Во второй четверти в 9 классе 15часов, из них 4 часа отведено на уроки развития речи
№
урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Форма урока
|
Ключевые компетенции
|
Подготовка
к ГИА. Повторение
|
Словарно-орфографическая работа
|
Задание на дом
|
ИКТ
|
1. (18)
|
|
Сочинение-рассуждение «Зачем нужно двоеточие?»
|
Развитие речи
|
Письм.
опрос
|
|
Тема, основная мысль, типы речи
|
Колорит, репродукция, иллюстрация, иней, горизонт
|
|
|
2. (19)
|
|
Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения
|
Комбинированный
|
Беседа, практикум
|
Совершенствовать постановку знаков препинания в ССП. Дать понятие о постановке тире между частями сложного предложения (примечание на стр. 42), познакомиться с ССП, в которых запятая не ставится
|
Типы односоставных предложений, однородные члены предложения
|
Реактивный, реакция, регата, гармонично
|
П. 16 упр. 71
|
|
3. (20)
|
|
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение
|
Комбинированный
|
Практикум
|
Познакомиться с планом и образцами устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора ССП, закрепить умения устанавливать средства связи простых предложений в составе сложных, различать по характеру средств связи БСП, ССП и СПП, квалифицировать знаки завершения, выделения, разделения, закрепить изученные пунктуационные правила, характеризовать смысловые отношения в ССП
|
Употребление разделительных, соединительных, противительных союзов в ССП
|
Аромат, аспидно-черный, верста
|
П. 17 упр. 76; контрольные вопросы с. – 47
|
Презентация
Power Point
|
4. (21)
|
|
Тест по теме «Сложносочиненные предложения»
|
Тест
|
Письменный опрос
|
Уметь работать с инструкцией к тесту, правильно оформлять тест, производить замену ошибочно выбранных вариантов ответа
|
Орфограммы в корнях, суффиксах, окончаниях. Основа предложения.
|
|
|
|
5. (22)
|
|
Понятие о сложноподчиненном предложении
|
Урок изучения нового материала
|
Беседа, практикум
|
Совершенствовать умение видеть структуру СПП, определять границы между главным и придаточным предложениями и на этой основе правильно ставить пунктуационные знаки
|
Стили речи, правописание приставок пре и при, -тся и –ться в глаголах
|
Дебитор, контракт
|
П. 18 упр. 85
|
Презентация
Power Point
|
6. (23)
|
|
Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
|
Комбинированный
|
Практикум
|
Закрепление умения понимать строение СПП, выделять запятой придаточные предложения. Определять место придаточного предложения, средства его связи с главным
|
Орфограммы 3-7, словарные слова
|
Перспектива, кроссовки, модем, программа, видеомагнитофон, кинескоп, волхвы, баллада
|
П. 19 упр. 91
|
Презентация
Power Point
|
7. (24)
|
|
Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужны запятые?»
|
Развитие речи
|
Письменный опрос
|
Знать критерии оценивания сочинения на экзамене по новой форме. Уметь излагать мысли письменно по заданной теме в форме рассуждения
|
Границы предложения. Пропуск слов в предложении
|
|
Повторить словарные слова
|
|
8. (25)
|
|
Анализ сочинений. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении
|
Урок изучения нового материала
|
Беседа, практикум
|
Научить отличать союзы от союзных слов, определять какой частью речи и каким членом предложения в придаточной части является союзное слово
|
Орфограммы 1-5, правописание союзов тоже - также
|
Прообраз, этимология, дзюдо, компонент, готический
|
П. 20 упр. 97
|
|
9. (26)
|
|
Роль указательных слов в
сложноподчиненном предложении
|
Урок изучения нового материала
|
Беседа, практикум
|
Рассказать о роли указательных слов в СПП, продолжить изучение конструктивных особенностей СПП
|
Не с разными частями речи
|
Скопидомство, стандарт
|
П. 21 упр. 104
|
Презентация
Power Point
|
10. (27)
|
|
Р/р Изложение упр. 106
|
Развитие речи
|
Письменный опрос
|
Восстановить порядок следования выделенных в четыре абзаца частей текста (3, 4, 1, 2), подробно изложить текст, соблюдая восстановленную логическую последовательность
|
|
График, эскиз, онегинская строфа
|
|
|
11,12.
(28,29)
|
|
ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными
|
1.Урок изучения нового материала
2. Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков
|
Беседа, практикум
|
Формирование умений:
Находить придаточные определительные в СПП, производить (где это возможно и необходимо) их синонимическую замену, правильно употреблять в речи.
Расставлять знаки препинания.
