Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004г.) и программы общеобразовательных учреждений «Литература»

Скачать 1.19 Mb.

Название	Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004г.) и программы общеобразовательных учреждений «Литература»
страница	3/8
Дата публикации	19.07.2013
Размер	1.19 Mb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > Литература > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8

У литературной карты Татарстана.

А.Н.Радищев. Слово о писателе «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы).

Путешествие как основной жанр в творчестве писателя. Казань в Записках путешествия в Сибирь».

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

1.Познакомить с личностью и творчеством писателя. Показать гражданскую позицию Радищева против угнетения человека. Воспитать гражданскую позицию у учащихся на примере жизни писателя.

1.Какие основные темы, поставлены в книгах Радищева?

2.Как они освещены?

3.Какое общественно-политическое значение имела книга Радищева?

4.В чем подвиг жизни Радищева?

5.Значение страниц о Казани в «Записках путешествия в Сибирь».

Фронтальная, групповая

Стихотворение «Арфа» наизусть. Знание актов биографии писателя А.Н.Ра-дищева индивид.

задания учащихся.

Казань в жизни Державина и Радищева, Державин и Казань.

Сравнительный анализ взглядов Державина и Радищева. Умение рассуждать.

Ответы учащихся на вопросы учителя. Проверка сочинения: Речь у памятника Державину».

1.Выучить наизусть стихотворение Державина «Памятник».

2.Завершить сопоставительную таблицу.

3.Инд.сообщ.:

-«Судьба Радищева»;

-«Литератур-ное творчество Радищева».

(ист.Подго-родников «Нам вольность первый прорицал. Радищев: Страницы жизни. М.,Мол.

Гвардия,

1984г.»).

10.

Особенности повествования в «Путешествии» и его содержательное наполнение.

Урок-беседа, изучение нового материала. Слово учителя-сло-весный, практический.

1.Познакомить учащихся с жанром путешествия.

2.Раскрыть замысел книги.

3.Обозначить понятие «подтекст».

4.Воспитание культуры общения связной речи.

1.Как Радищев откликается на сложившуюся традицию жанра путешествий?

2.Прочитайте посвящение «А.М.К.». Какие мысли автора кажутся вам особенно важными?

3.Что мы узнаем о положении крестьян и их духовных качествах?

Коллективная, групповая. Индивидуальная

Схема анализа стихотворений. Выразительное чтение. Умение анализировать и делать выводы.

Жанр путешествия в русской и зарубежной литературе. положение крестьян в России 18 века.

Работа с текстом, подбор цитат. Развитие умений и навыков связной речи.

Проверка инд.задания «Литературное творчество Радищева». Инд. задания по карточкам.

1.Инд.собщ. «Жизнь и творчество Карамзина». 2.Как Радищев доказывает, что «бедствия человека происходят от человека»?

3.Прочитать произведение «Бедная Лиза».

11.

Н.М.Карамзин. Личность, творчество, судьба. Стихотворение «Осень»

Лекция с элементами беседы.

Изучение нового материала.

1.Познакомить с личностью писателя.

2.Дать понятие о сентиментализме.

3.Развивать навыки работы с текстом.

1.Почему Н.М.Карамзин был одной из выдающихся личностей своего времени?

2.Что такое «чувствительность» в понимании современников Карамзина и как это понятие связано с направлением в искусстве-сен-тиментализмом?

Индивидуальная, групповая

Индивидуальное задание-сообщение о биографии Н.М.Ка-рамзина. Знание литературоведческих терминов-классицизм, сентиментализм.

Эпическое повествование. Связь с особенностями развития искусства в России и Европе во второй половине XVIII века.

Карамзин «История государства Российского, Карамзин-преобразователь русского языка.

Составление тезисов леки, учителя по плану: черты сентиментализма; основные жанры сентиментализма, образ автора-рассказчика в сентиментальном произведении. Развитие умения анализировать и оценивать устное сообщение другого учащегося, аргументировать свою точку зрения. Анализ стихотворения «Осень».

Проверка тезисов (выборочная). Сообщение о творчестве Карамзина. Оценка рецензии на ответ одноклассников». Сообщение учащихся.

Прочитать повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» и ответить на вопросы:

1.Эраст-злодей или жертва своих страстей?

2.Как в повести выражено отношение автора- рассказчика к происходящим событиям?

12.

Повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза».

