Методические указания выполняются в следующей последовательности Титульный лист (две стороны)
Скачать 1.76 Mb.
|
Выделяют четыре основные функции педагогического контроля: диагностическую, обучающую, организующую, воспитывающую.В учебно-воспитательном процессе все четыре рассмотренные функции, тесно взаимосвязаны. Например, семинары выполняют диагностическую, обучающую и воспитывающую функции, метод программированного обучения – обучающую, организующую и диагностическую; вместе с тем, имеются формы контроля, в которых четче проявляется та или иная ведущая функция. Так, зачеты, экзамены, коллоквиумы и тестовые проверки выполняют преимущественно диагностическую функцию. При этом достигается высокое качество контроля, быстрота, экономичность, более эффективного выполнения поставленной задачи, т.е. контроля знаний. Тестирование является одной из форм массового контроля знаний студентов, который осуществляет преподаватель во время изучения или после изучения всей программы учебной дисциплины. Тест — система заданий специфической формы, возрастающей трудности, позволяющая качественно оценить структуру знаний и эффективно измерить уровень подготовленности студентов. Задания сформулированы в форме утверждений, которые в зависимости от ответов испытуемых могут превращаться в истинные или ложные высказывания. Возможны две формы организации тестов на компьютере:
относительно простой диалог с тестируемым и, как следствие, быстроту прохождения теста, так как не требует особых навыков работы на компьютере. Для выдачи ответа достаточно нажать клавишу с номером правильного ответа, выбрав его среди предложенных. Следующее преимущество в простом критерии правильности ответа: совпадение номеров действительно правильного ответа на вопрос теста и ответа, данного тестируемым. Однако такая организация теста имеет и недостатки: наличие «скрытой» подсказки на вопрос – выбирать ответ гораздо легче, чем писать его полностью самостоятельно;
начальную подготовку испытуемого как пользователя персонального компьютера. Решение этих технических проблем может отвлечь испытуемого от предметной сути работы с программой. Таким образом, скорость прохождения теста во многом зависит от развития навыков работы за компьютером. Помимо этого, ответ на каждый вопрос теста может иметь различную степень подробности. Тест представляет собой серию вопросов. Для каждого вопроса дается от 2 до 5 ответов. Чаще всего необходимо выбрать 1 правильный ответ. Бывают вопросы, в которых необходимо выбрать все правильные ответы. Встречаются тесты с вопросами – заданиями, в которых следует произвести последовательность практических действий, имитирующих работу в реальном продукте. По способу оценки результатов тесты бывают адаптивные и традиционные. В адаптивном тесте количество вопросов заранее не известно. Обычно их число варьируется от 15 до 25 и зависит от ответов. Адаптивный тест "привязан" к каждому отвечающему. Все начинают с вопроса легкого или среднего по сложности. Кто отвечает на него правильно, получит следующий вопрос более сложный; если ответ был неверный, уровень сложности следующего вопроса будет более низким. Процесс продолжается до тех пор, пока система тестирования не определит уровень знаний. Адаптивный тест может определить баллы с помощью меньшего количества вопросов, иногда уменьшает длину теста на 60%. За счет этого имеется больше времени для обдумывания на каждый вопрос. Традиционный тест содержит список вопросов и различные варианты ответов. Результат традиционного теста зависит от количества вопросов, на которые был дан правильный ответ. Тест, как правило, содержит обширный перечень вопросов по дисциплине, на каждый из которых предлагается несколько вариантов ответов. Студент должен выбрать среди этих вариантов правильный ответ. Тесты хорошо приспособлены для самоконтроля и очень полезны для индивидуальных занятий. При самостоятельном освоении содержания предмета дидактические и психолого-педагогические элементы должны поддерживать у студента ощущение успешности его учебной деятельности, уверенности в собственном развитии. Такую роль могут играть повторение, закрепление и обобщение материала, как фиксация в сознании студента, что именно он усвоил, к чему необходимо вновь обратиться, насколько оно продвинулся в данном предмете и т. д. Действенными в этом плане могут оказаться учебные промежуточные задания и тесты, близкие по содержанию зачетным и экзаменационным тестам. 3.2.8.1 Правила выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студентов по тестированию Студент должен: - ответить на вопросы теста по изучаемой теме (не мене 10 вопросов, на каждый – по 2 – 5 ответов) - ответить на вопросы теста по изучаемому разделу (не мене 30 вопросов, на каждый – по 2 – 5 ответов) - ответить на вопросы рубежного теста, в качестве подготовки к зачетному (экзаменационному) тесту по изучаемой дисциплине (не мене 60 вопросов, на каждый – по 2 – 5 ответов) 3.2.8.2 Требования к оформлению внеаудиторной самостоятельной работы студентов по тестировании В результате выполнения внеаудиторных самостоятельных работ предусмотренных программой по данной специальности, студент должен знать: - - - уметь: - - - Тестирование может проводиться с использованием ПК или бумажных носителей. Студент должен выбрать правильный ответ из предложенных и указать его номер (1,2,3) или литеру (а, б, в). 