Составлять схемы предложений с придаточными определительными
|
Орфограммы 18-21, правописание порядковых числительных
|
Сетевой этикет, коммуникация
|
П. 22 упр. 111, 114
|
Презентация
Power Point
|
13,14.
(30,31)
|
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными
|
1.Урок изучения нового материала.
2. Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков
|
Беседа, практикум
|
Формирование умений:
Определять место придаточных изъяснительных в СПП, средства связи с главным, производить (где это возможно и целесообразно) их синонимическую замену.
Правильно расставлять знаки препинания в СПП с придаточным изъяснительным.
Составлять схемы предложений с указанными придаточными
|
Правописание производных предлогов, правописание ъ и ь знаков
|
Паритет,вальвация
|
П. 23 упр. 120,122
|
|
15. (32)
|
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа, практикум
|
Знакомство со СПП с придаточными обстоятельственными. Обобщенное представление об этих предложениях
|
Словарные слова, орфограммы 17-20
|
|
П. 24, теоретическая справка на с. – 78-80
|
Презентация
Power Point
|
3 четверть (21 час, из них 6 часов отведено на уроки развития речи)
№
урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Форма урока
|
Ключевые компетенции
|
Подготовка
к ГИА. Повторение
|
Словарно-орфографическая работа
|
Задание на дом
|
|
1. (33)
|
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа, практикум
|
Формирование умений:
Распознавать придаточные места, времени, отличать их от других видов придаточных.
Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений
|
Знаки препинания при однородных и обособленных членах. Постановка тире между подлежащим и сказуемым
|
Куртина, режиссер, душегрейка
|
П. 25 упр. 128
|
Презентация
Power Point
|
2. (34)
|
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, следствия, условия
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа, практикум
|
Формирование умений:
Распознавать придаточные причины, следствия, условия, отличать их от других видов придаточных.
Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений
|
Правописание частиц не - ни
|
Компания, кампания, оригинальный, электрон, протон, десерт
|
П. 26 упр. 136
|
Презентация
Power Point
|
3. (35)
|
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки, цели
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа, практикум
|
Формирование умений:
Распознавать придаточные уступки, цели.
Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений
|
Е – и в окончаниях имен существительных, причастный оборот, синонимы
|
|
П. 26 упр. 153
|
Презентация
Power Point
|
4,5. (36,37)
|
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени,
сравнительными
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа, практикум
|
Формирование умений:
Распознавать придаточные образа действия, меры, степени, сравнительные.
Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений
|
Стили речи, орфограммы 28-30
|
Мерцает, лампада, реалии (бытовые), превратное (мнение), гравитация, антология
|
П. 27 упр. 163, 165
|
Презентация
Power Point
|
6. (38)
|
|
Р/р Сочинение по данному началу (на основе картины В. П. Фельдмана «Родина» упр. 166)
|
Развитие речи
|
Письменный опрос
|
Написать сочинение по данному началу, используя репродукцию картины В. П. Фельдмана «Родина»
|
Типы речи
|
Отечество, отчизна, страна, колорит
|
Дописать
Сочинение
|
|
7,8 (39,40)
|
|
Анализ сочинений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа, практикум
|
Формирование умений:
Распознавать СПП с несколькими придаточными.
Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений.
Правильно ставить запятую между союзами, относящимися к разным придаточным (что и если, что и когда, так что и хотя и т.д.)
|
Сравнительные обороты, з – с на конце приставок
|
Фимиам, гавот, парафин
|
П. 28 упр. 172, 174
|
Презентация
Power
Point
|
9. (41)
|
|
Р/р Деловые документы.
