Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004г.) и программы общеобразовательных учреждений «Литература»
Скачать 1.19 Mb.
|
5.Почему строки «Гений и злодейство – две вещи несовместимы» - звучат дважды? 6. Оба ли героя трагичны? | Коллективная, групповая. Индивидуальная | Основные литературные понятия: проблематика, конфликт; Знание текста трагедии. | Тема поэта и поэзии в произведениях писателей 19 века. | Реалистические и символические черты художественной изобразительности. | Анализ и выделение ключевых проблем. | 1.Устное сочинение по теме. Темы сочинений: _»Моцарт и Сальери в одноименной трагедии А.Пушкина», «Трагическое в Моцарте и Сальери», «Тайны поэтического товарищества на страницах произведений Пушкина», «Верно ли, что «гений и злодейство – две вещи несовместимы?». | | | ||||
| 40 | Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в лирике («Парус», «И скучно, и грустно». | Лекция с элементами беседы. Сообщение учащихся. | 1.Познакомить учащихся с основными этапами жизни и творчества Лермонтова. 2.Формировать понимание основных мотивов творчества Лермонтова. 3.Развивать самостоятельность в мыслительной деятельности. | 1.Краткая характеристика 20-30 годов 19 века. 2.Сообщение учащихся о различных периодах жизни и творчества Лермонтова. 3.Связь творчества Лермонтова с русской действительностью 30-х годов и значение его поэзии. 4.Анализ стихотворения «И скучно, и грустно…». | Фронтальная, групповая | Жизненный и творческий путь поэта, новые и интересные факты о Лермонтове из книг, посвященных ему (Т.Толстая «Детство Лермонтова»; И.Андроников «Я хочу рассказать вам…»; А.Новиков «О душах живых и мертвых»). | Пушкин и Лермонтов. Байрон. Романс Варламова. Репродукции картин Айвазовского. Рисунки Лермонтова. Альбом «М.Ю.Лермонтов». отражение эпохи 30-х годов в творчестве поэта. Портреты Лермонтова работ Горбунова, Биргерга, автопортрет. | Составление хронологический таблицы, плана и конспекта урока. Заочная экскурсия в имение Лермонтова. Выступления учащихся с сообщениями. | Воспроизведение лекции учителя по опорным словам. Оценка индивидуального домашнего задания. Сопоставить «Арион» А.С.Пушкина и «Парус» М.Ю.Лермонтова». | 1.В чем суть размышлений поэта о жизни, поэзии, любви? 2.Выбрать и выучить наизусть одно из лирических стихотворений Лермонтова. 3.Прочитать информацию о средствах художественной выразительности. 4.письменный анализ одного стихотворения. | | |
| 41 | ()6раз поэта - пророка в.лирике Лермонтова («Смерть поэта» «Поэт», «Пророк»). | Практикум. Беседа анализ произведения. | 1. Показать характерные особенности стих. о поэте и поэзии. 2.Развивать умения и навыки анализа стих. 3.Воспитание культуры общения. | 1. Сравнить двух «Пророков». Сопоставить их построения, поэтический язык, тональность. 2.Трагическая судьба поэта. 3.Полифонизм лермонтовской поэзии. | Коллективная, групповая. Индивидуальная | Понимание темы, ее раскрытие на основе конкретного материала. | Общность темы у Лермонтова и Пушкина, Рылеева, Одоевского, Некрасова, Брюсова, Маяковского. | Навык анализа поэтического текста. | Самостоя-тельные выводы, суждения, обоснование своей точки зрения. | 1.Заполнить таблицу (Пушкин, Лермонтов). 2. Выучить стихотворение, подготовить анализ. 3.Сообщения «Адресаты любовной лирики «Сушкова, Иванова, Лопухина». | | |
| 42 | Адресаты любовной лирики М.Лермонтова «Нет не тебя так пылко я люблю…, «Я не достоин может быть…» | Практикум. Словесный, практический. | 1.Обучение анализу стихотворения. 2.Углубить навыки анализа лирического стихотворения. 3.Формировать читателя, слушателя, исполнителя. | 1.Определите центральный мотив стихотворений. 2.Какие лирические темы образуют в стихотворении контрастные пары-противо-поставления? 3.какая метафора развивает главную лирическую тему стихотворения? Как вы ее понимаете? 4.почему не к конкретной женщине, а к портрету адресуется стихотворение? | Групповая | Повторение этапов литературоведческого анализа, художественно-выразительных средств языка. | Портреты Сушковой, Ивановой, Лопухиной. | Анализ стихотворений, самостоятельный поиск при подготовке Д/З, обобщение, выводы. | Устный (на уроке), письменный (д/з). Классно-урочная, групповая форма (во 2-ой половине урока). Самостоятельный анализ стихотворения «Я не унижусь перед тобой» Из под Таинственной холодной полумаски…» (по группам) | 1.Выучить наизусть любое стихотворение Лермонтова. 2.Пополнение и уточнение словарика «О стихотворении»: музыкальность стиха, мелодика, звукообраза, переливы звуков, интонационно-ритмический контраст. 3.»Дума»-размышления вслух. 4.Прочитайте стихотворение «Монолог». | | |
