Рабочая программа «Литературное чтение» для 1 класса умк «Перспективная начальная школа»
Скачать 0.61 Mb.
|
| | 14 | С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать" | С.51-55 | 1 час | Самоопределение Система заданий ориентирующая на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям | Познавательные *Поход в «Музейный дом» с целью поиска и анализа живописного произведения | Выяснить, что речь идет и о совместном переживании красоты, и о том, чего нельзя увидеть глазами. Подвести к выводу о ценности общения и совместного переживания красоты природы: важно не только любоваться ей, важно еще и разделить эти переживания с другом. | ||
| | 15-16 | Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана | С.55-63 | 2 часа | Самоопределение Система заданий ориентирующая на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям Смыслообразова ние (умение видеть в обычном и привычном что-то новое, понимание истинного богатства жизни, Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка | Познавательные *Поиск и выделение необходимой информации в словарях. *Поход в «Музейный дом» с целью поиска и анализа живописного произведения *Работа с музыкальным произведением *Перечитывание текста с разными задачами: оценки смысла всего текста, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей, строчек, литературных приемов *Работа с дидактическими иллюстрациями Коммуникативные *Коммуникация как взаимодействие- учет позиции собеседника | Убедить в том, что человек не может и не должен быть одинок: самые ценные впечатления делаются еще белее ценными, если ими можно поделиться; надо учиться видеть не только глазами, но и сердцем. | ||
| | 17 | Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства" | С.64-67 | 1 час | | Познавательные *Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Универсальные *Формирование представления о «самых древних», «просто древних» и «менее древних» сказочных сюжетах | Учить отличать самые древние сказочные сюжеты по следующем у признаку: они объясняют происхождение, природу и причины всего на земле – природу явлений, особенности внешнего вида животных, причины их поведения, и взаимоотношений между собой. | ||
| | 18 | Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук" | С.67-72 | 1 час | Самоопределение Система заданий ориентирующая на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям | Познавательные Поиск и выделение необходимой информации в словарях. *Перечитывание текста с разными задачами: оценки смысла всего текста, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей, строчек, литературных приемов | Заострить внимание на важнейшей типологической особенности сказочных сюжетов: в сказках, созданных разными народами, отражаются общие проблемы, задаются одни и те же вопросы, объясняются одни и те же явления природы, но … по-разному. | ||
| | 19 | Проектирование сборника сказок | С.72-73 | 1 час | | Познавательные *Поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретного задания Универсальные *Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков *Формирование представления о «самых древних», «просто древних» и «менее древних» сказочных сюжетах | Организовать поход в библиотеку и проконтролировать его результаты. Пояснить, что такое литературный «сборник» в разных его вариантах. Обратить внимание на содержательность названий сказочных историй. | ||
| | 20 | Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились" | С.73-77 | 1 час | | Познавательные *Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Универсальные *Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков *Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков *Формирование представления о «самых древних», «просто древних» и «менее древних» сказочных сюжетах *Формирование понятия «бродячий сюжет» *Установление причинно - следственных связей | Учить определять более поздние сказочные истории, которые называют Просто древними сказками. Подготовить к пони манию того, что такое бродячие сказочные сюжеты. | ||
| | 21-22 | Представление о бродячем сказочном сюжете. Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" , "Как барсук и куница судились" и "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка" | С.78-83 | 2 часа | | Познавательные *Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Универсальные *Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков *Формирование понятия «бродячий сюжет» *Установление причинно - следственных связей | Сформировать представление о бродячем сюжете. Обсудить несколько популярных в мире бродячих сюжетов. | ||
| | | | | | | | |||
| | 23 | Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха". Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй. Появление в сказке нового героя - великодушного и благородного | С.84-89 | 1 час | | Познавательные *Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Универсальные *Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков *Формирование представления о «самых древних», «просто древних» и «менее древних» сказочных сюжетах *Формирование понятия «бродячий сюжет» *Установление причинно - следственных связей | Вернуться к проблеме различения самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй. Познакомить со сказкой, в которой появляется новый герой – великодушный и благородный. Показать, что в одной сказке совмещаются черты Менее древней сказки, черты Просто древней сказки и черты Самой древней сказки. | ||
| | 24 | Индийская сказка "Хитрый шакал". Распознание черт бродячего сказочного сюжета | С.89-95 | 1 час | Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка | Познавательные *Поиск и выделение необходимой информации в словарях. *Перечитывание текста с разными задачами: оценки смысла всего текста, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей, строчек, литературных приемов Универсальные *Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков *Формирование представления о «самых древних», «просто древних» и «менее древних» сказочных сюжетах *Формирование понятия «бродячий сюжет» | Учить распознавать черты бродячих сказочных сюжетов. Обратить внимание, что в одной сказке часто совмещаются черты Менее древней сказки, черты Просто древней сказки и черты Самой древней сказки. Продолжить работу над формированием умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Развивать устную речь . | ||
