Рабочая программа по русскому языку в 5 классе Пояснительная записка
Скачать 0.65 Mb.
|
| 56 | Согласные звуки. | Стр. 126 упр. 274 | |||
| 57 | Изменение звуков в потоке речи. | Теория, привести примеры слов с позиционным чередованием | |||
| 58 | Согласные твёрдые и мягкие. | Выучить теорию, стр. 128 упр. 281 | |||
| 59-60 | Развитие речи Повествование. Обучающее изложение с элементами описания: К. Г. Паустовский «Шкатулка». | Дописать изложение, выучить типы речи | |||
| 61 | Согласные звонкие и глухие. | Стр. 131 упр. 285 | |||
| 62 | Графика. Алфавит | Стр. 135 упр. 294, 299 | |||
| 63 | Развитие речи. Описание предмета. Сочинение с элементами описания. | Дописать сочинение, повторить материал по теме: Фонетика | |||
| 64 | Обозначение мягкости согласных с помощью ь знака. | Выучить теорию, стр. 140 упр. 306 | |||
| 65 | Двойная роль букв е, ё, ю, я. | Выучить теорию, сто. 142 упр. 311 | |||
| 66 | Орфоэпия. | Стр. 144 упр. 316 | |||
| 67 | Фонетический разбор слова. | Стр. 146 упр. 320 | |||
| 68 | Повторение. Тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». | Подготовиться к контрольной работе | |||
| 69-70 | Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Анализ ошибок. | Стр. 147 упр. 322, 325 устно | |||
| |||||
| 71 | Слово и его лексическое значение. | Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение Научиться: - определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение. - создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображенного на картине и передавать ее с помощью словесных образов; - подбирать к слову антонимы, омонимы, синонимы; - применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении. | Личностные: формирование - устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса; - навыков самоанализа и самоконтроля. Коммуникативные: - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; - использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, контрольного диктанта и анализа слов с ошибками, текста на микротемы. | Выучить теорию, стр. 152 упр. 331, 332, 335 | |
| 72-73 | Однозначные и многозначные слова. | Стр. 155 упр. 341, 345 | |||
| 74 | Прямое и переносное значение слов. | Выучить теорию, сто. 159 упр. 352 | |||
| 75 | Омонимы. | Выучить определение, стр. 160 упр. 353 | |||
| 76 | Синонимы. | Выучить определение, стр. 163 упр. 363, 365 | |||
| 77-78 | Развитие речи. Сочинение по картине Грабаря «Февральская лазурь». | Повторить теорию, дописать сочинение | |||
| 79- 80 | Антонимы. | Выучить определение, стр. 167 упр. 371, ответить на вопросы | |||
| 81 | Повторение. | Составить словарный диктант | |||
| 82-83 | Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи». Анализ ошибок. | Подготовиться к подробному изложению | |||
| 84-85 | Развитие речи. Подробное изложение: К.Г. Паустовский «Первый снег». | Повторить части слова | |||
| |||||
| 86 | Морфема. Изменение и образование слов. | Научиться: - рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова; - выделять окончание, основу слова, корень слова, суффиксы, приставки. - создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы. - определять орфограмму в приставке, корне, применять правила написания гласных и согласных в морфемах; - создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении | Личностные: формирование - навыков анализа и проектирования. - навыков работы по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки; - творческих способностей. Коммуникативные: - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. - использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов, а также в ходе морфемного анализа слов, работы над текстом с изменением лица и создания текста-описания. | Выучить понятия, стр.5 упр. 376 | |
| 87 | Окончание. Основа слова. | Стр.9 упр. 382, 383, 387 (по выбору) | |||
| 88-89 | Корень слова. | Стр. 13 упр. 391, 391 Стр. 14 упр. 396 | |||
| 90 | Развитие речи. Рассуждение. | Стр. 16 упр. 402 | |||
| 91 | Суффикс. | Стр. 19 упр. 412 | |||
| 92 | Приставка. | Стр. 22 упр. 417 | |||
| 93 | Развитие речи. Выборочное изложение «Последний лист орешника». | Повторить материал по теме: Лексика | |||
| 94 | Чередование звуков. | Выучить теорию, привести примеры слов с чередованием | |||
| 95 | Беглые гласные. | Стр. 26 упр. 430 | |||
| 96 | Варианты морфем. | Стр. 27 упр. 431 | |||
| 97 | Морфемный разбор слова. | Стр. 28 упр. 432 | |||
| 98 | Правописание гласных и согласных в приставках. | Стр. 29 упр. 434, 435 | |||
| 99 | Буквы з и с на конце приставок. | Выучить правило, стр. 31 упр. 443, 444 | |||
| 100 | Буквы а – о в корне -лаг- –лож-. | Теория, стр. 33 упр. 448, 450 | |||
| 101 | Буквы а – о в корне -раст- – -рос-. | Выучить правило, стр. 36 упр. 456 | |||
| 102 | Буквы ё – о после шипящих в корне. | Стр. 38 упр. 460 | |||