| 43 | Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. Тема России. «Дума», «Родина». | Семинар. Исследовательский, словесный, репродуктивный. | 1.Показать отношение автора к поколению 30-х г. 19 в, раскрыть психологические и политические характеристики. 2.Осмысление Родины в ранней и поздней лирике Лермонтова. 3.Развитие навыков творческой работы, умения анализировать, обобщать, делать выводы. | 1.Что в жизни современников вызывает осуждение у Лермонтова? 2.О каких сторонах жизни поколения он пишет с сочуствием и болью? 3.какие строки вам кажутся наиболее суровыми? 4.Как за 8 лет отделенных друг от друга стихотворения «Монолог» и «Дума» изменилась лермонтовская оценка судьбы и предназначения своего поколения? 5.Какова участь современников поэта? 6.С каким посланием вы обратились бы к современникам? Стих. «Родина». | Фронтальная, групповая | Выразительное чтение наизусть. Самостоятельное осмысление стихотворения «Дума». | Связь с эпохой, философией 19 века «Гражданин» Рылеева. | Индивидуальный и творческий подход при подготовке к семинару, умения и навыки анализа лирического текста, умения обобщать, делать выводы. Сопоставление стихов «Монолог», «Дума», что объединяет эти стихотворения? | Вопросно-ответная форма. | 1.«Родина»-наизусть. 2.Пополнение словарика. 3.Чтение романа «Герой нашего времени». 4.Сообщение: «История создания романа». 5.Мое впечатление о романе Лермонтова «Герой нашего времени». 5.Ответить письменно на вопрос: «С каким обращением вы обратились бы к современникам? | | |
| 44. | «Герой-нашего времени»-пер-вый психологический роман в русской литературе. Сложность композиции. Век Лермонтова. | Изучение нового материала. Урок лекция. Наблюдение над отдельными сторонами художественного мастерства автора. | 1.Выяснить первоначальное восприятие романа. 2.Подвести учащихся к пониманию значения композиции и роли рассказчика в раскрытии идейного замысла романа Лермонтова. Заинтересовать личностью «странного человека»-Печорина. | 1.Какое впечатление произвел на вас роман Лермонтова «Герой нашего времени»? 2.Что вы знаете об истории создания романа Лермонтова, какова основная идея, композиция? 3.Проанализи-ровать название романа. 4.Обозначьте художественную цель романа. 5.Определите конфликт произведения и этапы его развития. 6.Определите жанр произведения, проблематику произведения композиционное своеобразие романа. | Групповая | История создания романа. | Иллюстрации к роману М.А.Врубеля. | Цитирование, работа с текстом, определение идеи, композиции. Совершенствовать Навыки целостного анализа текста. | Вопросно-ответная форма. Оценка выразительного чтения наизусть. | 1.Ракскрыть основные особенности композиции романа. 2.Составить план повести «Бела». 3.Подгото-вить выразительный рассказ истории Белы и Печорина. 4.Место и значение повести «Максим Максимыч» в романе. 5.Групповое задание: «Водяное общество». (1гр.), «Гру-шницкий Печорин» (2 гр.). | | |
| 45. | Печорин как представитель «портрета поколения». Загадка в главах «Бела», «Максим Максимыч». | Беседа, комментированное чтение | 1.Проанализи-ровать центральный образ романа через призму его отношений к остальным героям. 2.Формировать умения и навыки анализа текста. 3.Развивать самостоятельность в мыслительной деятельности. | 1.Работа над образом Печорина. 2.Характерис-тика Белы и горцев. 3.Первое знакомство с рассказчиками. 4.Место и значение повести «Максим Максимыч» в романе. 5.Портрет Печорина. Его значение. | Фронтальная, групповая | Сравнительная характеристика. Концепция личности. | Иллюстрации художников Серова, Врубеля, Шмаринова. | Запись выводов. Самостоятельный анализ отдельных эпизодов. | Художественный пересказ, ответы на вопросы. | 1.Завер-шение чтения романа. 2.Устное сочинение «Каким я увидел лермонтовского героя». 3.Анализ эпизода «Встреча Максима Максимовича и Печорина». 4.Вырази-тельное чтение эпизода «Дуэль Печорина с Грушницким». | | |
| 46. | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя. | Совершенствование ЗУН. Беседа. Анализ выводов. Выразительное чтение эпизода. | 1.Дать представление о психологическом портрете героя. 2.Развивать умение выделять существенное в материале, сравнивать, обобщать. 3.Воспитание умения правильно определять для себя эстетические ценности. | 1.Система образов и повести. 2.Конфликт героя и среды -основа сюжета повести. 3.Отношение Печорина к дворянскому кругу. 4.Какие из записей дневника Печорина поражают вас своей откровенностью? | Коллективная, групповая | Чтение повести. Письменный анализ эпизода. | Киноверсия романа. Иллюстрации художника. | Оценка произведений в контексте художественной культуры и традиций. Умение строить монологическую речь. | Пересказ эпизода. Комментированное чтение, работа по карточкам. | 1.Вырази-тельное чтение эпизода «Дуэль Печорина с Грушницким». 2.Подгото-виться к беседе «Что сближает Печорина и Вернера»? 3.Письмен-ная работа «Образ Грушницкого» по предложенному учителем плану. | | |