(автобиография, заявление)
|
Развитие речи
|
Письменный опрос
|
Знать виды деловых документов: заявление, автобиография, уметь составлять данного рода деловые бумаги
|
Уметь составлять свою автобиографию
|
|
Написать свою автобиографию
|
|
10. (42)
|
|
Анализ автобиографий. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения
|
Комбиниро
ванный
|
Практикум
|
Совершенствовать умения анализировать языковой материал и классифицировать его, осуществлять синтаксический и пунктуационный разборы на основе образцов устного и письменного разборов (с. - 113, 116, 117)
|
Стили речи, орфограммы 32-34
|
|
П. 29,30 упр. 179
|
|
11. (43)
|
|
Р/р Изложение с включением дополнительного материала. Для изложения используем текст «Сергей Иванович Ожегов» (упр. 177)
|
Развитие речи
|
Письменный опрос
|
Написать подробное изложение, указывая сведения о научной деятельности и о Толковом словаре русского языка С. Ожегова
|
Стили речи
|
Лингвистические словари, филолог,
|
|
|
12. (44)
|
|
Анализ изложений. Повторение
|
Урок коррекции знаний
|
Беседа, практикум
|
Привести в систему знания учащихся СПП
|
Орфограммы 21-24
|
Кооператив, электрификация
|
Контрольные вопросы с. –118,
упр. 183
|
|
13. (45)
|
|
Тест по теме «Сложноподчиненные предложения
|
Тест
|
Письменный опрос
|
Повторение сведений о СПП
|
Словарные слова
|
|
|
|
|
|
|
|
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 + 2)
|
|
14. (46)
|
|
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа, практикум
|
Показать особенности БСП; сопоставить их с синонимичными ССП и СПП; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки
|
Орфограммы 35-37
|
Булава, булатные (копья)
|
П. 31,32 упр. 187
|
Презентация
Power
Point
|
15. (47)
|
|
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
|
Комбиниро
ванный
|
Беседа, практикум
|
Выяснить особенности постановки знаков препинания в случаях перечисления фактов в БСП; совершенствовать речевые орфографические и пунктуационные навыки
|
Однородные члены предложения, орфограммы 11-13
|
|
П. 33 упр. 193
|
Презентация
Power
Point
|
16. (48)
|
|
Р/р Подробное изложение с дополнительным заданием (отрывок из поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души» упр. 192)
|
Развитие речи
|
Письменный опрос
|
Написать подробное изложение с дополнительным заданием, ответив на вопрос: О каких чертах характера помещика Манилова говорит описание его поместья
|
Деталь в художественном произведении. Запятая и точка с запятой в БСП
|
|
|
|
17. (49)
|
|
Анализ подробного изложения.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
|
Комбиниро
ванный
|
Беседа, практикум
|
Закрепить умение различать БСП с двоеточием; работать над правильной интонацией, совершенствовать пунктуационные навыки в простом и сложном предложениях
|
Орфограммы 17-19, слитное и раздельное написание не - ни
|
Трилогия
|
П. 34 упр. 197
|
Презентация
Power
Point
|
18. (50)
|
|
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении
|
Комбиниро
ванный
|
Беседа, практикум
|
Закрепить умение различать БСП с тире; работать над правильной интонацией, совершенствовать пунктуационные навыки в простом и сложном предложениях
|
Орфограммы 37-39
|
Посредник, поработить
|
П. 35 упр. 200
|
Презентация
Power
Point
|
19. (51)
|
|
Р/р Сочинение-отзыв по картине Н. М. Ромадина «Село Хмелевка» (из серии «Волга – русская река»)
|
Развитие речи
|
Письменный опрос
|
Написать отзыв по картине Н. М. Ромадина «Село Хмелевка»
|
Типы речи, стили речи, отзыв
|
Панорама
|
Закончить сочинение
|
|
20. (52)
|
|
Анализ сочинений. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение
|
Комбиниро
ванный
|
Беседа, практикум
|
Познакомится с порядком устного и письменного синтаксического и пунктуационного разборов БСП и образцами их применения; потренироваться в проведении синтаксического и пунктуационного разборов при выполнении упражнений
|
Словарные слова
|
Нравственный подвиг, рать,
|
П. 36, контрольные вопросы 139
|
|
21. (53)
|
|
Контрольный диктант с грамматическими заданиями
|
Урок проверки знаний
|
Письменный опрос
|
Закрепить пройденный материал по БСП
|
Знаки препинания в БСП
|
|
Повторить словарные слова
|
|
4 четверть (17 часов, из них 5 часов отведено на уроки развития речи)
№
урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Форма урока
|
Ключевые компетенции
|
Подготовка
к ГИА. Повторение
|
Словарно-орфографическая работа
|
Задание на дом
|
ИКТ
|
|
|
|
|
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (5 + 2)
|
|
1. (54)
|
|
Анализ контрольного диктанта. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа, практикум
|
Углубить представления о структуре сложных предложений; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки
|
Орфограммы 37 - 40
|
Идеал, идеально, идеальный
|
П. 37 упр. 212
|
|
2. (55)
|
|
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи
|
Комбиниро
ванный
|
Беседа, практикум
|
Углубить представление о структуре сложных предложениях с разными видами связи; развивать умение схематически представлять предложение; прививать навыки анализа текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки
|
Орфограммы 41 - 42
|
Альманах, аналогия, притязать
|
П. 28 упр. 217
|
Презентация
Power Point
|
3. (56)
|
|
Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи
|
Комбиниро
ванный
|
Беседа, практикум
|
Познакомить учащихся с планами, образцами устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора сложного предложения с различными видами связи, отработать умения синтаксического и пунктуационного разборов на практике
|
Знаки препинания при причастном обороте
|
Систематически, регулярно, планомерно, силуэт, прогноз, прогнозирование
|
П. 39 упр. 218
|
Презентация
Power Point
|
4. (57)
|
|
Р/р Сжатое изложение фрагмента из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»
|
Развитие речи
|
Письменный опрос
|
Сжато пересказать фрагмент легенды о Ларре из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль», употребив по возможности сложные предложения с различными видами связи
|
Знаки препинания в БСП
|
|
|
|
5. (58)
|
|
Анализ изложений. Публичная речь
|
Урок изучения нового материала.
