Уроке литературы по теме: «Особенности раскрытия проблемы поиска собственного жизненного пути через обретение веры на примере повести И. Шмелёва «Куликово поле»

Практико-значимая работа по теме

Выполнила: Пасечник Марина Анатольевна, Учитель русского языка МБОУ СОШ №9 имениМ.И.Неделина г.Одинцово Научный руководитель: кандидат педагогических наук старший преподаватель кафедры развитие образования Шевелёва Наталия Николаевна

• 
  во-первых, в обеспечении возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные задачи, искать и использовать необходимые
  

• 
  во-вторых, в создании условий для развития личности и её самореализации в системе непрерывного образования, формирование «компетентности к обновлению компетентностей» (Я.А.Кузьминов), толерантных установок личности, обеспечивающих
  

• 
  в-третьих, в обеспечении успешного усвоения знаний, умений и навыков, формировании картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.
  

• 
  соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
  
• 
  соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям. Свойства действий, подлежащие оценке, включают уровень (форму) выполнения действия, полноту (развернутость), разумность, сознательность (осознанность), обобщенность, критичность и освоенность. Психолого-педагогические условия формирования личности в соответствии современными ценностями образования очерчены рамками
  

• 
  формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию;
  
• 
  формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Существенное место в преподавании школьных дисциплин должны занять и так называемые метапредметные (т.е. «надпредметные», или метапознавательные) УУД. Они направлены на анализ и управление учащимися своей познавательной деятельностью — будь то ценностно-моральный выбор в решении моральной дилеммы, определение стратегии решения математической задачи, запоминание фактического материала по истории или планирование совместного с другими учащимися лабораторного эксперимента по физике или химии.
  
• 
  УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.
  

• 
  личностный;
  
• 
  регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
  
• 
  познавательный;
  
• 
  коммуникативный.
  

• 
  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
  
• 
  действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется;
  

• 
  действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
  

• 
  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
  
• 
  планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
  

• 
  прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
  
• 
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
  
• 
  коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
  
• 
  оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
  
• 
  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационногоконфликта и к преодолению препятствий.
  

• 
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  
• 
  поиск и выделение необходимой информации;
  
• 
  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  
• 
  знаково-символические моделирование: преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково- символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
  

• 
  умение структурировать знания;
  
• 
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;
  
• 
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  

• 
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  

• 
  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
  
• 
  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам;
  
• 
  определение основной и второстепенной информации;
  
• 
  свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
  
• 
  понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
  
• 
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
  

• 
  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
  
• 
  синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнение недостающих компонентов;
  
• 
  выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
  
• 
  подведение под понятия, выведение следствий;
  
• 
  установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
  
• 
  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
  
• 
  доказательство;
  
• 
  выдвижение гипотез и их обоснование.
  

• 
  формулирование проблемы;
  
• 
  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
  

• 
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
  
• 
  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  
• 
  разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
  

• 
  управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера;
  
• 
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
  
• 
  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
  
• 
  Развитие системы УУД осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных УУД — уровень их сформированности, соответствующий нормативной стадии развития и «высокой норме» развития.