Образовательная программа муниципального казённого образовательного учреждения луговской средней общеобразовательной школы

Модель выпускника основной общеобразовательной школы

1. 
   Освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;
   

2. 
   Освоил профессиограммы и психограммы пяти основных направлений классификации и систематизации профессий (человек-природа, человек-техника, человек- знаковая система, человек-человек, человек- художественный образ);
   
3. 
   Сделал выбор познавательного профиля для обучения в старшем звене средней общеобразовательной школы или профессиональный выбор для обучения в начальных и средних профессиональных учебных заведениях.
   
4. 
   Овладел основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования:
   

2. 
   Уровень ключевых компетенций связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
   

3. 
   Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.
   

4. 
   Уровень сформированности компетенции связанной с грамотностью:
   

5. 
   Уровень сформированности культуры личности:
   

1. 
   Уровень обученности, сформированности ключевых компетентностей необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной трудовой деятельности:
   

1. 
   Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана.
   
2. 
   Освоил на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные программы по (предметам)
   
3. 
   Освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.
   
4. 
   Овладел основными общеучебными умениями и навыками необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности:
   

• 
  основными мысленными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации, делать выводы, умозаключения;
  
• 
  навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской, творческой деятельности;
  
• 
  трудовыми умениями и навыками по работе с металлом, деревом, тканью, ухода за землей, животными, приготовления пищи, навыками самосохранения в экстремальных ситуациях;
  
• 
  основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; мультимедийными, Интернет технологией;
  
• 
  основами компьютерной грамотности, технического обслуживания вычислительной техники;
  
• 
  овладел умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, личной и предметной рефлексии, смысла жизни, профессионального развития, профессионального развития;
  
• 
  овладел навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.
  

2. 
   Уровень ключевых компетентностей связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
   

• 
  Овладел знаниями и умениями здоровьясбережения:
  

3. 
   Уровень сформированности ключевых компетенций связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира
   

• 
  Владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
  

• 
  Владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;
  
• 
  Владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптирования в социуме;
  
• 
  Владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность);
  
• 
  Основы устного и письменного общения, диалог, монолог, порождение и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета; культурное общение, иноязычное общение, деловая переписка, особенности коммуникации с разными людьми.
  
• 
  Владение знаниями, умениями и навыками, связанными с гражданственностью;
  
• 
  Знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).
  

• 
  Знание и использование ценностей живописи, литературы, искусства, музыки, науки, производства;
  

• 
  Знание и использование истории цивилизации, собственной страны, религии;
  
• 
  Владение основами экологической культуры.
  

1. 
   Бедрак К.А. Распределение функциональных обязанностей между руководителями школы. // Завуч.- 1999. - №1. - с. 95 - 101
   

1. 
   Белюгова Н. Структура управления: переход от «горизонтали» к «вертикали». //Директор школы. - 1999. - № 4. - с. 24 - 30.
   
2. 
   Блинков А.Д. Положение о промежуточной аттестации учащихся 1 - 11 классов школы № 218. // Завуч.- 1998. - №2. - с. 110 - 111.
   
3. 
   Бойко А.Н. Проблемы внедрения достижений педагогической науки и передового опыта в практику работы общеобразовательной школы. Дисс. на соиск. учен. степени канд. пед. наук.- М., 1979. - 214 с.
   
4. 
   Бургин М.С. Структура инновационных процессов и характеристики инноваций // Инноватика образовательных технологий. Том 3. 1994. - С. 75-84.
   
5. 
   Бургин. М.С. Инновации и новизна в педагогике // Сов. педагогика. - 1989. - N 12. - С. 36-40.
   
6. 
   Васильев Ю.В. Школа как объект управления // Советская педагогика. - 1984. №5, с. 14-16.
   
7. 
   Внутришкольное управление: Теория и опыт педагогических и управленчес­ких инноваций / Под ред. Н. В. Горбуновой. - М.: Новая школа, 1995. - С. 7,12.
   
8. 
   Закон РФ «Об образовании», утвержден Президентом РФ 13 января 1996 г.
   
9. 
   Зверева В.И. Завучи-менеджеры: кто они? // Завуч.- 1998. - №1. - с. 42 - 48.
   
10. 
    Зверева В.И. Образовательная программа школы: структура, содержание, технология разработки. М., 1998 г.
    
11. 
    Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы.М., 1999
    
12. 
    Качкис В.Т. Внутришкольный контроль. // Завуч.- 2001. - №2. - с. 30-49.
    
13. 
    Конвенция о правах ребенка, принята 44-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН. Ратифицирована постановлением ВС СССР от 13 июня 1990 г.
    
