Пояснительная записка
Скачать 1.69 Mb.
|
+ыру тетрач.сем (4 тетрадь) П.ррем.ш класра вулавпа =ырёва в.рентесси п.р харёс пулса пырать? +ырёва в.рентесси _ питех те кёткёс .=: т.рл. ёслай-хёнёху й.ркелессипе =ыхённё? +акна кура =ыру тетрач.сен шуч. те _ 4: в.рент\ кашни тапхёрне уйрём тетрадь тив.=ет? П.ррем.ш номерл. .= тетрач.семпе букварь ум.нхи тапхёрта усё курмалла? Ку тапхёрти =ыру .=.сен т.п т.ллев. _ ачасен алё с.мне: ку= ви=ине аталантарасси:в.сене тёван =ырулёх орфографий.пе графика хёнёхёв.сене ёнё=лён харпёрлама хат.рлесси? +акён валли тетрадьре т.рл. .= с.нн.% й.рсемпе =аврашкасене: т.рл.капёшсене ев.рлесси: й.рлесе =ырасси: панё т.сл.хе малалла тёсасси: штрихласси:сёрласси? Икк.м.шпе ви==.м.ш номерлё тетрадьсемпе букварь тапхёр.нче усё курма калёпланё? В.сен т.п т.ллев. _ п.ч.к тата пысёк сас паллисене пурне те =ырма:п.р-п.ринпе =ыхёнтарма: алёпа =ырнё сёмахсене: предложенисене пёхса =ырма в.рентесси? Тетрадьсем тёрёх ачасем п.ч.к тата пысёк сас паллисен элеменч.сене уйёрма:в.сене =ырма: уйрём сас паллисене: в.сенех сыпёксенче: сёмахсенче:предложенисенче т.рл. =ыхёнура =ырма в.рене==.? Сас паллисем ал =ырёвлё тата пичетпе =ырнё шрифч.сене шайлаштарма в.рентес т.ллевпе вуламалли ятарлё ал =ырёвл. текстсем: =ырса илмелли: пичетлемелли сёмахсем: сёмах майлашёв.семпе предложенисем панё? Букварь хы==ёнхи тапхёрта усё курма хат.рлен. 4-м.ш номерл. =ыру тетрад.нчи.=сен т.п т.ллев. _ вулав: =ыру: пуплев тишкер.в.н хёнёхёв.сене малалла аталантарма: текст калёплама в.рентсе пыма пулёшасси? +ак т.л.шпе тетрадьре т.рл. .= с.нн.% сёмахсене тишкересси: в.сен сасё схемине тёвасси% сыпёксенчен сёмахсем й.ркелесси: сиктерсе хёварнё сас паллисене лартса =ырасси* пётраштарнё предложенисене майлаштарса =ырасси:текстсен пу=ламёшне: в.=не шутласа =ырасси: \керч.ксемпе ыйтусем тёрёх текст калёпласси? +акё ачасене пуплев .=-х.л.сене =ыхёнуллён в.рентсе пыма май парать? Электронла пособи? Ку пособи 1-м.ш класс валли хат.рлен. хутла в.рентмелли комплексён теп.р компоненч.? Пособи т.ллев. _ 1-м.ш класс ачисен пуплев .=-х.л.сене (итлев: калу: вулав: =ыру) аталантарасси? Кунпа п.рлех сапёрлёх: аталантару .=.сен пархатарлё т.ллев.сене пурнё=лама пулёшасси% - =ынлёх туйём.сене вёйлатасси: тантёш.семпе: =ит.ннисемпе ырё кёмёллё хутшёнма: сёпайлё: =ура=уллё пулма в.рентесси* - пурнё=: этемпе =ут =анталёк =инчен м.н п.лнине й.ркене к.ретесси: анлёлатасси* - ачасен =ыхёнуллё тата сёнарлё асне: шухёш в.=евне: асёмлас мехелне аталантарасси* - в.рен\ .=-х.лне хёнёхтарасси: ёнё=лё в.ренме в.рентсе пырасси? «Чёваш буквар.н» тытём.пе шайлашуллё пособи ви=. пайран тёрать? Пособие тематика: содержани: .=сен тытём.пе т.ллев. т.л.ш.нчен те «Чёваш буквар.пе» кил.ш\лл. й.ркелесе пынё? Унти слайдсене к.некен хушма электронлё страницисем теме пулать? П.ррем.ш пай.нче букварь ум.нхи тапхёрти уроксенче усё курмалли материал вырна=тарнё? Кунта ачасен .=не ви=. персонаж й.ркелесе пырать? Хёйсем пекех 1-м.ш класра в.ренекен й.к.реш _ Маринепе Антун тата в.рентекен _ Мария Васильевна? Ку вёл кёсёклёх саманч. те: тата асённё персонажсем ачасене тантёш.сене: аслисене итлесе ёнланма хёнёхтара==.? С.некен .=сен т.п т.ллев. _ ачасен итлев: калу тата пуплеве тишкерес хёнёхёв.сене й.ркелесси: аталантарасси? Хёнёхтарусем =акён пек й.ркепе пулса пыра==.% Ачасем Антун е Марине (кашни хут.нчех в.сенчен п.ри кала=ать) \керч.к тёрёх п.р-п.р.=: пулём: япала =инчен каласа панине итле==.? Унтан итлен. тёрёх теп.р персонаж _ Мария Васильевна _ ыйтёв.сене хуравла==.? Ыйтёвне вёл ятарлё кнопка=ине пуснё хы==ён парать? Кашни ыйту хы==ён тёхтав? Тёхтавне кирл. чухл. тёсма пулать? Ку хёнёхтару т.ллев. _ ачасен тёнлас: =ын (уйрёмах тантёш.сем) каласа панине ёнланас хёнёхёв.