| | | Работа с содержанием учебника. | С 96-98 | 1 час | | | Учить по названиям определять, какая это сказка: о животных или волшебная; определять Самые древние сказки и Просто древние сказки; обращать внимание на то, какой народ создал сказку; вычленять сказки России из общего списка, ориентируясь на определение принадлежности сказки конкретному народу России. | ||
| | 25 | Бурятская сказка «Снег и заяц» и хакасская сказка «Как птицы царя выбирали» | С.98-101 | 1 час | | Познавательные *Поиск и выделение необходимой информации в словарях. *Работа с дидактическими иллюстрациями Универсальные *Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков | Продолжить учить отличать черты Самой древней сказки по следующим признакам: они объясняют, происхождение, природу и причины всего на земле, природу явлений, особенности внешнего вида животных, причины их поведения и взаимоотношений между собой. | ||
| ; | 26-28 | Новелла Матвеева "Картофельные олени" и Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки" | С.101-113 | 3 часа | Самоопределение Система заданий ориентирующая на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям Смыслообразова ние - связь между воображением, развитой фантазией и особым взглядом на мир - формирование опыта переживания, опыта примерок Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка | Познавательные *Поиск и выделение необходимой информации в словарях. *Перечитывание текста с разными задачами: оценки смысла всего текста, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей, строчек, литературных приемов Универсальные *Установление причинно - следственных связей Коммуникативные *Коммуникация как взаимодействие - учет позиции собеседника | Обсудить такую особенность, поэтического мировосприятия, как способность создать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями. При помощи системы вопросов побудить неоднократно перечитывать и просматривать текст по разным основаниям: для подтверждения своего ответа, для обнаружения нужного фрагмента. Учить, опираясь на высказывания от первого лица, представлять себе черты характера и особенности мировосприятия главного героя. Подвести к мысли, что автор, умеющий показать мир глазами собаки должен обладать развитой фантазией, ярким воображением и наблюдательностью. | ||
| | 2 четверть | | | | |||||
| | 1-2 | Татьяна Пономарёва "Автобус", "В шкафу" | С. 113-120 | 2 часа | Самоопределение Система заданий ориентирующая на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям Смыслообразова ние (связь между воображением, развитой фантазией и особым взглядом на мир) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка | Познавательные *Перечитывание текста с разными задачами: оценки смысла всего текста, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей, строчек, литературных приемов *Поиск нужной библиографической и содержательной информации Универсальные *Подведение под понятие *Формирование понятия «рассказ» путем сравнения текстов *Установление причинно - следственных связей Коммуникативные *Коммуникация как взаимодействие- учет позиции собеседника | Учить видеть в тексте присутствие не только героев рассказа, но и героя – рассказчика. Обсудить особенности жанров сказки, рассказа, небылицы и выяснить, что они различаются по своей цели и построению. . При помощи системы вопросов побудить неоднократно перечитывать и просматривать текст по разным основаниям: для подтверждения своего ответа, для обнаружения нужного фрагмента. Учить, опираясь на текст, представлять себе черты характера и особенности мировосприятия героя. подвести к выводу, что под взглядом человека, обладающего фантазией и развитым воображением, обычные предметы становятся чудесными. | ||
| | 3 | ||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» «Литературное чтение» составлена на основе умк «Перспективная начальная школа», авторской программы Чураковой Н. А., Малаховской... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа «Литературное чтение» Чураковой Н. А. (Умк«Перспективная начальная школа») |
| Российской Федерации Алтайский край Быстрый Исток умк «Перспективная... Ерина Елена Глебовна, учитель начальных классов мбоу «Быстроистокская общеобразовательная средняя полная школа» | | Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного... |
| Рабочая программа предмета «Литературное чтение» «Литературное чтение»: авторы Климанова Л. Ф., Голованова М. В., Горецкий В. Г. Литературное чтение, в двух частях: 1 класс. М.:... | | Рабочая программа Предмет литературное чтение Класс 1 4 умк «Перспективная начальная школа» Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования( утвержден приказом Минобрнауки России от... |
| Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федеральных... Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. «Начальная школа 21 века» Литературное чтение и слушание | | Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса на 2013-2014... Л. А. Ефросинина. Литературное чтение 4класс, учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений; Л. А. Ефросинина,... |
| Рабочая программа по окружающему миру 1 класс умк "Перспективная начальная школа" Программа «Окружающий мир» Федотовой О. Н., Трафимовой Г. В., Трафимова С. А. (образовательная программа «Перспективная начальная... | | Пояснительная записка по умк «перспективная начальная школа» Рабочая программа для 1-4 классов составлена на основе Примерной программы начального общего образования, Федерального компонента... |
| Рабочая программа «Литературное чтение» 2 класс умк «Школа России» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2010) | | Рабочая программа к курсу «Литературное чтение» Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова (Литературное чтение. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». 3-е изд.,... |
| Рабочая программа по музыке для 2 класса умк «Перспективная начальная школа» Министерством образования Российской Федерации программу для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы», авторы Челышева... | | Рабочая программа по музыке для 3 класса умк «Перспективная начальная школа» Министерством образования Российской Федерации программу для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы», авторы Челышева... |
| Рабочая программа по математике умк «Школа 2100» «Литературное чтение» («В одном счастливом детстве») Учебник для 3 класса в 2-х частях | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа «Литературное чтение» Чураковой Н. А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа») |