|
Беседа, практикум
|
Знакомство с публичной речью, отличие понятий «публичный» и «публицистический»
|
Диалог
|
Аргумент, дикция, лектор, лекция, оратор, аудитория
|
П. 40 упр. 221
|
|
6. (59)
|
|
Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи»
|
Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков
|
Беседа, практикум
|
Повторить сложные предложения с различными видами связи
|
Знаки препинания в предложениях с различными видами связи
|
Профессор. Профессионал, профессиональный, диссертация, дифференциация
|
Контрольные вопросы с. –154 упр. 224
|
|
7. (60)
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
Урок проверки знаний
|
Письменный опрос
|
Обобщить знания о сложных предложениях с различными видами связи и знаках препинания в них
|
Словарные слова
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 9 КЛАССАХ (6 + 2)
|
8. (61)
|
|
Фонетика и графика
|
Повторительно - обобщающий
|
Практикум
|
Обобщить знания по фонетике; углубить понятие о соотношении фонетики и орфографии
|
Синтаксический разбор БСП
|
Аббревиатура, транскрипция
|
П. 41 упр. 230
|
Презентация
Power Point
|
9. (62)
|
|
Лексикология (лексика) и фразеология
|
Повторительно - обобщающий
|
Беседа, практикум
|
Обобщить знания по лексике и фразеологии; в совершенствовать навыки работы с разными видми лингвистических словаррей
|
Сведения о предложении – одной из основных единиц синтаксиса, выполняющей коммуникативную функцию
|
Армрестлинг, овертайм, спринтер, стайер
|
П. 42 упр. 234
|
Презентация
Power Point
|
10. (63)
|
|
Морфемика. Словообразование
|
Повторительно - обобщающий
|
Практикум
|
Обобщить знания по разделам «Морфемика», «словообразование»; совершенствовать орфографические навыки
|
Правописание приставок на з – с, пре – при, Безударных гласных и согласных в суффиксах разных частей речи
|
Домочадец, домохозяин, домовладелец, домашничать
|
П. 43,44 упр. 244
|
|
11.
(64)
|
|
Морфология
|
Повторительно - обобщающий
|
Беседа, практикум
|
Обобщить знания по морфологии именных частей речи; совершенствовать орфографические навыки и навыки морфологического разбора
|
Служебные части речи. Правописание н – нн в суффиксах прилагательных и страдательных причастий прошедшего времени
|
|
П. 45 упр. 250, 254
|
|
12.
(65)
|
|
Синтаксис
|
Повторительно - обобщающий
|
Практикум
|
Закрепить знания о синтаксисе словосочетания, сложного и простого предложения
|
Вводные слова
|
Междометие
|
П. 46 упр. 258, 260
|
Презентация
Power Point
|
13. (66)
|
|
Р/р Изложение с элементами сочинения (упр. 259)
|
Развитие речи
|
Письменный опрос
|
Написать сжатое (5 – 8 предложений) выборочное изложение на тему «За что мы любим киноискусство»
|
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи
|
Бутафория, искусство, кинокартина
|
Повторить словарные слова
|
|
14. (67)
|
|
Анализ изложений. Орфография. Пунктуация
|
Повторительно - обобщающий
|
Беседа, практикум
|
Систематизация сведений об орфографии и пунктуации
|
Правописание дефиса между частями самостоятельных слов
|
|
П. 47 упр. 276
|
|
15. (68)
|
|
Р/р Сочинение на свободную тему (упр. 279)
|
Развитие речи
|
Письменный опрос
|
Написать сочинение на тему «Если бы мне предложили написать, о чем я хочу»
|
Типы речи, стили речи
|
|
|
|
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Входной контрольный диктант
1.Количество звезд, видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым. 2.На самом деле их не так уж много. 3.Одновременно в нашем поле зрения, как говорят ученые, бывает не более трех тысяч звезд, потому что мы видим половину небесного свода.
4.Звезды – это те же солнца. 5.Они кажутся нам блестящими точками, удаленными от Земли на необозримые расстояния.
