Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям

Скачать 0.75 Mb.

Название	Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям
страница	6/6
Дата публикации	19.07.2013
Размер	0.75 Mb.
Тип	Литература

100-bal.ru > Литература > Литература

1 2 3 4 5 6

Тема: Философское начало сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
Цель: Знакомство с жизнью и творчеством А. де Сент-Экзюпери, определение места сказки «Маленький принц» в творческом наследии писателя. Актуализация знания теоретико-литературных понятий (притча, рамочные компоненты). Развитие умений анализа художественного произведения: анализ в аспекте жанра: сказка-притча; анализ проблематики: философско-символическое начало сказки; анализ системы образов: образ героя-повествователя, особенности образов персонажей. Анализ текста с учетом специфики адресата: дидактический характер сказки, определение роли произведения в детском чтении.
Вопросы для подготовки:

1. Место «Маленького принца» в творчестве Антуана де Сент-Экзюпери. (Сведения о писателе, его жизненных позициях, история создания, адресат, посвящение).Актуализация теоретико-литературных понятий (Рамочные компоненты, посвящение, аллюзия, адресат).

2. Образ героя-повествователя, способы его создания. (Роль разговора о рисунке «слона в удаве», об отличии «взрослых» от детей в начале произведения). Образы персонажей, способы создания образов «взрослых». Символичность образов.

3. Жанровые особенности произведения: сказка-притча «Маленький принц». (Как сказочное и притчевое начало проявляются в сюжете, системе персонажей?)

4. Романтические традиции и символизм.

5. «Маленький принц» - философская сказка: основные философские темы и проблемы (онтологические, гносеологические и аксиологические) и способы их раскрытия.

6. Место произведения в круге детского чтения.
Методические рекомендации:

Занятие предполагает групповую или индивидуальную подготовку (по выбору преподавателя и студентов). Предложенные вопросы могут быть адресованы как всей аудитории, так и разделены на три части (для подготовки тремя группами).
Вариант системы вопросов для беседы на занятии:

1. Расскажите о жизни и творчестве Антуана де Сент-Экзюпери.

2.. Когда написана его повесть «Маленький принц»?

3. Назовите ее основных персонажей. Кто ведет в ней повествование?

4.. Какова роль разговора о детском рисунке, которым начинается повесть? Где и с какой целью этот разговор продолжен? В чем состоит смысл противопоставления мира взрослых и детства? Как уточняется эта тема во вступлении?

5. Что подвергается писателем обличению? Покажите это, обращаясь к тексту.

6. Раскройте нравственно-философский смысл книги.

а) Каково место и роль фантастики в ней?

б) Объясните значение символических образов и деталей.

в) Каковы те уроки, которые преподает Маленькому принцу Лис? Кто еще выступает в роли его учителей?

г) Какие реплики главных героев приобретают характер обобщении и принципов, которые должны определять смысл жизни поведение, нравственные основы личности и человеческих отношений? Как решается в повести проблема счастья?

д) Каково место и значение юмора и лирического начала в книге? Чем мотивированы драматические и трагические ноты в ней?

е) Можно ли говорить об оптимистическом звучании «Маленького принца»? Раскройте смысл последнего обращения к читателю заключающего книгу.

7. Что дает это произведение детям?

Завершают занятия выводы студентов на основе сделанных наблюдений об эстетической ценности произведения и о месте его в круге детского чтения.

При подготовке к занятию, студентом рекомендуется обдумать ответы на следующие вопросы:

