Писатели – детям
|
73
|
|
Писатели – детям
|
Урок введе-ния в новую тему
|
Каких детских писателей вы знаете?
|
Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора
|
Научатся понимать в чем заключается смысл произведения
|
Р:принимать и сохранять учебную задачу
П: находить нужную информацию в произведениях
К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов
|
Формирование сопричастности за культуру и историю
|
74
|
|
К. И. Чуковский «Путаница»
|
Комби-нированный урок
|
Чем « Путаница» похожа на небылицу?
|
Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора
|
Научатся , работать парами, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение
|
Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: ориентация на партнёра по общению
|
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи
|
75
|
|
К. И. Чуковский «Радость»
|
Комби-нированный урок
|
Можно ли назвать это произведение небылицей?
|
Лексическая работа: определять особенности авторского текста, рифма, персонажи, герои
|
Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение
|
Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: ориентация на партнёра по общению
|
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи
|
76
|
|
К. И. Чуковский «Федорино горе»
|
Урок изуче-ния нового материала
|
Чем интересна сказка по содержанию? Что тебе в ней понравилось?
|
Лексическая работа: пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои
|
Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение
|
Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками
|
Формирование мотивов достижения и социального признания
|
77
|
|
К. И. Чуковский «Федорино горе»
|
Комби-нированный урок
|
Какой мы видим Федору в начале и в конце сказки?
|
Лексическая работа : пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои
|
Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение
|
Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками
|
Формирование мотивов достижения и социального признания
|
78
|
|
С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
|
Комби-нированный урок
|
Почему автор сделал героями не только мальчиков, но и кота
|
Лексическая работа: главная мысль произведения, соотнесение пословиц с содержанием произведения, синонимы, антонимы
|
Научатся воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать настроение, объяснять лексическое значение слов
|
Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы
|
Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
|
79
|
|
С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
|
Изуче-ния нового материала
|
Существует ли Страна Фантазия? Где она находится?
|
Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация
|
Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение,
|
Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Умение поддерживать беседу по заданной теме
|
80
|
|
С. В. Михалков «Мой щенок»
|
Комби-нированный урок
|
Сердилась ли на щенка девочка?
|
Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация,
|
Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения,
|
Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков
К: умение слушать и анализировать собеседника
|
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
|
81
|
|
А. Л. Барто «Верёвочка»
|
Изуче-ния нового материала
|
Какую веселую примету весны подметила автор? Почему она озаглавила стихотворение « Веревочка» , а не « Весна»?
|
Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация
|
Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно
|
Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа
П:распознавание особенностей построения стихотворения
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Умение поддерживать беседу по заданной теме
|
82
|
|
А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»
|
Комби-нированный урок
|
У вас есть друзья похожие на героиню стихотворения?
|
Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация
|
Научатся работать в парах, рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение
|
Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками
|
Формирование мотивов достижения и социального признания
|
83
|
|
А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»
|
Комби-нированный урок
|
Хотите ли вы иметь такого друга, как Вовка?
|
Лексическая работа: интонация, скороговорка, рифма,
|
Научатся работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа
|
Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет
|
Формирование внутренней позиции школьника
|
84
|
|
Н.Н. Носов «Затейники»
|
Изуче-ния нового материала
|
Кого мы называем «затейник»?
|
Лексическая работа: олицетворение,
|
Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно
|
Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа
П:распознавание особенностей построения произведения
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Умение поддерживать беседу по заданной теме
|
85
86
|
|
Н. Н. Носов «Живая шляпа»
|
Комби-нированный урок
|
Почему шляпа оказалась живой?
|
Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря
|
Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,
расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану
|
Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей
П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: потребность в общении
|
Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей
|
87
88
|
|
Н. Н. Носов «На горке»
|
Комби-нированный урок
|
Почему Котька совершил такой поступок?
|
Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря
|
Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное
|
Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками
|
Формирование мотивов достижения и социального признания
|
89
|
|
Обобщение по разделу «Писатели – детям»
Тест № 7.
|
Обобщающий урок
|
Почему произведения этих писателей объединены в этот раздел?
|
Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица , синонимы, антонимы
|
Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку
|
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе
К: высказывать собственное мнение
|
Формирование ориентации на нравственное содержание
|
|