| 47. | Печорин в системе мужских образов. Дружба в жизни Печорина. | Практикум. Словесный (слово учителя, беседа), практический (анализ текста). | 1.Раскрыть отношение Печорина с Грушницким, Вернером… 2.Совершен-ствовать навыки анализа художественного текста. 3.Приучать учащихся вести беседу, соблюдая этикет. | 1.Грушницкий как типичный представитель водяного общества. 2.Портретная и речевая характеристика Грушницкого. 3.Что сближает Вернера и Печорина? В чем их отличие? | Групповая | Уровень начитанности. Знание теории литературы. Анализ эпизодов. | Романтизм и романтичность Ленский и Грушницкий. Мотив дуэли в русской классике. | Анализ эпизодов. Развитие речи учащихся (аргументированные ответы, разные точки зрения, умение вести беседу и отстаивать свою позицию). Самостоятельная подготовка к уроку. | Индивидуальная и коллективная работа, устная и письменная форма. | 1.Вырази-тельное чтение эпизода «В погоне за Верой». 2.Вопросы: -Чем объясняется порыв отчаяния и горя Печорина после отъезда Веры? -О каких сторонах личности героя говорит искренность этого порыва? -Как особенности языка отрывка помогают пере- передать взволнованность и силу переживаний Печорина? 3.Групповые задания: составить речевую характеристику Печорина (1 гр.),Грушницкого (2 гр.), Вернера (3 гр.). | | |
| 48. | Печорин в системе женских образов. Любовь в жизни Печорина. | Практикум. | 1.Раскрыть отношение Печорина с Мери, Верой… 2.Совершенство-вать навыки анализа художественного текста. 3.Приучать учащихся вести беседу, соблюдая этикет. 4.Развивать на-выки критически оценивать поступки и слова героев. | 1.Как раскрывается Печорин в истории с Белой? 2.Чем отличается Печорин в повести «Тамань» от Печорина в повести «Бела»? 3.Каким видят Печорина Вера и Мери?. 4.Способен ли Печорин на глубокие чувства? | Фронтальная, групповая | Уровень начитанности. Знание теории, литературы. Анализ эпизодов. | Рисунки Агина и Шмаринова. | Анализ эпизодов. Развитие речи учащихся. Самостоятельная подготовка к уроку. Навык анализа прозаического произведения, комментированное чтение. | Индивидуальная и коллективная работа, устная и письменная форма. Фронтальный опрос. Выразительное, комментированное чтение, запись в тетради, наиболее существенных |
Похожие:
 | Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса... Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования,... |  | Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 5 класса... Настоящая программа по литературе для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования,... |
| Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса... Моу столбищенская средняя общеобразовательная школа им. Гсс а. П. Малышева Лаишевского муниципального района рт | | Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... |
| Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... | | Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
| Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса... Издательство «Экзамен», 2008 г., Б. И. Турьянской, Л. Н. Гороховской, Е. В. Комиссаровой, Г. И. Михеевой «Литература в 9 классе:... | | Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса... Развивающая создание положительной мотивации на уроке; вовлечение класса в активный процесс познания; обеспечение творческого развития... |
| Пояснительная записка настоящая рабочая программа по литературе для... Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение», 2008 г.) и учебника «Литература... | | Пояснительная записка рабочая программа по литературе для 9 класса... Рабочая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования... | | Программа по литературе для 10 класса создана на основе федерального... Настоящая программа по литературе для 10 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... |
| Пояснительная записка Статус документа Настоящая программа по литературе... Цель рабочей программы – совершенствование технологии и методики преподавания литературы с целью повышения качества образования и... | | Пояснительная записка рабочая программа по литературе составлена... Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, реализуется в умк под редакцией Г. И. Беленького... |
| Пояснительная записка Настоящая программа по литературе для 10 класса... Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами... | | Пояснительная записка Настоящая программа по литературе для VIII... «Литература» под редакцией Г. И. Беленького и Ю. И. Лыссого. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет... |