Какие причины побудили писателя обратиться (после ряда написанных им в совершенно ином ключе произведений) к сказке?
Что такое посвящение и какова его функция в данном произведении?
Что такое аллюзия? Какие аллюзии вы увидели в тексте?
Есть герои, которым Маленький принц симпатизирует? Как он покидает их и тех, кто ему несимпатичен?
Имеет ли Маленький принц цель в начале своего путешествия? Как это изменяется к финалу?
Как учены определяли жанр «Маленького принца»? (Повесть, сказка, притча). Каковы жанровые особенности названных форм? В чем проявляется сказочное и притчевое начало?
Какие образы, по-вашему, символичны. Как Вы их трактуете?
Какие основные философские темы и проблемы поднимаются в сказке? (онтологические, гносеологические и аксиологические). Как они раскрываются?
Выделите в тексте сказки устойчивые фразы и выражения. В чем, на ваш взгляд, их глубина?
Можно ли говорить об оптимистическом звучании «Маленького принца»?
Какую роль играют авторские иллюстрации в тексте?
Влияние сказки «Маленький принц» на творчество деятелей разных видов искусств несомненно. Какие примеры вы можете назвать?
Выделите в тексте сказки устойчивые фразы и выражения. В чем, на ваш взгляд, их глубина?
Можно ли говорить об оптимистическом звучании «Маленького принца»?
Какую роль играют авторские иллюстрации в тексте?
Влияние сказки «Маленький принц» на творчество деятелей разных видов искусств несомненно. Какие примеры вы можете назвать?
Какое место в круге детского чтения занимает «Маленький принц»? Какова эстетическая и воспитательная ценность произведения?

Также каждый студент должен письменно выполнить один вариант индивидуального задания.
Индивидуальное задание (на выбор)

Вариант 1:

1. Составить систему вопросов и заданий для рассмотрения образа Маленького Принца со школьниками и со студентами. (для детской и взрослой аудитории).

2. Ответить на вопрос: Проследите изменения в мировидении Маленького принца, как они воплощены в тексте сказки?
Вариант 2:

1. Продумать систему вопросов для композиционного анализа сказки «Маленький принц» для студентов.

2. Ответить на вопрос: Как соотносится автор биографический (А. де Сент-Экзюпери) и основной субъект речи в сказке (герой-повествователь)?
Вариант 3:

1. Сформулировать систему вопросов для беседы со школьниками о философских проблемах, поднятых в произведении.

3. Ответить на вопрос: Кто, на ваш взгляд, является адресатом сказки «Маленький принц», в чем специфика восприятия данного произведения читателями разных возрастов.

Список рекомендуемой литературы:
1. Будур Н.В. и др. Зарубежная детская литература. / Н.В. Будур, Э.И. Иванова, С.А.Николаева, Т.А. Чеснокова. – М.: Академия, 2000. – 304 с.

2. Галь Н. Антуан де Сент-Экзюпери. —В кн.: А. де Сент-Экзюпери. Маленький принц. – М., 1967.

3. Зарубежная литература ХХ века: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.М. Толмачёв, В.Д., седельник, Д.А. Иванов и др.; Под ред. В.М. Толмачёва. – М.: Издательский центр: Академия, 2003. – 640 с.

4. Зарубежная литература для детей и юношества: В 2-х ч. / Под ред. Н.К.Мещеряковой, И.С. Чернявской. – М., 1989.

5. Литературный энциклопедический словарь / Под общ. ред. В.М. Кожевникова, П.А. Николаева. Редкол.: Л.Г. Андреев, Н.И. Балашов, А.Г. Бочаров и др. – М.: Сов. энциклопедия, 1987. – 752 с..

6. Маранцман Е. К. Изучение сказки-притчи А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц» // В кн.: Литература. 6 класс. Методические рекомендации. / Под ред. В. Г. Маранцмана //[Электронный ресурс] URL: http://www.prosv.ru/ebooks/Marancman_Literat_6kl_Metod/6.html#n1 (дата обращения: 15.05.2011)

7. Назарова Е. «Маленький Принц» Антуана де Сент-Экзюпери // [Электронный ресурс]: Электронная библиотека Библиотекарь.Ру / URL: http://www.bibliotekar.ru/09-8.htm (дата обращения: 15.05.2011)

8. Официальный сайт Маленького Принца в России // [Электронный ресурс] URL: http://www.lepetitprince.ru/ (дата обращения: 15.05.2011)

9. Петрова А. В. «Зорко одно лишь сердце» («Маленький принц» А. Сент-Экзюпери) // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс] URL: http://festival.1september.ru/articles/528705/ (дата обращения: 15.05.2011)

10. Тихомирова И. «Маленький принц» Сент-Экзюпери в восприятии школьников старших классов. // В кн.: О литературе для детей. Л., 1970.

11. Уроки литературы. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / [В.Ф. Чертов, Л.А. Трубина, Н.А. Ипполитова, И.В. Мамонова]; под ред. В.Ф. Чертова. М.: Просвещение, 2009. 254 с.