сене аталантарасси: итлени тёрёх ыйтусене (учитель ыйтёв.сем т.рл. пулма пултара==.) хуравлама в.рентесси? Ачасем персонажсен калавне аса илсе каласа пара==.? П.ррем.ш сёпатран та: ви==.м.ш сёпатран та калаттарма юрать? Калав й.ркине тытса пыма Мария Васильевна е ыйтуллё план с.нет: е кётартусем парать? Хёнёхтару т.ллев. _ ачасен ытти =ынсен пуплевне ёнланса туллин асёмлас ёслайне аталантарасси: хёйсене т.сл.хпе шайлашуллё =ыхёнуллё каласа пама в.рентесси? В.ренекенсем Антунпа Марине каланине т.сл.х пек усё курса хёйсем =инчен (опытран) каласа пара==.? Т.ллев. _ ыттисен калав.сем =ине т.ревленсе хёйсен сёнани: хёйсемпе пулни-иртни =инчен =ыхёнуллё каласа пама в.рентесси? Теп.р хёнёхтару _ пуплев тишкер.в.? Пуплеве итлеме _ тёнлама _ ёнланма =е= мар: ёна й.ркелеме те в.рентес тесен тишкер\ _ п.т.=тер\ (анализ тата синтез)хёнёхёв.сене алла илмелле? Ачасем Мария Васильевнёпа п.рле .=рен-.=е май.пен: й.ркипе тишкер.ве в.рене==.? Текстпа паллаша==.? Ёна предложенисем =ине уйёра==.: в.сене тишкере==.? Предложенисене сёмахсем =ине уйёра==.: в.сен шутне: й.ркине палёрта==.? Сёмахсен сыпёк тата сасё тытёмне курма: палёртма в.рене==.?Сасёсене уйёрма: пахалама хёнёха==.? Унтан каялла _ п.т.=тер\ (синтез) .=не тума в.рене==.? Текст: предложени: сёмах: сыпёк: сасё: у=ё сасё: хупё сасё ёнлавсене у=ёмла==.? Чарёну паллисем =инчен ёнлана==.? В.сене лартас й.ркепе ансаттён паллашса пыра==.? Вулав тата =ыру правилисене аса хыва==.? Икк.м.ш пай.нче с.нн. .=сем вулама-=ырма в.рентмелли тапхёр валли? В.сене урокра туяннё п.л\семпе ёслайсене: хёнёхусене =ир.плетме: =ив.члетме усё курмалла? Хёнёхтарусен т.ллев. _ ачасене вулав механизмне т.пл.нрех у=ёмлама: вулав хёнёхёв.сене =ир.плетсе пыма пулёшасси: в.сен тишкер\ пултарулёхне малалла аталантарса пырасси? Кунпа п.рлех ачасен пуплев .=-х.л.сене аталантарас ыйтёва тимлесси? Уйрёмах =ыхёнуллё =ыру пуплевне й.ркелессине? ,=е ачасен хёйсен в.рентекен. й.ркелесе ертсе пырать? С.нн. .=сене й.ркипе те: уйрёмшарён та пурнё=лама пулать? Ёна учитель урокра лартнё т.ллевсене кура хёй шутлать? Кашни .=.н хёй.н кнопки пур? Хёнёхтару ум.нчи кётартусене учитель валли панё? +авёнпа унта ачасем хальл.хе палламан сас паллисем те пулма пултара==.? Ачасем ку тапхёрта хёйсем т.лл.н .=леме в.ренсех =итейменнине шута илсе хёнёхтарусене ушкёнпа учитель ертсе пынипе пурнё=ламалла? Учитель ачасене .=пе паллаштарать: кётартёва вулать? Унтан ыйтёва ушкёнпа вула==.: хуравне шутла==.:кала==.? Учитель кнопкёна пусать те: экран =ине хат.р хурав тухать? Ачасем унпа хёйсен хуравне шайлаштар==.: т.р.сле==.? В.=.нче учитель п.т.млетсе хёварать? Ви==.м.ш пай.нчи .=сене букварь хы==ёнхи уроксенче усё курма с.нн.? В.сене ачасен «Чёваш буквар.» тёрёх хутла в.рентн. чухне ник.сленн.п.л\-ёслай.пе хёнёхёв.сене шута илсе й.ркелен.? Хёнёхтарусене содержанипе тематики т.л.ш.нчен те «Чёваш буквар.нчи» вулав урок.сен тематикипе кил.ш\лл.шутланё? Анчах в.сем уроксене ев.рлеме==.: тема шалашне анлёлата==.:тарёнлата==.? Ачасем урокра паллашнё пулёмсем =инчен татах =.ннине п.ле==.:в.сене урёх енчен пёхса тишкере==.? Ку пайра ачасене ытларах хёйсем т.лл.н .=леттермелле: в.сен хёйсен т.лл.нл.хне аталантармалла? Кётартусене в.ренекенсем хёйсем т.лл.н вула==.? ,=пе паллаша==.? Унтан хурав.сем м.нле пулмаллине хёйсем т.лл.н шутла==.? Кун хы==ён тин в.сене п.рле с\тсе ява==.? Кайран учитель хурава экран =ине кёларать? Ачасем унтипе хёйсем шутлание: каланине шайлаштара==.: т.р.сле==.: т\рлете==.? ,=сене =ырмасёр та: =ырса та пурнё=лама пулать? М.нле тёвассине учитель урок т.ллевне: урокра лартнё задачёсене кура шутлать? Уроксенче усё курмалли т.п хат.р _ «Чёваш буквар.»? Пособи _ ун =ум.нчи хушма пулёшу хат.р.? Унпа урок тёршш.пе мар: урокён п.р-п.р тапхёр.нче кёна усё курмалла? Хутла в.