| 103 | Буквы и – ы после ц. | Стр. 40 упр. 464, ответить на вопросы стр. 41 | |||
| 104 | Повторение. Тест | Подготовиться к контрольной работе | |||
| 105-106 | Контрольный диктант по теме «Морфемика». Анализ ошибок. | Стр. 43 упр. 469 устно, подготовиться к сочинению | |||
| 107 | Развитие речи. Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине». | Дописать сочинение, повторить части речи | |||
| |||||
| Имя существительное (19 ч) | |||||
| 108 | Имя существительное как часть речи. | Научиться: - определять постоянные и непостоянные признаки существительного; - различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные существительные; - характеризовать имя существительное как часть речи, применять правила правописания существительных; - подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод; - определять тему текста, применять приемы пересказа текста с изменением лица; - создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении. | Личностные: формирование - навыков развернутого анализа; - устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов; - навыков самоанализа и самоконтроля. Коммуникативные: - формировать навыки учебного сотрудничества; - использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. - управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: - объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки. а также в ходе доказательств при рассуждении. - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания | Стр. 45 упр. 474; упр. 476, 480 (по выбору) | |
| 109 | Развитие речи. Доказательства в рассуждении. | Стр. 49 упр. 484 | |||
| 110 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | Выучить теорию, стр. 51 упр. 487 | |||
| 111 | Имена существительные собственные и нарицательные. | Выучить теорию, стр. 53 упр. 490, 491 (по выбору), упр. 501 стр. 56 | |||
| 112 | Развитие речи. Сжатое изложение: Е. А. Пермяк «Перо и чернильница». | Дописать изложение | |||
| 113 | Род имён существительных. | Стр. 57 упр. 504, 506 | |||
| 114 | Существительные, которые имеют форму только множественного числа. | Стр. 59 упр. 511 | |||
| 115 | Существительные, которые имеют форму только единственного числа. | Стр. 62 упр. 518 | |||
| 116 | Три склонения существительных. | Дополнить таблицу стр. 63, упр. 520 | |||
| 117 | Падеж имён существительных. | Стр. 65 упр. 528, 532 | |||
| 118 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. | Выучить правило, стр.71 упр. 545, 546 | |||
| 119 | Развитие речи. Изложение с изменением лица. | Дописать изложение | |||
| 120 | Множественное число имён существительных. | Стр. 74 упр. 551 | |||
| 121 | Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных. | Выучить правило, стр. 77 упр. 559 | |||
| 122 | Морфологический разбор имени существительного. | Ответить на вопросы стр. 78, выучить алгоритм морфологического разбора существительного, разобрать слова | |||
| 123 | Повторение. | Повторить изученный материал | |||
| 124-125 | Контрольная работа: имя существительное. Анализ ошибок. | Стр. 80 упр. 562 564 | |||
| 126 | Развитие речи. Сочинение по картине Г: Нисского «Февраль. Подмосковье». | Дописать сочинение, повторить материал об имени прилагательном | |||
| Имя прилагательное (11 ч) | |||||
| 127 | Имя прилагательное как часть речи. | Научиться: - находить в предложении прилагательное, определять непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении; - характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных; - создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности; - собирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного. | Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в ходе анализа имен прилагательных, а также в ходе создания текста-описания и в ходе контрольного диктанта | Стр. 84 упр. 573, 577 | |
| 128-129 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | Выучить правило, Стр. 88 упр. 581 | |||
| 130-131 | Развитие речи. Описание животного. Изложение: А.И. Куприн «Ю-ю». | Дописать изложение | |||
| 132 | Прилагательные полные и краткие. | Выучить теорию, стр. 93 упр. 591, 597 | |||
| 133 | Развитие речи. Описание животного по картине А. Комарова «Наводнение». | Дописать сочинение | |||
| 134 | Морфологический разбор имени прилагательного. | Стр. 96 ответить на вопросы, разобрать прилагательные | |||
| 135 | Повторение. | Стр. 96 упр. 601 | |||
| 136-137 | Контрольный диктант «Имя прилагательное». Анализ ошибок. | Стр. 96 упр. 602, повторить материал о глаголе | |||
| Глагол (22 ч) | |||||