Практическое занятие № 14
Тема: Дж. Р.Р. Толкиен «Хоббит, или Туда и обратно». Проблема жанра

Цель: исследовать соотношение сказочного, притчевого, легендарного, фентезийного начал в произведении и определить в ходе дискуссии жанровую принадлежность (волшебная сказка / миф, легенда / фентези / жанр, объединяющие перечисленное).

Вопросы для подготовки:
1. Жанровые особенности волшебной сказки, фентези, притчи, легенды.

2. Специфика жанра волшебной сказки, выявленная в эссе Толкиена «О волшебной сказке».

3. Анализ произведения «Хоббит, или Туда и обратно» в аспекте жанра. Образ героя. Сюжет. Время и пространство. Предметный мир. Система персонажей. Фантастический образ. Уровни невозможного. Фантастическое и волшебное. «Фэнтези».

4. Место указанного произведения в творчестве Дж. Толкиена. Признаки фантастического и волшебного в произведении «Хоббит, или Туда и обратно».
Методические рекомендации:
В начале занятия необходимо актуализировать знания о жанре сказки: о волшебной сказке, о легенде, мифе, предании, фентези. Выявить их черты.

Не менее важно обратиться к истории создания произведения и к тому, какое место оно занимает в творчестве писателя.

Занятие целесообразно организовать в форме дискуссии. Можно разделить студентов на группы, каждая из которых будет доказывать принадлежность

Для успешной работы на занятии студенту необходимо внимательно прочитать текст, сделать свои наблюдения, предложить свой вариант определения жанра и подготовить доказательства на основе материала текста.

Ответ можно построить на сопоставлении

признаков в фентези и волшебной сказки
волшебной сказки и легенды
волшебной сказки и мифа и т.д.

Варианты вопросов для работы в аудитории:

Каким изображён мир произведения. Какова его структура? Создается ли вторичная реальность? / Или это сказочная выдумка?
Система персонажей. Как создаются образы героев? Как они связаны с фольклором?
Образы героев, способы их создания. Внешний вид, речевая характеристика, поступки. Статичность / динамичность образов.
Образ человека. Люди и нелюди.
В чём особенность времени и пространства изображаемых событий?
Присутствует ли в произведении мифологическое начало? Как и когда это проявляется?
Попытайтесь выявить легендарное начало. Докажите свою точку зрения.
Как определил жанр произведения сам автор? Обратитесь к это эссе «О волшебный сказках». Почему возникают споры о жанре произведения?
Как вы определяете жанр «Хоббита, или Туда и обратно»? Сделайте вывод.

Список рекомендуемой литературы:

1. Губайловский В. Обоснование счастья: О природе фэнтези и первооткрывателе жанра / В. Губайловский // Новый мир. – 2002. – №3. – С. 174 – 185.

2. Введение в литературоведение: Учеб. пособие. Под ред. Л. В. Чернец. – М.: Высш. шк., 2004. – 680 с.

3. Добровольская О. Фэнтези и фольклор / О. Добровольская // Литература. – 1996. – №43. – С. 13.

4. Каплан В. Заглянем за стенку / В. Каплан // Новый мир. – 2001. – №9. – С. 158-169.

5. Колдун И. Классификация жанра фэнтези. 1997. http://www.kulichki.ru

6. Кошелев С.Л. Жанровая природа «Повелителя колец» Толкина / С.Л. Кошелев // Проблемы метода и жанра в современной литературе: Сб.науч.ст. – М., 1981. – Вып.6.

7. Литературный энциклопедический словарь / Под общ. ред. В.М. Кожевникова, П.А. Николаева. Редкол.: Л.Г. Андреев, Н.И. Балашов, А.Г. Бочаров и др. – М.: Сов. энциклопедия, 1987. – 752 с.

8. Лихачёва С. Миф работы Толкина / С. Лихачёва // Литературное обозрение. – 1993. №11-12. – С. 90-104.

9. Мелетинский Е.М. Поэтика мифа / Е.М. Мелетинский. М., 2000.

10. Минералова И.Г. Детская литература. Учеб.пособие для студ. высш.учеб.заведений / И.Г. Минералова. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 176 с.