14. 
    Коротаева Е. Зам по науке: видимый и невидимый фронт деятельности//Директор школы. - 1999. - № 4. - с. 14 - 23.
    
15. 
    Лазарев В. С. Теоретические основы управления школой // Управление раз­витием школы. - М., 1995.
    
16. 
    Лазарев В. С., Поташник М. М. Как разработать программу развития школы. М., 1993.
    
17. 
    Менеджмент в управлении школой. под редакцией Шамовой Т. И. М., 1992.
    
18. 
    Моисеев А.М., Моисеева О. М. Заместитель директора школы по научной работе, М., 1996.
    
19. 
    Моисеев А.М., Моисеева О.М. Актуальные вопросы управления развивающей­ся школы. Концепция управления развитием школы. - Новокузнецк, 1994. - 63 с.
    
20. 
    Национальная доктрина образования в Российской Федерации. //Документы в образовании. - 2000. - №21. - с. 3 - 11.
    
21. 
    Никитин В.В. Промежуточная аттестация учащихся. // Завуч.- 1999. - №7. - с. 102 - 105.
    
22. 
    Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Федеральный закон РФ.// Образование в документах. - 1999. - №14. - с. 39 - 61.
    
23. 
    Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Федеральный закон РФ.// Образование в документах. - 1999. - №15. - с. 38 - 41.
    
24. 
    Об основных направлениях развития воспитания в системе образования. Решение коллегии Министерства образования РФ// Документы в образовании. - 1999. - №22. - с. 4 - 5.
    
25. 
    Образовательное право/под ред. В.М. Сырых, В.И. Шкатуллы. Уфа, 1999.
    
26. 
    Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе. Под редакцией Шамовой Т. И. и Третьякова П. И. М.- Тюмень, 1994.
    
27. 
    Пенкин А.Ф., Блинков А.Д. Функционал управления, соответствующий структуре управления школой. // Завуч.- 1998. - №1. - с. 103 - 112.
    
28. 
    Полиенко Г.И. Промежуточная аттестация учащихся общеобразовательной средней школы. - М. - 1998. - 76 с.
    
29. 
    Рекомендации по составлению образовательной программы учебного заведения. // Завуч.- 1998. - №2. - с. 68 - 95.
    
30. 
    Рябухин В., Прокопец Т., Левкина Н. Программа развития средней общеобразовательной школы № 38 г. Петрозаводска. //Директор школы. - 1999. - №8. - с. 97 - 123.
    
31. 
    Семейный кодекс Российской Федерации, М., 1996.
    
32. 
    Сенновский И.Б. Вариант системы внутришкольного контроля. // Завуч.- 1998. - №2. - с. 11 - 15.
    
33. 
    Сенновский И.Б. Внутришкольное управление. // Завуч.- 1999. - №6. - с. 6 - 37.
    
34. 
    Сенновский И.Б. Модульная система организации учебно-воспитательного процесса. // Завуч.- 1998. - №1. - с. 37 - 41.
    
35. 
    Симонов В.П. Педагогический менеджмент, М., 1997.
    
36. 
    Система промежуточной аттестации школьников. Из опыта работы гуманитарной гимназии-лаборатории №1504, М., 1997 г.
    
37. 
    Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г. № 233.
    
38. 
    Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Утверждено постановлением Правительства РФ. № 196 от 19.03.01 г.
    
39. 
    Третьяков П. И. Практика управления современной школой. М., 1995.
    
40. 
    Третьяков П.И. Управление образовательной школой в крупном городе. М., Педагогика, 1995, 20 с.
    
41. 
    Третьяков П.И. Управление школой по результатам. М., Новая школа, 1997, 282с.
    
42. 
    Управление развитием школы. Под редакцией Поташника М. М. и Лазарева В. С., М., 1995.
    
43. 
    Управление современной школой. Под редакцией Поташника М. М., М., 1992.
    
44. 
    Федеральная программа развития образования.//Документы в образовании. - 2000. - №8. - с. 5 - 75.
    
45. 
    Шамова Т. И. Исследовательский подход в управлении школой. М., 1992 г.
    
46. 
    Шамова Т. И. Шарай Н.А. Система промежуточной аттестации школьников. // Завуч.- 1998. - №1. - с. 6 - 20.
    
47. 
    Шепель В.М. Человековедческая компетентность менеджера. - М., 1999 г.
    
48. 
    Шкатулла В.В. Проблемы функционирования и развития законодательства об образовании. М., 1999.
    
49. 
    Яковлева Н.Н. Схема управления школой и функции заместителей директора. // Завуч. - 1999. - №3. - с. 127 - 129.
    
50. 
    Ямбург Е. А. Школа для всех. - М.; 1997.
    
51. 
    Ямбург Е. А. Эта «скучная» наука управления. М., 1992.