рентн. май ачасен универсаллё в.рен\ .=.сене й.ркелесси В.рент\ .=.нче кашни предмет шалаш.нчех т.п пахалёх т.ллев.сене шута илсе.=лемелле? Хутла в.рентес .=ре в.сем =аксем шутлана==.% - ачасен нумай п.лес-в.ренес: харпёр хёй .=-х.лне й.ркелеме хёнёхас кёмёлне ч.ртсе ярасси: аталантарасси* - в.сене хёйсен харкамлёхне ёнланма пулёшасси: таврари т.нчене хёйне ев.р курма-йышёнма: харпёр хёй хётланёш.сене хак пама: йывёрлёхсене =.нтерме в.рентсе пырасси: в.сен ёславлё мехелне аталантарасси* - ачасене =ынсем хушшинче =ура=уллё пурёнма: ыттисене пулёшма хавас пулма:п.т.м этемл.х пахалёх.сене ёнланса ёша хума пулёшасси* - ачасене в.сем кашний. хёй.н тёван =.ршыв.н п.ч.к гражданин. пулнине ёша хума пулёшасси* - в.ренекенсене тавралёха: =ут =анталёка: харпёр хёйне: сывлёхне упрама в.рентесси* +ак пахалёх т.ллев.сене пурнё=ласси в.рент\ .=.сен комплексне харпёрланё май пулса пырать? +.н. стандартпа шайлашуллё универсаллё в.рен\ .=.н тёватё т.сне уйёра==.% харкам (личностные): й.ркел\ (регулятивные): п.л\ (познавательные): хутшёну (коммуникативные)? Й.ркел\ .=.сем ачасене в.рент\ .=-х.лне: унён тапхёр.сене (.= т.ллевне у=ёмласси _ планласси _ .=е пурнё=ласси _ результач.сене хакласси-пахаласси _ т\рлетесси) у=ёмласа й.ркелеме хёнёхтарассипе =ыхённё? Ку вёл питех те кёткёс .=? Хутла в.рентн. май =ак хёнёхусем май.пен й.ркеленсе пыра==.? Малтан ачасем кётартусемпе хушусене ёнланма: м.нле .= тумаллине у=ёмлама в.рене==.? В.сене пулёшма «Чёваш буквар.пе»: тетрач.сене ятарлё паллёсем: персонажсем к.ртн.?К.неке страницисен тытём. те ачасене .=е планлама : .= й.ркине тытса пыма в.рентет% сёмахсене вулас тесен сас паллисене асёмламалла: сыпёксен т.рл. т.сне вулама в.рентмелле? Текст содержанине т.р.с у=ёмлас тесен ум.нхи \керч.ке сёнамалла? Электронла пособире кётартусемс.р пу=не .=сен й.ркин т.сл.х.сене те панё? Сёмахран: пособин п.ррем.ш пай.нче ачасем \керч.к тёрёх п.р-п.р .=: пулём:япала =инчен Маринепе Антун (пособири персонажсем) каласа панине итле==.? Ку вёл в.семш.н .= результач.н т.сл.х. пулать? Унтан Мария Васильевна (пособири теп.р персонаж) ыйтёв.сене хуравласа калу й.ркине й.рле==.? Кун хы==ён калав й.ркине =ир.плетес т.ллевпе Мария Васильевна е ыйтуллё план с.нет: е кётартусем парать? +апла вара: ачасем Антунпа Марине каланине т.сл.х пек усё курса хёйсем=инчен каласа панё май в.рен\ .=.н задачисене курма: ёнланма: хёйсем те палёртма:унпа шайлашуллё .= й.ркине планлама: ыттисем =акна м.нле й.ркеленине сёнаса:кётартусене т.сл.х пек усё курса: хёйсен план. =ине т.ревленсе .=леме в.ренсе пыра==.? Пособин ви==.м.ш пай.нчи хёнёхтарусемпе .=сем ытларах ачасене хёйсем т.лл.н.=леттерме в.рентессипе: в.сен хёйсем т.лл.нл.хне аталантарассипе =ыхённё?Ачасем кётартусене вула==.: =апла .= задачипе: й.ркипе паллаша==.? ,=результач. м.нле пулмаллине малтан хёйсем т.лл.н шутла==.: унтан тин п.рле с\тсе ява==.? +акё ачасене харпёр хёй тата ыттисен .=не тишкерме: хаклама в.ренсе пыма пулёшать? В.сем п.р .=ех т.рл.рен пурнё=лама пулнине: результач.те т.рл.рен пулма пултарнине курса ёша хура==.: ёнё=лёраххисене суйласа палёртма в.рене==.? Юлашкинчен экран =ине т.сл.хш.н с.нн. хурав тухать? Ачасем унтипе хёйсем шутласа каланине шайлаштара==.: т.р.сле==.: т\рлете==.? +апла вара в.сем хёйсем.=не т.р.слесе т\рлетес хёнёху та й.ркеленсе пырать? +акён ев.рл. т.ллевл. .=сене «+ыру тетрач.сене» те к.ртн.? Ачасем сас паллисене м.нле =ырмаллине: в.сене сыпёкра е сёмахра епле =ыхёнтармаллине:хё=ан =ыхёну хёш т.сне суйламаллине утёмён-утёмён сёнаса ев.рлесе кайран =ак.=е хёйсем т.лл.н планласа пурнё=лама в.рене==.? Универсаллё п.л\ .=.сене й.ркелессипе =ыхённё хёнёхтарусем в.рент\ комплекс.н кашни компонент.нчех т.п вырёнта? Ыттисен тата хёйсен пуплевне тимлесе ачасем ч.