11. Пропп В. Исторические корни Волшебной Сказки // [Электронный ресурс]: Библиотека Гумер / URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/Propp_2/index.php (дата обращения 15.05.2011)

12. Пропп В. Морфология сказки / Гос. ин-т истории искусств. — Л.: Academia, 1928. — 152 с. — (Вопр. поэтики; Вып. XII). [Электронный ресурс]: ФЭБ «Русская литература и фольклор» / URL: http://feb-web.ru/feb/skazki/critics/pms/PMS-001-.htm (дата обращения: 15.05.2011) или [Электронный ресурс]: Библиотека Максима Мошкова/ URL: http://lib.ru/CULTURE/PROPP/morfologia.txt (дата обращения: 15.05.2011)

13. Толкин Дж. Р. Р. О волшебных сказках // Толкин Дж. Приключения Тома Бамбадила и другие стихи из Алой Книги: Стихи и повести/ Пер.. с англ. – М.: 1992. // [Электронный ресурс]: Чудесный горшочек. / URL: http://fairypot.narod.ru/story/Tolkien.htm (дата обращения: 15.05. 2011)

14. Толкиен Рональд Руэл. Хоббит или туда и обратно. Перевод с английского Н.Рахмановой // [Электронный ресурс]: Библиотека Максима Мошкова / URL: http://lib.ru/TOLKIEN/hobbit.txt (дата обращения: 15.05.2011)

Практическое занятие № 15
Тема: Актуальные проблемы современной детской литературы
Цель: в ходе семинара назвать актуальные проблемы современной детской литературы, периодики и критики, предположить перспективы развития литературы для детей.
Вопросы для подготовки:
1. Роль детской литературы в становлении и развитии ребенка

2. Круг чтения современного ребенка

3.Детская литература как объект для научного изучения.

4. Проблема перевода зарубежной литературы на русский язык.

5. Требования к печати детской книги.

6. Проблема формирования читательских интересов и активизации чтения.
Методические рекомендации:
Завершающее занятие следует организовать в форме коллоквиума, дискуссии. Предложенные вопросы могут быть подготовлены как индивидуально, так и в микрогруппах. Студентам рекомендуется изучить рекомендованную литературу и выстроить монологическое высказывание. Сообщение следует оформить письменно для сдачи на проверку. Отвечающий должен продемонстрировать владение изученным материалом, ориентироваться в источниках, указанных в списке литературы в его сообщении. Также рекомендуется провести собственное исследование: анкетирование, беседу со школьниками, чтобы апеллировать к конкретным данным о проблеме чтения, восприятия и т.д. Для демонстрации своих наблюдений (или взятых из указанных источников) данных можно подготовить слайдовую презентацию. Также необходимо сформулировать вопросы для собеседников. Занятие должно стать своеобразным подведением итогов изучения курса «Детская литература».

Список рекомендуемой литературы:
1. Ананичев А., Звонарёва Л. …А у нас мастер-класс. А у вас?.. //Детская литература. 2003, №3, С. 28

2. Детская литература и воспитание // Сб. тр. международной научной конференции. – Тверь: ТвГУ, 2004

3. Детская литература и воспитание // Сборник научных трудов Международной научной конференции. Вып. 2. – Тверь: ТвГУ, 2005

4. Детская и юношеская пресса // [Электронный ресурс]: Основы журналистики / URL: http://textfighter.org/text/63_izdaniya_zhurnalyi_adresovannyie_28.php (дата обращения: 15.05.2011)

5. Звонарёва Л. Принципиальная смена нравственных ориентиров: заметки о современной детской литературе и периодике. //Польско-российский литературный семинар, Варшава – Хлевиска, 13-16 марта 2002г. – «Grant», Warszawa, 2002, с.92

6. Звонарева Л. Почувствовать нерв времени: Заметки о современной детской литературе и периодике // Детская литература. - 2002. - N 3. - с. 10-14

7. Звонарева Л. Почувствовать нерв времени: Заметки о современной детской литературе и периодике: Часть II // Детская литература. - 2002. - N 4. - с. 16-21

8. Кутейникова Н.Е. «К вопросу о современных книгах для детей», "Русская словесность", 2001, №4

9. Обзор журналов для детей. [Электронный ресурс]: Психологический центр Адалин / URL: http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l_03_04d.shtml (дата обращения: 15.05.2011)

10. Полозова Т.Д. Русская литература для детей: Учеб. Пособие.-М.: Academia, 1997. С.23 – 38.

