Практические работы.
Инсценирование фрагментов сказок писателя.
Сопоставление литературной пьесы-сказки и её фольклорных источников.
Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки.
Составление плана высказывания «Драма как род литературы».
Создание иллюстраций к сказкам.
Проект:
Постановка под руководством учителя спектакля по пьесе-сказке С. Я. Маршака (выбор фрагмента пьесы- сказки; распределение ролей и составление «замечаний для господ актёров»: возраст героя, его внешность, костюм, мимика, жесты, основные интонации; оформление сцены: реквизит, декорации и т. п.; звуковое сопровождение спектакля).
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева?
2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?
3. Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки?
Выразительное чтение сказок писателя (в том числе по ролям и наизусть) и пьесы-сказки.
Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказ- ке, определение художественной функции фольклорных образов.'
Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.
Нравственная оценка героев пьесы-сказки.
Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки.
Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания.
Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
А. П. Платонов. «Никита».
Развитие представления о фантастике в литературном произведении.
Практические работы.
Сопоставление реальных и фантастических элементов рассказа.
Подбор цитат для характеристики героя.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фантастика».
|
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.
Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.
Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).
Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
|
В. П. Астафьев. «Васюткино озеро».
Практические работы.
Подбор цитат, иллюстрирующих бесстрашие, терпение героя, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции.
Создание иллюстраций к рассказу.
|
Устный рассказ о писателе.
Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.
рования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана и письменная характеристика героя (с использованием цитирования).
|
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Какой изображена русская природа в творчестве С. А. Есенина, П. П. Бажова, К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева (по одному произведению)?
2. Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в произведениях К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева (по одному произведению)?
|
Нравственная оценка героя рассказа.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Устное иллюстрирование.
Обсуждение произведений книжной графики к рассказу.
Презентация и защита своих иллюстраций.
Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного письменного высказывания.
Подбор цитат из текста по заданной теме.
Составление письменного ответа на проблемный вопрос
|
«Ради жизни на земле...».
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...».
А. Т. Твардовский: «Рассказ танкиста». Практические работы.
Обучение анализу стихотворений.
Сопоставительный анализ стихотворений.
Создание собственных иллюстраций к стихотворениям
|
Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.
Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Устный и письменный анализ стихотворений.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям
|
Русские поэты XX века о Родине и родной природе.
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; Дон-Аминадо. «Города и гады»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня».
Практические работы.
Сопоставление образов русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях.
Сопоставление стихотворения с живописным полотном (В. М. Васнецов. «Алёнушка»).
Создание собственных иллюстраций к стихотворениям.
Проект:
Составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся
|
Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов.
Устный и письменный анализ стихотворений.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
|
Писатели улыбаются.
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон», «Дневник Фокса Микки».
Н. А. Тэффи. «Валя» (для внеклассного чтения). Развитие понятия о юморе.
Практические работы.
Выявление способов создания комического в рассказах Саши Чёрного.
Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор»:
Создание иллюстраций к рассказам
|
Устные рассказы о писателях.
Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов.
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций
|
Из зарубежной литературы (15 ч).
Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»; Д. Дефо. «Робинзон Крузо»; X. К. Андерсен. «Снежная королева» и другие сказки; Ж. С а н д. «О чём говорят цветы»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; Джек Лондон. «Сказание о Кише».
Понятие о художественной детали.
Понятие об аллегории в повествовательной литературе.
Практические работы.
Инсценирование фрагментов произведений.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «баллада», «деталь», «символ», «аллегория».
Создание собственных иллюстраций к произведениям. Составление викторин по произведениям. Сопоставительный анализ романа «Робинзон Крузо» и произведений, иллюстрирующих жанр робинзонады в литературе («Иду домой» В. Белова; «Васюткино озеро» В. Астафьева).
Проекты:
Составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям».
Создание электронного альбома «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях».
Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Почему Герда победила Снежную королеву?
2. Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена?
3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?
4. Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?
5. Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?
6. Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?
7. Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?
8. Какими я вижу Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям?
|
Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Устные рассказы о писателях.
Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Устное иллюстрирование.
Обсуждение произведений книжной графики.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Составление плана письменной характеристики героев (в том числе сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием цитирования).
Составление речевой характеристики персонажей.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.
Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
|
Уроки итогового контроля (2 ч).
Практическая работа.
Проект:
Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».
Контрольные работы.
Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть.
Устные и письменные пересказы произведений. Сообщения о произведениях и литературных героях. Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами.
Тестирование
|
Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе.
Выразительное чтение (в том числе наизусть).
Устный монологический ответ. Различные виды пересказов. Устные и письменные рассказы о произведениях и героях.
Иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов. Решение тестов. Отчёт о выполнении ндивидуальных и коллективных учебных проектов
|