Жизнь простых людей. Черты сентиментализма в повести «Осень».

Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение.

1.Познакомить с помощью Н.М.Карамзина «Бедная Лиза».

2.Показать, как в повести выражено отношение автора-рассказчика к происходящим событиям и героям.

3.Учить определять черты сентиментализма в повести.

4.Прививать любовь к русской литературе.

1.какие события лежат в основе сюжета повести «Бедная Лиза»?

2.Почему повесть, написанная в 1792 году, имела небывалый успех?

3.В чем смелость, новизна позиции автора?

4.К кому относится крылатая фраза Н.М.Кара-мзина, что и «крестьянки любить умеют»?

Коллективная, групповая. Индивидуальная.

Знание текста произведения, умение пересказывать близко к тексту, комментировать эпизоды, анализировать, делать вводы, портрет и пейзаж в произведении.

Иллюстрации к повести «Бедная Лиза» Н.М.Ка-рамзина.

Задание по группам - проанализировать следующие моменты:

1.Описание Симонова монастыря в начале повести.

2.Лиза на берегу Москвы-реки ранним утром перед встречей с Эрастом.

3.Описание грозы.

Работа в микро группах. Устный контроль-оценка ответов учащихся. Оценка творческого домашнего задания -характеристика героев. Самостоятельный анализ стихотворения «Осень».

Составить сообщение «Роль портрета и пейзажа в произведениях сентиментализма по книге Г.Бе-линского «Читаем, думаем, спорим»-М.,Прос. 1996г. Написать творческую работу на выбор:

5.Каково назначение лирических отступлений пейзажа?

Навыки работы в микро группах умение анализировать эпизоды прозаического текста, обобщать, делать выводы.

1.Роль пейзажа в повести Н.М.

Карамзина «Бедная Лиза».

2.Осуждает ли рассказчик свою героиню за самоубийство? (сочинение-размышление).

Индивидуальное задание: 1.Подготовить биографию А.С.

Грибаедова.

2.Сообще-ние «социально-поли-тическая жизнь в России I половины XIX века».

13.

Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприя-

тии (современ-

ного читателя (на примере 1-2 произведений)

Контроль, Р/Р, учет ЗУН.

1.Отработать правописную, коммуникативную грамотность, выра-

ботать навыки письменно излагать мысли, умение использовать цитаты.

2.Воспитание культуры письменной речи.

1.Каковы ваши впечатления о литературе 18 века?

Какие произведения вам понравились? Почему?

2.Что вы знаете о лит.направле-ниях этого периода?

3.О каких произведениях вам хотелось бы рассказать?

Фронтальная, групповая

Литературные направления 18 века, выбор

жанра сочинения. Знание основных тем, поднимаемых писателями 18 века.

Развернутый план, цитатный план.

Подбор цитат, составление плана, умение четко выра-

жать свои мысли, самостоятельно отбирать материал для сочинения.

Побор цитат, составление плана, работа над сочине-

нием, роль жеста в раскрытии внутреннего состояния героя.

Анализ цитатного материала, отобранного учащимися.

Завершить сочинение на тему: «Литература 18 века в

Восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений) в жанре письма, эссе, рецензии (по выбору)..

14.

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Иллюстративно-объяснительный.

1.Дать целостное представление о русской и мировой литературе XIX века.

2.Сформировать понятия о романтизме и реализме. Обзор шедевров поэзии, прозы и драматургии XIX века.

3.Формировать умение понимать литературу разных направлений.

1.Каковы основные исторические события, определившие пафос русской литературы.

2.Когда появляется романтизм? В чем его пафос?

3. С какими именами писателей связывается это направление?

4.В чем сущность реализма, кто заложил его основы в русской литературе?

Индивидуальная, групповая

Знание исторической ситуации в России и Европы XIX века.

Взаимодействия литературных направлений. Литература и искусство XIX века.

Отработка навыков составления плана лекции.

начала века.

4.Каерны классицизма.

5.Связь русского романтизма с западноевропейским.

6.Становление реализма в начале

XIX века.

7.Поэзия, проза и драматургия XIX века.

8.Русская критика, публицистика, мемуарная литература.

Составить тезисы лекции по плану:

1.Основные исторические события, определившие развитие русской и европейской литературы.

2.Послед-ние годы сентиментализма.

3.Просветительство в литературе начала века.

4.Каноны классицизма.

5.Связь русского романтизма с западноевропейским.

6.Становле-ние реализма в начале XIX века.

7.Поэзия, проза и драматургия XIX века.

8.Русская критика, публицистика, мемуарная литература.

15.

Романтическая лирика начала XIX века. В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое».

Лекция.

Практикум.

1.Познакомить с биографией В.А.Жуковско-го, показать значение его творчества для русской поэзии.

2.Раскрыть возможности жанра элегии для выражении

внутреннего мира лирического героя.

3.Обучение анализу лирического произведения.

1.Что способствовало формированию поэта-романтика?

(«Жизнь и поэзия - одно»).

2.Анализ стихотворений «Море», «Невыразимое». 3.Какова тематика лирики поэта?

4.В чем заключается «стихов пленительна сладость» Жуковского?

Индивидуальная, групповая

Биография В.А.Жуковского, особенности его мироощущения, умение анализировать стихот- ворение.

Понятие об элегии; картина на Айвазовского «Девятый вал».

Сообщения учащихся.

З.художест-венный мир поэта;

У: определять тему, идею, изобразительные средства; Н: выразительное чтение наизусть, исследовательские навыки.

Фронтальный опрос, чтение и анализ стихотворений.

1.Наизусть одно стихотворение по выбору («Вечер», «Певец во стане русских воинов», «Море2) с интерпрета- цией.

2.Прочитать балладу «Светлана», подготовить художественный пересказ.

16.

В.А.Жуковский «Светлана»

Беседа.

Практикум.

1.Познакомить с особенностями баллады как жанра.

2.Воспроизвес-ти черты русского национального быта, народных обычаев в сюжете баллады.

3.Углубить навыки анализа лирического произведения.

4.Формировать эстетическое чувство у учащихся.

1.В чем особенность баллады как жанра?

2.Перескажите сюжет «Светлана».

3.Каков нравственный мир героини?

4.Раскройте идейный смысл баллады?

5.Какова роль фантастики, образов-символов?

Фронтальная,

груп-повая

Баллада как жанр.

Читательские способности, образы-символы в лирике Жуковского.

Роль детали образов-символов в психологической обрисовке характеров и ситуаций.

Сообщения учащихся. Анализ баллады, навыки выразительного чтения.

Индивидуальный опрос. Анализ произведения по вопросам, выделение основной мысли.

1.Читать стихи Батюшкова и Баратынского (всем). Подготовить рассказы о жизни поэтов (индивидуальные задания).

2.Подготовить сообщение о К.Н.Ба-

тюшкове.

3.Подгото-вить сообщение «Баратынский и Казань».

17.

К.Н.Батюшков. Слово о поэте «Пробуждение», «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов..»

Е.А.Баратынский «Разуверение», «Муза», «Мой дар убог»….»

Лекция с элементами беседы. Доклады учащихся. Творческое чтение.

1.Дать представление об эпикурейской лирике Батюшкова. 2.Развивать представление о лирическом герое.

3.Раскрыть трагизм судьбы поэта пушкинского круга Е.А.Баратын-ского, связав его с казанским периодом жизни.

4.Углубить понятие об элегии как романтическом жанре.

1.Понравились ли стихи Батюшкова, Баратынского? Аргументируйте Ответ.

2.Какими чертами наделен лирический герой каждого из поэтов? Что общего, различного в мироощущении?

Фронтальная, групповая

Биография поэтов. Лирический герой стихотво- рения. Связь с философией Эпикура.

Связь биографий поэтов с

истори- ко-лите-ратурным процессом

начала XIX века.

Музей Баратынского в Казани.

Знание биографии поэта; самостоятельный литера- туроведческий анализ поэтического текста.

Устный (вопросно-ответная форма). Сопоставительный анализ стихотворений.

1.Письменный анализ стихотворения К.Н.-Батюшкова «Мой гений» или стихотворение Е.А.Баратынско-го «Муза» (на выбор).

2.Подготовить рассказ о личности и судьбе А.С.Грибоедова. С.77-79 учебника.

18.

А.С.Грибо-едов: личность и судьба драматурга.

Лекция, видеофильм.

1.Заинтересо-вать учащихся выделяющейся личностью.

2.Раскрыть жизненный путь писателя, дипломата как служению отечеству.

3.Гражданское воспитание читателей.

1.Какие события русской жизни и как повлияли на формирование взглядов Грибоедова?