| 138 | Глагол как часть речи. | Научиться: - рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания не с глаголами, личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов; - определять неопределенную форму, вид глагола; - образовывать форму прошедшего, настоящего, будущего времени глагола; - создавать рассказ о себе, применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста; - составлять план рассказа, писать текст-повествование. | Личностные: формирование - устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении; - навыков выполнения задания по образцу; - познавательного интереса. Коммуникативные: - использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия; - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов, а также в ходе создания невыдуманного рассказа о себе. | Стр. 98 упр. 607 | |
| 139 | Не с глаголами. | Стр. 101 упр. 616 устно, 617 | |||
| 140 | Развитие речи. Рассказ. | Составить рассказ по картинкам стр. 102 | |||
| 141 | Неопределённая форма глагола. | Стр. 105 упр.626 | |||
| 142 | Виды глагола. | Выучить теорию, стр. 111 упр. 640, 645 | |||
| 143 | Буквы е – и в корнях с чередованием. | Выучить правило, стр. 113 упр. 649 | |||
| 144 | Развитие речи. Невыдуманный рассказ «Как я однажды…» | Дописать рассказ | |||
| 145 | Время глагола. Прошедшее время. | Стр. 117 упр.654, 657, | |||
| 146 | Настоящее время. | Стр. 118 упр. 658 | |||
| 147 | Будущее время. | Стр. 120-121 ур. 663, 666 ( по выбору) | |||
| 148-149 | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. | Выучить теорию, стр. 123 упр. 672, Стр. 126 упр. 681, 681 (по выбору) | |||
| 150 | Морфологический разбор глагола. | Стр. 129 упр. 687 | |||
| 151-152 | Развитие речи. Сжатое изложение с изменением формы лица: А.Ф. Савчук «Шоколадный торт». | Повторить изученный материал, стр. 131 упр. 693 устно | |||
| 153 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. | Составить предложения с глаголами 2-го лица ед. ч. | |||
| 154 | Употребление времён. | Стр. 133 упр. 697, 676 устно | |||
| 155 | Развитие речи. Употребление «живописного настоящего» в речи (упр. 696, 697) | Дописать сочинение, ответить на вопросы стр. 135 | |||
| 156 | Повторение. | Стр.137 упр. 702 | |||
| 157-158 | Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ ошибок. | Стр. 137 упр. 704, 701 устно | |||
| 159 | Развитие речи. Сочинение-рассказ по рисунку «Не взяли на рыбалку». | Дописать сочинение | |||
| | |||||
Похожие:
 | Рабочая программа по русскому языку в 11 классе (профильный уровень) Пояснительная записка Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... | | Программа по русскому языку в 10 классе (базовый уровень) Пояснительная записка Государственного стандарта общего образования, примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 10-11 классов... |
 | Пояснительная записка для основного общего образования (Базовый уровень)... ... | | Рабочая программа педагога рудичевой Елены Серафимовны, учителя высшей... «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / В. Ф. Греков // Программно-методические материалы.... |
| Пояснительная записка. Планирование по русскому языку в 9 классе... Буп 2012 г обязательный минимум содержания образования федеральный компонент государственного стандарта по русскому языку 2012г | | Рабочая программа по русскому языку 5 класс пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования... |
| Рабочая программа по русскому языку Пояснительная записка Задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой | | Рабочая программа по русскому языку для 5 класса Пояснительная записка Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников... |
| Рабочая программа по русскому языку для 5 класса Пояснительная записка Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников... | | Пояснительная записка Предлагаемая рабочая программа по русскому... Ного общего образования по русскому языку и авторской программы по русскому языку к умк для 5-9 классов В. В. Бабайцевой и др., опубликованной... |
| Пояснительная записка Главная задача, которая должна быть решена... Специфика программы заключается в том, что на данном этапе начинается изучение синтаксиса простого предложения, поэтому основными... | | Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку (7 класс) Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы... |
| Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для обучения... М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (М: «Просвещение», 2008). Внесены изменения: повторение пройденного материала целиком... | | Рабочая программа по русскому языку в 9 б классе Учитель: Шайдуллина... «Утяшкинская средняя общеобразовательная школа Новошешминского муниципального района рт» |
| Пояснительная записка 5 класс рабочая программа по русскому языку... РФ. Обучение ведётся по учебнику: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова «Русский язык. 5 класс» М., 2013 г./ Научный... | | Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку... |