лхен элеменч.сене асёрхама: в.сем п.р-п.ринпе м.нле =ыхённине курма хёнёха==.? Пуплеври предложенисене: предложенири сёмахсене: сёмахри сасёсене уйёрнё: каялла сасёсенчен сёмахсем: сёмахсенчен предложенисем: предложенисенчен текст калёпланё май в.сем тишкер\: п.т.=тер\ .=.сене в.ренсе пыра==.? Пулёмсене ушкёнлама (у=ё е хупё сасё: =ем=е у=ё е хытё у=ё): уйрёмлёхсемпе п.рпекл.хсене палёртма хёнёха==.? +ав вёхётрах тишкер\ре схемёсемпе: фишкёсемпе усё курни ачасен курёмлё тёратнё информацине йышёнма-ёнланма: хёйсене те =авён пек палёртма в.рентет? Тишкер\-п.т.=тер\ .=.семпе =ыхённё хёнёхтарусем «Чёваш буквар.пе» =ыру тетрач.сенче те: таблицёсенче те пур? Букварьти хёш-п.р сёмахсене е сас паллисене \керч.кпе е фишкёпа кётартнё текстсене тишкерни: пётраштарнё предложенисенчен текст: сёмахсенчен предложени калёплани: сиктерсе хёварнё сас паллисене хушса =ырни _ =акён ев.рл.хёнёхтарусемпе .=сене пурнё=лани те ачасене универсаллё п.л\ .=.сене ёнё=лёрах алла илме пулёшать? Хутшёну .=.сене в.рентесси? Шкула тин килн. ачан пуплев. те: хутшёну ятарлё хёнёхёв.сем те =ител.кл. й.ркеленсе =итеймен? Ку т.л.шпе букварь ум.нхи тапхёртан пу=ласа в.рен\ =ул. в.=ленниченех т.ллевл. .=лемелле? В.рен\ комплексне калёпланё чухне =ак ыйтёва =ир.п й.рлесе пынё? Кашни компонент.нчех ятарлё .=семпе хёнёхтарусен системине й.ркелен.? Букварь ум.нхи сюжетлё \керч.ксем тёрёх кала=нё май ачасем пуплев ёнлава ёша хура==.: ун тытёмне у=ёмла==.: т.рл.формине (диалог: монолог) харпёрласа пыра==.? Ача пуплевпе хутшёну хат.р. пек усё курма хёнёхать: =ав вёхётрах ч.лхене юри в.ренме те пу=лать% унён вак пай.сене (элеменч.сене) уйёрма: в.сем п.р-п.ринпе м.нле =ыхённине курма-сисме хёнёхать% пуплев предложенисенчен тёрать: предложенисем т.рлисем пула==.:кашний.н тытём. уйрём: в.сем п.р-п.ринпе ятарлё й.ркепе: хат.рсемпе =ыхёна==.? Ачасене =ак хёнёхусене ёнё=лё харпёрлама фишкёсемпе: схемёсемпе .=лени те пит пулёшать? В.семпе меслетл.х к.некинче с.нн.пек усё курса ачасем малтан текст тытёмне ёнлана==.: унтан схемёсем тёрёх хёйсем текст калёпла==.? Ачасене аслисемпе: п.р-п.ринпе хутшёнма в.рентесси т.рл. ёслай-хёнёху й.ркелессипе =ыхённё% чи малтан итлев тата калу хёнёхёв.сене й.ркелессипе? +ак т.ллевпе к.некепе .=лени =е= =ител.кс.ррине шута илсе «Чёваш буквар.» =умне ятарлё электронла пособи калёпланё? Унти букварь ум.нхи тапхёрти материал шёпах ачасене итлев: калу хёнёхёв.сене ёнё=лё харпёрлама пулёшать% ачасем \керч.ксене сёна==.: ыйтусене хуравла==.: хёйсемпе тантёш персонажсен хурав.сене: =ыхёнуллё тексч.сен т.сл.х.сене итле==.: хёйсем те в.сем пек хайлама тёрёша==.? Май.пен ыттисен тата хёйсен пуплевне тимлеме-сёнама пу=ла==.: пуплев тытёмне ёша хурса хёйсем те й.ркелеме в.ренсе =ите==.? Букварь тата букварь хы==ёнхи тапхёрсенче ачасен чылай хутшёну .=.сене тарёнрах харпёрлама май пур? «Чёваш букварьне» малтанхи страницёсенченех пу=ласах т.рл. жанрлё: т.рл. тытёмлё текстсем к.ртме тёрёшнё? В.семпе .=лен.май ачасем ыйтусене у=ёмлама-ёнланма: т.р.с: у=ёмлё хуравлама* пуплевре предложенин т.рл. тытём.пе усё курма* вуланё хайлавсене вуласа асёмласа каласа пама: хёйсен шухёшне ансаттён палёртма в.рене==.? Хайлавсене ачасен \с.мне шута илсе суйланё? В.сенче =ырса кётартнё .=семпе пулёмсем в.ренекенсене =ывёх: в.семш.н кёсёклё? +авёнпа хайлавсене вуланё-тишкерн. хы==ён хёйсемпе пулни-иртни =инчен кала=тарма мелл.? Ачасем =апла =ыхёнуллё каласа пама: п.рл.хл. кала=ёва хутшёнма: ёна тытса пыма в.ренсе пыра==.? Кунпа п.рлех текстсене тишкерн. май ачасен пуплев этикеч.н ансат ёслай.сене те (ч.несси: хёйне тимлеттересси: кёмёл тёвасси: сивлесси: йёлёнасси: тав тёвасси) харпёрлама майсем пула==.? Т.сл.хш.н «Ваттисемпе мёнук.сем» текста илер? Текста вуланё май ачасем ваттисемпе в.ттисем епле сапёррён хутшённин: п.р-п.рне м.нле ч.нмеллин:йёлёнмаллин паха т.сл.хне сёна==.: ев.рлеме пултара==.? +апла вара: хутшёну .=.сене в.рентесси кёткёс .= пулин те ёна ёнё=лё туса пыма в.рент\ комплекс.нче материал =ител.кл.? Т.прен илсен: «Чёваш буквар.пе» хутла в.рентме с.некен в.рент\ комплекс.ачасен универсаллё в.рен\ .=.н пур т.с.сене ёнё=лё в.рентме май паракан хат.р? Чёваш шкул.н 1-м.ш клас.нче хутла в.рентессине й.ркелесси% .=.н задачисем: шалаш. Тин =е= шкулта в.ренме пу=ланё ачасене хутла в.рентесси кёткёс .=? Сас паллисене ёса хывма: сыпёнтарса вулама: в.сене =ырма хёнёхтарма: =авёнтах вулама-=ырма в.рентесси 1-м.ш класра в.рен\ =ул. тёршш.пе пулса пырать?Вулама-=ырма в.рентмелли уроксем эрнере 4 пулмалла? ,= ёнё=лёрах пултёр тесе меслет=.сем ёна тапхёрён й.ркелеме с.не==.% букварь ум.нхи тапхёр: букварь тата букварь хы==ёнхи тапхёрсем? Букварь ум.нхи тапхёр? Хат.рлев тапхёр. ик. эрне тёсёлать? Ку тапхёра ытларах тёсни вулама-=ырма в.рентес вёхёта к.скетни пулать пулин те: ачасем шкулта хутла в.ренме м.н таран хат.ррине шута илсе учитель хат.рлеве ытларах вёхёт уйёрма та пултарать? Ку тапхёрта малти вырёнта п.л\ илесси мар: хёнёхусем туянасси пулмалла? Вулама-=ырма в.рентес ум.нхи тапхёрта =ак задачёсене палёртма пулать? Предметён пайрам задачисем% - литература пуплевне ёнланма: сасёсене: сёмахсене литература ч.лхинчи пек калама в.рентесси: ачасен пуплевне пур енл.н аталантарасси* - ансат ёнлавсене у=ёмлаттарасси: терминсемпе (пуплев: текст: предложени:сёмах: сыпёк: пусём: у=ё сасё: хупё сасё) паллаштарасси: в.семпе усё курма хёнёхтарасси* - пуплев ансат тишкер.вне в.рентесси* - =ыру гигиена правилисемпе паллаштарасси: чёваш =ырёв.н хёй ев.рл.хне ёнлантарасси* - капёшсене п.рл.хл. курма тата унён пай.сене палёртма хёнёхтарасси* - т.рл. й.ре: капёша: эреше: сас паллисен пай.сене й.рлесе тата ев.рлесе=ырма в.рентесси* - ачасен в.т. моторикине аталантарасси? Харкам задачёсем% - ачасене шкул пурнё=не: й.ркесене: в.ренекен яваплёх.сене ёнланма: ёша хывма: пурнё=ласа пыма пулёшасси* - ачасене пуплев .=-х.л.сене ёнё=лё в.ренсе пыма (калу: итлев): алла илме хат.рленме (вулав: =ыру) пулёшасси* - п.р-п.ринпе: аслисемпе кёмёллён хутшёнма в.рентсе пырасси* - хутшёну тата пуплев этикеч.пе паллаштарма пу=ласси: в.сене тытса пыма хёнёхтарасси* - таврари япаласемпе пулёмсене: в.сен хушшинчи =ыхёнусене сёнама хёнёхтарасси* - «=емье»: «йёх»: «ял-йыш»ёнлавсене у=ёмлама: ёса хума пулёшасси? Пур предметсене те в.рентн. май пурнё=ламалли задачёсем% - в.рен\ .=-х.л.н уйрёмлёхне ёша хума: задачисене алла илсе: пурнё=ласа пыма пулёшасси* - тантёш.сен тата харпёр хёй .=не сёнама: =итменл.хсемпе ёнё=усене палёртма хёнёхтарса пырасси* - пулёмсемпе япаласене: капёшсене тишкерме: танлаштарма: п.р пекл.хсемпе уйрёмлёхсене палёртма в.рентесси? ,= шалаш.? Ёша хывмалли т.п ёнлавсем? Й.ркелемелли ёслай-хёнёхусем:ёнланусем Пуплев: текст: предложени: сёмах: сыпёк: сасё ёнлавсене у=ёмлани: терминсене ёша хурса вырёнлё усё курма п.лни? Пуплев тишкер.в. туни _ текстри предложенисене: предложенири сёмахсене уйёрма: сёмахсене сыпёклама: сёмахри сасёсене уйёрма: хисепне:й.ркине палёртма п.лни: п.т.=тер\ .=не _ сыпёксенчен сёмахсем: сёмахсенчен предложенисем пу=тарма хёнёхни? +ыру гигиена правилисене ёса хуни? +ырулёхра усё куракан й.рсемпе капёшсене уйёрни: в.сене паллани: ев.рлесе тата й.рлесе =ырма п.лни* капёшсене уйрём пайсене уйёрма: пайсенчен пу=тарма хёнёхни? Аслисем: тантёш.сем каланине: вуланине итлеме-ёнланма: ас туса юлма хёнёхса пыни? Текст: текст теми: сюжет ёнлавсене у=ёмлани: тытёмне ёнланни: т.рл. т.сне(калу: уйлав: сёнлав) сёмах в.==.н калёплама хёнёхса пыни? Вулама-=ырма в.рентмелли тапхёр Ку тапхёр =ав тери яваплё% ачасен вулас-=ырас ёсталёх ник.