2.Чьим современником из известных вам писателей и поэтов был Грибоедов?

3.Выделите важнейшие события биографии Грибоедова.

4.Что в нем привлекало умы т сердца современников.

5.Какие чувства вызывают у вас его человеческие качества и вся его жизнь?

Коллективная, групповая. Индивидуальная.

Жизненный и творческий путь А.С.Гри-боедова.

Портрет писателя. Вальс Грибоедова.

Тезисы лекции по данному плану. Индивидуальные сообщения

Составление тезисов по плану. Ответы учащихся на вопросы; хронологическая таблица по биографии и творчеству автора.

Перечитать «Горе от ума». Пересказ сюжетной канвы. Подготовить сообщение об истории создания комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Прочитать 1,2 действия комедии и ответить на вопрос где начинается завязка действия? Подготовить характеристики Фамусова, Скалозуба, Молчалина (групп. задание)

А.С.Грибоедов «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. особенности композиции комедии.

Аналитическая беседа

1.Познакомиться с содержанием пьесы, выделив ключевые сцены.

2.Напомнить определение сюжета произведения, обозначив роль экспозиции, завязки, развития действия, кульминации и развязки пьесы.

3.Воспитывать чувство уважения к образованности и отвращение к косности и подхалимству.

1.О чем узнали из экспозиции пьесы?

2.С какого события начинается завязка действий?

3.Как развиваются события в пьесе?

4.В какой момент произошло наибольшее напряжение в развитии действия? (кульминация).

5.С чем связываем развязку?

Коллективная, групповая

Элементы композиции пьесы.

Чтение по ролям с комментированием.

Выборочный пересказ отдельных сцен.

Грибоедов на сцене МХАТа и театра им. Качалова г.Казани.

История постановок пьесы.

Заочная экскурсия во МХАТ. Чтение по ролям.

Устные ответы учащихся на вопросы; записи в тетрадях.

Составить характеристику Фамусова с использованием цитат.

Выбрать из гостей Фамусова двух-трех действующих лиц и дать им краткую характеристику.

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума»

Комбинированный. Критико-публицистический (работа с текстом, подбор эпизодов для иллюстрации основных идей, определение позиции автора)

1.Раскрыть принципы жизни крепостника Фамусов карьериста Скалозуба, роль эпизодических образов - Хлестовой, Загорецкого, Репетилова и др.

2. Формировать умения выделять ключевые сцены в драматическом произведении, помогающие характеризовать героев.

3.Развивать навык критического оценивания поступков и слов героев.

1.Составить характеристику Фамусова (положение в обществе, взгляды, поведение, речь).

Подберите и используйте наиболее важные цитаты.

2.Чем особенно опасны Молчалины?

3.Выберите из гостей Фамусова двух-трех действующих лиц и дайте им краткую характеристику.

4.Софья – дитя фамусовского общества?

5.Дайте развернутую групповую характеристику фамусовского общества, какова их мораль, жизненные ценности.

6.С кем вступает в конфликт фамусовское общество?

7.Почему, на ваш взгляд, фамусовское общество так многочисленно в комедии?

Индивидуальная, групповая

Составление характеристики героев по плану.

Чтение по ролям с комментарием.

Видеофильм с фрагментами спектакля.

Мастерство игры актеров.

Сообщения учащихся о представителях фамусовского общества. Критическая оценка характеров; использование цитат для доказательных ответов.

Монолог Фамусова (наизусть); комментированное чтение; детали, характеризующие героев.

Подготовить развернутый ответ о Чацком по группам:

1гр. Что мы знаем о прошлом героя?

2гр. Личная драма Чацкого.

3гр. Против чего и как он борется? Что провозглашает?

4гр. Кто же Чацкий: победитель или побежденный? Подготовить сообщение: «Качалов исполнитель роли Чацкого».

Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов и персонажей.

Урок дискуссия.

Разбор вопросов домашнего задания.

1.Определить значение образа Чацкого как передового человека своего времени.

2.Совершенствовать умения характеризовать героев, используя их речь.

3. Формировать культуру устной речи.

1. Что мы знаем о прошлом героя?

2.В чем состоит личная драма Чацкого?

3.Против чего и как он борется?

Что провозглашает?

4.Кто же Чацкий: победитель или побежденный?

Групповая

Роль личности автора.

Выразительное чтение наизусть монолога.