11. Молодежные журналы. [Электронный ресурс]: Реклама / URL: http://propel.ru/pub/24.php (дата обращения: 15.05.2011)

12. Рудишина Т.В. Детская библиотека и современная периодика для детей и подростков [Cоциолог и психолог в библиотеке. Вып. III. / РГЮБ; отдел социол. и психол. исслед. – М., 2001. – С.21-33 ]Что показало анкетирование работников детских библиотек Москвы // [Электронный ресурс]: Институт информационных инициатив. Российская государственная библиотека для молодежи / URL: http://www.library.ru/1/sociolog/text/article.php?a_uid=64 (дата обращения: 15.05.2011)

13. Современные проблемы детского чтения и книгоиздания для детей: наш взгляд. - Книжная палата, 2003.

14. Сборник материалов Второго Форума молодых писателей России.– Книжная палата, 2002

15. Чудинова В.П. Итоги круглого стола «Детская пресса: государственная политика, реалии, перспективы» на выставке «ПРЕССА – 2006»

15. Чудинова В.П. Дети, взрослые и периодика: взгляд из библиотеки //Портал печатных СМИ // [Электронный ресурс]URL: http://witrina.ru (дата обращения: 15.05.2011).

16. Чудинова В.П., Мургина О.И. «Книга в России: итоги и перспективы чтения». / Научная конференция. Москва, РУДН, 12 ноября 2001. Проблемы чтения детей и подростков в эпоху новых технологий. Новые задачи педагогов и библиотекарей // [Электронный ресурс]: Российский университет дружбы народов / URL: http://rubakin.zavetspisok.ru/chudinova&murgina.htm (дата обращения: 15.05.2011)

17. Чудинова В.П. Детское чтение. Негативные последствия развития

медиасреды // Дети и культура / Отв. Ред. Б.Ю.Сорочкин. М.: КомКнига, 2007. С. 131-164. [Электронный ресурс]: Информация для всех / URL: http://www.ifap.ru/library/book406.pdf (дата обращения: 15.05.2011)

1 2 3 4 5 6

	Методические рекомендации студентам по подготовке к семинарским и... Методические рекомендации студентам по подготовке к семинарским и практическим занятиям		Тема: гражданское право Методические рекомендации студентам по подготовке к семинарским и практическим занятиям
	Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям. … Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Курс лекций по дисциплине. Методические указания по подготовке к... Методические указания по подготовке к семинарским, практическим и лабораторным занятиям
	Методические рекомендации по практическим занятиям для студентов... Направляющие системы электросвязи: методические рекомендации по практическим занятиям для студентов специальностей 210400. 62, 210406....		Методические рекомендации по подготовке к семинарским и практическим занятиям 22 Макаров Аркадий Иванович, кандидат экономических наук, доцент кафедры административного, финансового и коммерческого права
	Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям,... «Юриспруденция» магистерской программы 521408 «Уголовный процесс, криминалистика и судебная экспертиза, теория		Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям,... ...
	Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для... ...		Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям и... «Юриспруденция» магистерской программы 521408 «Уголовный процесс, криминалистика и судебная экспертиза, теория
	Библиография Методические указания по подготовке к семинарским, практическим и лабораторным занятиям		Методические рекомендации по изучению теоретического курса; по подготовке... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Управленческое консультирование» разработан в соответствии с требованиями Государственного...
	Методические указания к практическим занятиям рпк «Политехник» Русский язык и культура речи: Методические указания к практическим занятиям / Сост. Т. В. Латкина; Волгоград гос техн ун-т. – Волгоград,...		Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям и... «Юриспруденция» магистерской программы 521408 «Уголовный процесс, криминалистика и судебная экспертиза, теория оперативно-розыскной...
	Методические указания к семестровым и практическим занятиям рпк «Политехник» Правоохранительные органы рф: Методические указания к семестровым и практическим занятиям / Сост. – И. И. Евтушенко; Волгоград гос...		Методические рекомендации для преподавателей, перечни вопросов к... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по специальности 032001 «Документоведение и документационное...

Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям

Похожие: