чтение» для обучающихся... Развернутое тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса разработано по умк «Школа России»		Рабочая программа учебного курса по Основам безопасности жизнедеятельности... Рабочая учебная программа «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 8 класса представляет собой часть образовательной...
	Рабочая программа по истории для 5 класса на 2011-2012 учебный год... А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2006		Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса на 2014 /2015 учебный год Начальная школа: 3 класс. Учебно – методический комплект «Планета Знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий...
	Рабочая программа по литературному чтению для 2 «А» класса на 2013/2014 учебный год Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций		Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерных...
	Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии... Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального...		Рабочая программа по литературному чтению на 2013 2014 учебный год Рабочая программа составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Программа обеспе
	Рабочая учебная программа по литературному чтению для 3-го класса на 2013- 2014 учебный год Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции...		Рабочая программа по литературному чтению 3-а класс Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса а составлена на основании следующих нормативно-правовых документов