6.Еще в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звезд образуют разные фигуры. 7.Разделив все небо на созвездия, астрономы составили звездные карты.8. Все звезды, даже самые маленькие, были причислены к тому или иному созвездию.
9.И расположение звезд в созвездиях, и расстояния их друг от друга кажутся неизменными. 10.Объясняется это тем, что астрономическая наука появилась сравнительно недавно. 11.Звезды в течение этого времени не успели еще изменить своего видимого положения на небосводе. 12.Движутся они с огромными скоростями в разных направлениях, однако они так далеки от нас, что мы не замечаем этого движения. 13.По расчетам ученых, заметить его можно будет лишь через десятки тысяч лет. ( 156 слов.)
.
Текст взят из книги «Уроки русского языка в 8 классе»(итоговый контрольный диктант) Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2000. (стр. 174)
Грамматические задания.
1 вариант.
1.Из предложения 1 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в корне.
2.Из предложений 4-8 выпишите все слова, в которых правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
3.Из предложения 3-5 выпишите причастие с двумя нн.
4.Замените словосочетание русская женщина, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление
5.Выпишите грамматическую основу предложения 1.
6. Выпишите из предложений 6-9 предложение(я) с обособленным(и) обстоятельством.(ами)
7.среди предложений 2-8 найдите предложение с вводной конструкцией
8.Укажите количество грамматических основ в предложении 12.
Грамматические задания.
2 вариант.
1.Из предложения 7 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в корне.
2.Из предложений 9-13 выпишите все слова, в которых правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
3.Из предложения 3-5 выпишите глагол, правописание суффикса которого зависит от спряжения.
4.Замените словосочетание парчовая ткань, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление
5.Выпишите грамматическую основу предложения 5.
6. выпишите из предложений 1-5 предложение(я) с обособленным(и) определениями
7.Среди предложений 10-13 найдите предложение с вводной конструкцией
8.Укажите количество грамматических основ в предложении 3.
1 четверть (9 класс) КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
(с грамматическим заданием по теме «Сложносочиненные предложения»)
I вариант
«Слово о полку Игореве» уместилось всего на нескольких страницах древней рукописи, но в течение двух столетий люди Руси, истерзанной княжескими раздорами и нападениями кочевников, вспоминали о нем, цитировали наизусть мудрые патриотические строки.
Ко времени похода Игоря, тайком уведшего дружины к Дону и неосмотрительно потерявшего свое войско, честь полководца, Русь распалась на несколько самостоятельных княжеств. Распри князей переходили в кровопролитные войны, а кочующие племена половцев, постоянно совершавшие набеги на русские земли, перерезали древний путь «из варяг в греки»1 и нарушали экономические связи Руси с южными и восточными землями. Их набеги сопровождались разорением городов и уводом в плен жителей, однако князья, утратившие чувство патриотизма, не в состоянии были из-за непрерывного соперничества нанести решительный удар половцам.
Летописцы, как правило, только регистрировали события, и лишь некоторые из них решались на оценки отдельных поступков князей. Но ни один из древнерусских книжников не поднялся, как автор «Слова...», на высоту мудрых исторических обобщений. Поэма постепенно, однако, забылась, и только в конце XVIII века, после обнаружения единственно уцелевшего списка, она зазвучала с новой силой. (166 слов.)
(По Б. Рыбакову.)
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
2 вариант
Сквозь чащу черемухи пробираемся к берегу. Конец июня, а она только-только оделась по-весеннему. Запоздалым сиреневым цветом горит багульник, а березка, не поверив лету, стоит голая.
Тайга, увидев простор Байкала, катится к нему по сопкам » ярусами зелени и у самой воды замирает. Пощупав корнями во-ду, лиственницы, березы и сосны раздумали купаться, остановились, а тайга напирает сзади, остановиться не может. Оттого на берегу лежат поваленные деревья-великаны, загородив дорогу к озеру.
Удивительно видеть здесь апрель и июнь сразу. За спиной запахи лета, а на Байкале — точь-в-точь Волга в разливе. То же безбрежное водное пространство, те же льдины стадами.
Байкал вскрывается поздно, и до конца мая носятся по воде
ледяные стада. В июне они пристают к берегу и тут, у валуна,
медленно оседают, неожиданным шорохом пугая зверей у водопоя.
Чистая, как слеза, вода Байкала не терпит мусора, и в штормовую погоду он швыряет на берег обломки лодок, коряги. Ни соринки в воде!
Дальние синие сопки сливаются с закатными полосами, и их медленно заволакивает вечерняя дымка. (165 слов.)
Текст взят из книги «Уроки русского языка в 9 классе:» Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2008. (стр. 116)
|
