Анализ урока по русскому языку в интегрированном 2 «Б» классе сш№3 г. Ошмяны. Учитель: Кононович Т. Я. Дата: 27. 04. 2010 год

Считаю, что цель урока была реально выполнима и имела практическую направленность. В ходе урока была реализована полностью, что нашло своё подтверждение на этапе рефлексии, где учащиеся обобщили полученные знания.

На уроке создавались проблемные ситуации, пути решения которых находили сами учащиеся. Полученные знания закреплялись через выполнение поисковых заданий, уч-ся самостоятельно применяли учебный материал при работе в парах, группах, индивидуальной работе.

Методы, используемые в ходе урока, соответствовали содержанию материала, цели урока и возрастным особенностям учащихся. Учитывался уровень подготовленности класса, психологический климат детского коллектива.

Решая дидактические задачи урока, использовались методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, использовался частично - поисковый метод обучения, объяснительно – иллюстративный, методы стимулирования и мотивации.

Были соблюдены здоровьесберегающие функции урока, учащиеся были активными.

Домашнее задание предлагалось оптимального объёма, для его выполнения были даны соответствующие рекомендации, оно имеет закрепляющий характер.

Моя задача как учителя состояла в том, чтобы разъяснить, добиться понимания и соответствующего восприятия материала, для чего использовались следующие приёмы обучения: беседа, сообщение, показ действия, демонстрация, формулировка фактов.

Учащиеся были обеспечены всем необходимым к уроку, класс работал с оптимальной работоспособностью. Учащиеся отвечали на поставленные вопросы полным ответом, демонстрировали умения работать самостоятельно и индивидуально, работали в парах и группах, что создавало условия для развития коммуникативных способностей. Каждый ученик имел возможность для саморазвития, был стимулирован на получение знаний.

На уроке сложилась атмосфера доверия, сотрудничества, гуманных отношений.

Все этапы урока были чёткими, каждый завершался выводом, эмоциональным поощрением и похвалой ученика. Темп урока соответствовал психофизическим возможностям учащихся. Создавались условия, позволяющие каждому ученику быть активным, самостоятельным.

Внимательно и уважительно выслушивался каждый отвечающий, независимо от уровня его успеваемости. Были созданы условия для развития способностей уч-ся осмысливать свои действия и осуществлять самооценку, взаимооценку.

Использовался метод рефлексивной деятельности «Острова».

Эмоциональный настрой, организация взаимопомощи, дисциплина учащихся, взаимная доброжелательность – вот факторы, направленные на решение проблемы обучения и социализации детей с ОПФР.