3.2.8.3 Формы и методы контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов по тестированию В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов могут быть использованы зачеты, самоотчеты, контрольные работы, и др. Результаты тестирования оцениваются по следующим критериям: 96 - 100% правильных ответов – 5 (отлично) 76 - 95% правильных ответов – 4 (хорошо) 51 - 75% правильных ответов – 3 (удовлетворительно) Менее 50% - 2 (неудовлетворительно) 3.2.8.4 Список используемой литературы для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студентов по тестированию Примечание: в этом разделе указывается основная и дополнительная учебная литература в соответствии с действующими нормами для научно-технической литературы. В перечень основной литературы включаются учебники и учебные пособия, предусмотренные учебной программой с учетом последних изданий. Перечень дополнительной литературы кроме учебников и учебных пособий состоит из печатных изданий, отражающих современный уровень развития соответствующих отраслей науки и техники, в том числе периодических изданий, их авторов (фамилия, инициалы), место и год издания Год издания литературы для технических дисциплин не ранее 10-ти лет, а для гуманитарных не ранее 5-ти лет от года составления программы. Литература Основная литература 1 Уткин Э.А. Разработка управленческого решения: Учебное пособие. – М.: Перспектива, 2006. 2 3 Дополнительная литература 1 2 3 3.3 Для формирования умений 3.3.1 Выполнение чертежей, схем Задание: Раздел … Тема … Вопросы для изучения: 1 … 2 … Задание: Раздел … Тема … Вопросы для изучения: 1 … 2 … Схемы в зависимости от элементов и связей между ними подразделяют на следующие виды, обозначенные буквами: электрические - Э, гидравлические - Г, пневматические - П. По основному назначению, схемы подразделяют на типы, обозначенные цифрами: структурные -1, функциональные - 2, принципиальные (полные) - 3, соединений (монтажные) - 4, подключения - 5, общие - 6, расположения - 7, объединенные -0. Код схемы состоит из букв, определяющий вид схемы, и цифры, обозначающей тип схемы, например: ЭЗ - схема электрическая принципиальная; Э4 - схема электрическая соединений. 3.3.1.1 Правила выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студентов по выполнению чертежей, схем При выполнении схем действительное пространственное расположение составных частей изделия не учитывают или учитывают приближенно. Расположение условных графических обозначений на схеме определяется удобством чтения схемы и должно обеспечивать наилучшее представление о структуре изделия и взаимосвязи его составных частей. Поэтому для построения рисунка схемы должны соблюдаться следующие условия: элементы, совместно выполняющие определенные функции, должны быть сгруппированы и расположены соответственно развитию процесса слева направо; расположение элементов внутри функциональных групп должно обеспечивать наиболее простую конфигурацию цепей (с минимальным количеством изломов и пересечений линий связи); дополнительные и вспомогательные цепи (элементы и связи между ними) должны быть выведены из полосы, занятой основными цепями. Таблица 1Обозначения, графические условные в электрических схемах
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
орма I Форма II
Похожие:
 | Методические указания по написанию отдельных разделов Титульный лист Он может быть представлен в виде графического материала (плакаты, таблицы, графики, диаграммы и т д.) или в виде другого материала... | | Методические указания по их выполнению для студентов всех направлений... Охватывает все страницы работы, списка литературы и приложений. Номер страницы проставляется в верхней части листа справа. Первой... |
| Содержание письменной работы Письменная работа выполняется в следующей... Содержание работы включает наименование всех разделов, подразделов с указанием страниц | | Содержание письменной работы Письменная работа выполняется в следующей... Содержание работы включает наименование всех разделов, подразделов с указанием страниц |
 | Контрольная работа выполняется рукописным Титульный лист содержит название университета, факультета и кафедры. А также название предмета и две темы контрольной работы из разных... | | Контрольная работа по иностранному языку (немецкий язык) для заочного... Все задания контрольной работы выполняются поочередно, в той последовательности, в которой они представлены в работе |
| Титульный лист. Оглавление | | Методические указания по выполнению рефератов по дисциплине "Конструкционные... Методические указания предназначены в помощь студентам при выполнении рефератов по дисциплине " Конструкционные и функциональные... |
| Методические рекомендации по выполнению контрольной работы Требования... Титульный лист – название темы, фамилия и курс автора, предмет, фамилия преподавателя | | Методические указания по выполнению рефератов по дисциплине "Механика... Методические указания предназначены в помощь студентам при выполнении рефератов по дисциплине "Механика деформирования и разрушения... |
| Методические указания по выполнению рефератов по дисциплине "Механика... Методические указания предназначены в помощь студентам при выполнении рефератов по дисциплине "Механика деформирования и разрушения... | | Презентация не должна быть меньше 10 слайдов Первый лист – это титульный лист, на котором обязательно должны быть представлены: название проекта; название выпускающей организации;... |
| Методические указания по проведению занятия Определение последовательности проведения занятия и использования материального обеспечения | | Практическая работа 1 Шаблоны после создания сохранить с именами «Расписание» и «Титульный лист», тип документа – шаблон |
| Методические указания для организации самостоятельной работы по дисциплине... Если учебным планом установлено изучение дисциплины в двух и более семестрах, то контрольная работа и реферат выполняются студентом... | | Титульный лист 3 1 первая трехфазная линия электропередачи 4 Создание электропередач свн и увн — выдающееся достижение российских электроэнергетиков 64 |