с. хывёнать? +ак.= ёнё=лёх.пе в.сен в.рен\ри пулас =ит.н.в.сем тачё =ыхённё? Эпир вулама-=ырма в.рентме усё курма с.некен меслете талккишл.анализ-синтез меслеч. теме пулать? Вёл XIX .м.р.н икк.м.ш =урринчех сарёлса =ир.пленн. сасё анализ-синтез меслеч.н варианч.? Тапхёр сентябрь =урринчен пу=ласа апрель в.=. таран тёсёлать? Ку тапхёрта =акён пек задачёсем палёртма пулать? Предметён пайрам задачисем% - чёваш ч.лхинчи т.п сасёсемпе: в.сен сас палий.семпе паллаштарасси:сыпёкён сыпёнтарса вулама в.рентесси* - сас паллисене т.р.с =ырма: =ыхёнтарма в.рентесси: ал =ырёвл.: пичетл.сёмахсене: предложенисене: ансат текстсене =ырса илме: каланё тёрёх =ырма в.рентесси* - =ыру тата вулав правилисемпе паллаштарасси* - вулав пахалёх.сене (т.р.сл.хе: ёнланулёха: палёртулёха: хёвёртлёха)аталантарасси* - пуплев хёнёхёв.сене малалла аталантарасси? Пур предметсене в.рентн. май пурнё=ламалли задачёсем% - ачасен в.рен\ .=-х.лне хёнёхтарса пырасси: в.рен\ задачисене ёнланма в.рентсе пырасси* - тишкер\ре схемёсемпе: ятарлё паллёсемпе: хат.рсемпе усё курма в.рентесси* - тимлесе итлеме: ёнланма: ыйтусене у=ёмлён хуравлама: шухёша т.рл.рен палёртма: пуплевре предложенин т.рл. т.с.пе усё курма хёнёхтарасси? Харкам задачёсем% - шкул ачи яваплёх.семпе малалла паллашса: в.сене пурнё=лама хёнёхтарасси* - аслисем ертсе пынипе ушкёнра .=леме в.рентесси* - харпёр хёй хётланёв.сене сёнама-асёрхама: в.семш.н яваплё пулма хёнёхтарса пырасси* - харпёр хёй сывлёхне сыхлама: =ир.плетме в.рентесси* - ачасен ёслав тата хайлав пултарулёхне ч.ртсе ярасси: амалантарасси* - тантёш.сен хурав.сене: каласа панисене ырё кёмёлпа итлеме-тимлеме хёнёхтарасси? ,= шалаш.? Ёша хывмалли т.п ёнлавсем: й.ркелемелли ёслай-ёнланусем Хытё у=ё тата хытё хупё сасё ёнлавсене у=ёмлани? Ал =ырёвл. тата пичетл. Аа: Уу: Ёё: Нн: Лл: Мм: Тт: Пп: Шш: Рр: Ыы:Вв: Хх сас паллисемпе паллашни? В.сене хытё сыпёкра: сёмахра вулама: =ырма п.лни? Т\нтер тата т\р. сыпёксене вулас вёрттёнлёха харпёрлани? +ем=е у=ё тата хупё сасё ёнлавсене у=ёмлатни? Ал =ырёвл. тата пичетл. Ии: Ее: ,.: Сс: Кк: /\: +=: Чч сас паллисене паллани: хытё: =ем=е сыпёксене танлаштарса вулама: =ырма пултарни? Позицилле вулав вёрттёнлёхне ёнланни? +ем=ел.х палли (ь)? +ем=е хупё сасёсене палёртмалли мелсене харпёрлани?Хутёш сыпёксене: сёмахсене вулама: =ырма в.ренни? Йй сас палли? Юю: Яя: Ее: Ёё сас паллисем сыпёка та: п.р сасса та п.лтернине ёнланни? Вырёс ч.лхинчен к.н. сёмахсенче =е= т.л пулакан сасёсене уйёрма: т.р.с калама п.лни? Оо: Бб: Гг: Дд: Жж: Зз: Фф: Цц: Щщ сас паллисем: в.семл. сёмахсене т.р.с вулама-=ырма пултарни? Пысёк мар текстсене т.р.с ёнланма: п.р тик.с: т.р.с пусёмласа: тив.=л.интонаципе вулама: ыйтусене хуравлама пултарни? Ал =ырёв.нчен: пичетл. текстран сёмахсем: предложенисем: ансат текстсем=ырса илни: =ырнисене т.р.слеме в.ренни? Сёмахсене: ансат предложенисене каланё тёрёх =ырма пултарни? Тёван литература ч.лхине итлесе тата вуласа ёнланма: унён фонетика системине: сёмах пуянлёх.пе: морфологи тата синтаксис мел.семпе пуплевре т.р.с усё курма: курни-илтни =инчен каласа пама в.ренсе пыни? Букварь хы==ёнхи тапхёр Ку тапхёр тёван ч.лхери пур т.п сасёсемпе: в.сен сас палий.семпе паллашнё хы==ён пу=ланать те в.рен\ =ул. в.=лениччен тёсёлать? Тапхёрён т.п т.ллев. _ ку таранччен харпёрланё ёслай-хёнёхусене: ёнланусене =ир.плетесси: пуплев .=-х.л.н пур ен.сене те малалла аталантарасси: =ив.члетесси? П.т.м.шле илсен: букварь хы==ёнхи тапхёрта =акён пек задачёсем палёртма пулать? Предметён пайрам задачисем% - вулав ёслайне =ир.плетесси: вулав пахалёх.сене лайёхлатасси: =ыхёнулёхне тарёнлатасси* - вулав мел.сене: т.с.сене в.рентсе пырасси* - текстпа .=леме: в.сене тишкерме в.