Фрагмент спектакля с участием Чацкого. Качалов – исполнитель роли Чацкого. Памятник Качалову в Казани.

Прослушивание подготовленных сообщений.

Цитатный план-характеристика.

Доказательство собственной точки зрения на осмысление жизненных позиций главного героя по творческим группам.

Задание по выбору:

1.Подгоовить вопросы в паре для интервью с одним из героев.

2.Выписать из текста афоризмы.

3.Проанализировать эпизод «сумасшествия» Чацкого.

Язык комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»)

Совершенствование ЗУН. развитие речи.

1.Обратить внимание учащихся на язык пьесы, простой, разговорный, изобилующий меткими выражениями.

2.Определить содержание канонов классицизма и их преодоление в пьесе.

3.Обучать анализу эпизода драматического произведения.

\1.Найдите в пьесе примеры, подтверждающие меткость и афористичность языка произведения.

2.Какие крылатые фразы запомнили?

3.Каковы принципы классицистского подхода в изображении жизни? В чем Грибоедов преодолел эти каноны?

4.Пересказать эпизод объявления Чацкого сумашедшим с использованием оценки поступков героев.

Групповая

Теория литературы (классицизм); развитие речи; навыки основных элементов литературоведческого анализа эпизода.

Грибоедов и театр.

Сценическая интерпретация пьесы.

Устные ответы на вопросы по теме урока.

Пересказ эпизода.

Финал пьесы, его смысл.

Коллективная, индивидуальная.

Прочитать статью Гончарова «Мильон терзаний», законспектировать. Согласны ли вы с критиком в оценке комедии и ее героев?

23-24

И.А.Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

Проблемно-исследовательский. Развитие речи.

1.Уяснить основные положения критической статьи Гончарова «Мильон терзаний».

2.Углубить знания характеристики героев пьесы, используя выводы критика.

3.Определить современное, актуальное звучание идеи пьесы

1.Прочитайте основные положения статьи и прокомментируйте их.

2.Что говорит Гончаров о Чацком?

3.По каким принципам живет фамусовское общество по мнению Гончарова?

4.По поводу чего спорит Гончаров в статье?

5.Тема домашнего сочинения: «Письмо П.А.Чацкому».

Групповая

Читательские способности учащихся.

Эпистолярный жанр сочинения.

Критическая статья.

Конспект статьи.

Умение отстаивать свою точку зрения.

Обсуждение выступлений, конспектов.

Дискуссионная.

Домашнее сочинение в эпистолярном жанре. Подготовьте сообщение об истории рода Пушкиных.

У литературной карты Татарстана.

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Пушкин в Казани

Урок-беседа, изучение нового материала. Аналитическая беседа.

1.Дать сведения культурно-исторического характера, раздвигающие границы видения литературной эпохи.

2.Формировать умения работы с библиографическими фактами, творческой истории произведения, способствующими развитию культуры читателя-исследователя.

3.Формировать духовный мир личности в ее связи с общенациональной традицией.

1.Как вы понимаете слова Белинского о поэте?

2.О чем вам говорят географические названия таблицы?

3.Что послужило причиной поездки Пушкина в Казань?

4.Что вы знаете о биографии поэта?

Фронтальная, индивидуальная

Актуализация знаний учащихся. Воспроизведение полученных знаний.

Пушкин и Казань. Профессор К.Фукс, братья Перцовы. Заочная экскурсия по литературным местам Казани. О.А.Кипринский «Портрет А.С.Пушкина», В.П.Тропинин «Портрет А.С.Пушкина»

Запись основных положений изучаемого материала.

Ответы на вопросы, викторина. Составление хронологич. таблицы с указанием центральных произведений.

1.Составление ролевой игры.

2.Экскурсия по Пушкинским местам Казани.

3.Опережающие задания. Составить реферат «О Пушкине (1гр.),

Дельвиге (2 гр.), Кюхельбекере (3 гр.).

4.Подготовка к уроку-семинару «Образы приролды в лирике А.С.пушкина».

- Стихи Г.Тукая о природе;

-«Романтические традиции пеззажей, традиции сентиментализма в пейзажной лирике»;

-«Реализм в русской литературе».

Лирика петербургского периода «Деревня», «К Чаадаеву». Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю»; «Анчар».

Совершенствование и углубление знаний. Аналитическая беседа.

1.Познакомить учащихся с лирикой петербургского периода.

2.Раскрыть проблематику поэзии этого периода.