рентесси* - каланё тёрёх =ырас пахалёха аталантарасси* - вулани: \керч.к тёрёх ыйтусене =ырса хуравлама в.рентесси* - курни-илтни: \керч.к тёрёх: вуланё хайлавсен содержанине асёмласа каласа пама в.рентесси* - ёславлё каласа пама в.рентесси? Харкам задачёсем% - пуплев этикеч.н ансат ёслай.сене харпёрлаттарасси* - хутшёну пуплев ёслай.сене (кала=у пу=лама: кала=ёва тытса пыма: в.=леме)мёшёрён тата ушкёнпа кала=ёва хутшёнма : пит-ку=: алё: к.летке хусканёв.сене т.р.с усё курма в.рентесси* - тёван =.ршыв: тёван халёх: тёван ч.лхе ёнлавсене: хёйсем хёш халёх =ынни пулнине ёнланма пулёшасси* тёван халёх историне: йёли-й.ркине тарёнрах п.лес туйёма аталантарасси* - тёван тавралёха: =ут =анталёка сёнама хёнёхтарасси: ёна упрас: унпа киленес: хёйсем те ун т.преч.к. пулнине ёнланас туйёма ч.ртсе ярасси* - япаласемпе пулёмсене: =ынсем тата харпёр хёй хётланёв.сене сёнама: хак пама в.рентесси? Пур предметсене те в.рентн. май пурнё=ламалли задачёсем% - итлев хёнёхёв.сене =ив.члетесси: т.ллевл. итлеме: илтнине хак пама: ас туса асёмлама в.рентесси* - т.рл. жанрлё хайлавсене лартнё задачёсене кура ёнланса вулама в.рентесси* - уйлас: сёлтавлас: п.т.млетес ёслайсене харпёрлама пулёшасси* - харпёр хёй шухёшсене =ыхёнуллё палёртма: сёлтавласа =ир.плетме в.рентсе пырасси* - ачасен ёслас: хайлас пултарулёхне аталантарасси? ,=шалаш.? Ёша хывмалли т.п ёнлавсем: й.ркелемелли ёслай-ёнланусем В.рентекен тата ачасем вуланине (каланине) тимл.н итлеме-тёнлама: ёнланса асёмлама п.лни? Пысёк мар текста т.р.с ёнланса: п.р тик.с интонаципе вулама п.лни? Вулавён т.рл. т.с.сене (саспа: =урма саспа: шёппён: пёшёлтатса): т.рл.мел.сене (сыпёкён: тулли сёмахпа) харпёрлани? Вуланё текст тёрёх ыйтусене хуравлама: содержанине асёмлама: яч. м.нш.н =апла пулнине ёнланма: вуланине п.т.м.шле хак пама пултарни? +ырас ёсталёх =ир.пленсе пыни: =ыру гигиенине =ир.п уяма хёнёхса пыни? Пысёк мар текстсене =ырса илме: =ырнине т.р.слеме: итлесе =ырма в.ренсе пыни? Пулни-иртни =инчен: \керч.ксем тёрёх в.ренекен ыйтёв.семпе кётартёв.сем=ине т.ревлесе каласа пама пултарни? Вуланине е итленине аса илсе ыйтусене хуравлама: асёмласа каласа пама в.ренсе пыни? ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебного предмета«Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Общая характеристика учебного предмета Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка. Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств.Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств: — изобразительная художественная деятельность; — декоративная художественная деятельность; — конструктивная художественная деятельность. Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения;освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов. Основные виды учебной деятельности— практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация,коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.Многообразие видов деятельностистимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого. Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей. Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ:развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы:работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки). Художественная деятельность:изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей,формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы,ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы. Место учебного предмета в учебном плане На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю). Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка. Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Программа построена так,чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса— развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета В результате изучения курса«Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе«Изобразительное искусство»: чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,графике, моделированию и т.д.; умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: знание видов художественной деятельности:изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; понимание образной природы искусства; эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе,человеку, обществу; умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; овладение навыками моделирования из бумаги,лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных(знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры; способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре,художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве. Выпускники смогут понимать образную природу искусства;давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач. |
Похожие:
 | 2. Пояснительная записка Пояснительная записка к учебным планам 5 – 11 классов на 2013 – 2014 учебный год |  | Пояснительная записка 4 тематический план 6 содержание дисциплины... Гос спо по специальности 080106. 65Финансы, утвержденный Министерством образования РФ «21» февраля 2002 г. №15-0603-Б |
| Пояснительная записка Пояснительная записка Рабочая программа по истории Брянского края (10-11 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом... | | Рабочая программа по истории 7 класс пояснительная записка. Пояснительная... «История Древнего мира» под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой |
| Пояснительная записка к курсовой работе на тему: “Цифровой диктофон” ... | | Рабочая учебная программа по изобразительному искусству. Пояснительная записка Пояснительная записка (цели и задачи курса изобразительное искусство, общая характеристика учебного предмета, место предмета в учебном... |
| Пояснительная записка 5 тематический план учебной дисциплины 8 пояснительная... Форма обучения: очная, заочная, заочная (сокращенная) на базе среднего профессионального образования | | Пояснительная записка основной Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительная записка, основное содержание, учебно-тематический... |
| Пояснительная записка 5 тематический план 7 3 Содержание семинарских... При разработке учебно-методического комплекса учебной дисциплины в основу положены | | Пояснительная записка Пояснительная записка на рабочую программу... Пояснительная записка на рабочую программу по дисциплине «Физическая культура для специальных медицинских групп» специальности 050709... |
| Пояснительная записка Пояснительная записка рабочая программа дисциплины... Программа учебной дисциплины по выбору для специальности 050703. 65 Дошкольная педагогика и психология (заочная форма обучения, 6-летний... | | Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры общественных... При разработке учебно-методического комплекса учебной дисциплины в основу положены |
| Реферат Пояснительная записка: с., рис., табл., приложений, источников.... Пояснительная записка: с., рис., табл., приложений, источников | | Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры общественных... В результате коммуникативного взаимодействия с учителем, ученик называет тему урока, ставит задачи |
| Пояснительная записка 5 тематический план учебной дисциплины 8 список... Форма обучения – очная, заочная, заочная (сокращенная) на базе впо, очно-заочная (вечерняя) сокращенная на базе спо | | Пояснительная записка 5 тематический план учебной дисциплины 8 пояснительная... Форма обучения – очная, заочная (сокращенная) на базе впо, очно-заочная (вечерняя), очно-заочная (сокращенная) на базе спо |