3.Воспитывать патриотизм.

1.Свобода-это точка зрения на мир поэта.

Проанализируйте пейзаж в «Деревне».

2.Как бы вы определили пафос стихотворения к «Чаадаеву»?

3.Рабство как противопоставление свободе личности.

4.Отношение поэта к героям стихотворения «Анчар»

5.Призыв к действию в лирике Пушкина.

Групповая

Проверка знаний учащихся о казанском периоде жизни Пушкина. Ролевая игра «Экскурсия по пушкинским местам».

Соответствие между «Анчаром» и стих. П.Кашенина «Старая быль». Великая французская революция и правление Александра 1. отечественная война 1812 года, декабристское движение, эпоха «безвременья».

Записи в тетрадях, характеризующие развитие темы в лирике Пушкина, запись названий стихотворений.

Анализ стихотворения. Сопоставительный анализ, ролевая игра.

1.Стихотворение (по выбору) наизусть. Составить тезисный план ответа по теме «Лирика Петербурского периода». Выразительное чтение стихотворений о любви. Письменный анализ одного из стихотворений.

Любовь или гармония души в интимной лирике Пушкина. Адресаты любовной лирики

Лекция, беседа

1.Увидеть в лирике искренность поэта, глубину и силу его чувств.

2.Продолжить работу над выразительностью речи.

3.Развитие творческих способностей.

1.Раскрыть элегическое начало в стих. «На холмах Грузии».

2.Какие художественные особенности можно увидеть в стихотворении?

3.Какие отношения связывали А.Керн и Пушкина.

Групповая

Выразительное чтение, анализ стихотворений А.С.Пушкина. Знание биографии Пушкина.

Тема любви в творчестве других поэтов. Репродукции женских портретов - любимых женщин А.С.Пушкина. Прослушивание романсов «На холмах Грузии…», «Я вас любил…»,0 «Я помню чудное мгновенье…»

1.Определять тему стихотворения.

2.Стихотворение «Я вас любил…» (восприятие, истолкование, оценка).

Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений.

Как вы понимаете слова Белинского «Любовь у Пушкина – это не просто чувство человека – но чувство человека-художника»? Письменный анализ одного из стихотворений.

Тема поэта в лирике А.С.Пушкина. начальное понятие о реализме.

Комбини-рованный.. Урок изучения нового материала. Беседа, устные выступления учащихся (сообщения, ответы на вопросы, анализ текста).

Закрепление пройденного материала. Чтение с комментарием.

1.Раскрыть на примере стихотворений тему сопричастности поэта к неотвратимому ходу истории. Показать идейно-творческое противостояние поэта бездуховной современности, осветить тему поэта-гражданина.

2.Развитие речи учащихся.

3.Воспитывать творческого читателя.

1.Освещение сквозной темы о предназначении поэта и поэзии на примере стихотворений «Поэт», «Поэту», «Поэт и толпа», «Толпа», «Я

1 2 3 4 5 6 7 8

	Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса... Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования,...		Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 5 класса... Настоящая программа по литературе для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования,...
	Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса... Моу столбищенская средняя общеобразовательная школа им. Гсс а. П. Малышева Лаишевского муниципального района рт		Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...
	Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...		Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию...
	Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса... Издательство «Экзамен», 2008 г., Б. И. Турьянской, Л. Н. Гороховской, Е. В. Комиссаровой, Г. И. Михеевой «Литература в 9 классе:...		Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса... Развивающая создание положительной мотивации на уроке; вовлечение класса в активный процесс познания; обеспечение творческого развития...
	Пояснительная записка настоящая рабочая программа по литературе для... Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение», 2008 г.) и учебника «Литература...		Пояснительная записка рабочая программа по литературе для 9 класса... Рабочая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования...		Программа по литературе для 10 класса создана на основе федерального... Настоящая программа по литературе для 10 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...
	Пояснительная записка Статус документа Настоящая программа по литературе... Цель рабочей программы – совершенствование технологии и методики преподавания литературы с целью повышения качества образования и...		Пояснительная записка рабочая программа по литературе составлена... Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, реализуется в умк под редакцией Г. И. Беленького...
	Пояснительная записка Настоящая программа по литературе для 10 класса... Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами...		Пояснительная записка Настоящая программа по литературе для VIII... «Литература» под редакцией Г. И. Беленького и Ю. И. Лыссого. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет...

Похожие: