Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004г.) и программы общеобразовательных учреждений «Литература»
Скачать 1.19 Mb.
|
| народный характер. | В какое время происходят события в рассказе, как это отразилось на судьбе героин? | Умение анализировать текст. | Совершенствование навыков анализа и выделения ключевых проблем. | Подготовиться к контрольной работе по произведениям 20 века. | | | ||||||
| 77. | Р/р письменная работа или зачет по произведениям второй половины 19 века и 20 века. | Контроль ЗУН. | Научить детей обобщать и систематизировать материал. | Темы: 1.Тема народного праведничества в рассказе «Матренин двор». 2.Что вкладывает Солженицын в понятие «праведник». 3.Печальная история любви (по произведению Бунина «Темные аллеи»). 4.Образ Андрея Соколова (по рассказу М.Шолохова «Судьба человека»). 5.Чем привлекает меня образ Матрены (по рассказу А.Солжени-цына «Матренин двор»)? 6.Составить рекламы к произведению М.О.Булгакова «Собачье сердце», «Смерть чиновника» А.П.Чехова , «Белые ночи» Достоевского. | Индивидуальная | Усвоение тем, способность размышлять. | | Анализ текста. | Письменная работа по теме. | Прочитать стихи Блока по хрестоматии. Выразить свое отношение к прочитанным стихам. | | |
| 78. | Русские поэты «серебряного века» | Лекция. Урок-кон-церт. Сообщения учащихся. | Дать представление о «серебряном веке», познакомить с творчеством поэтов. Развить творческое мышление. | 1.В чем своеобразие поэзии «серебряного века» и почему именно поэзия заняла тогда ведущее место? 2.Какие имена прочно укрепились в русской литературе? Почему? 3.Каково выше восприятие наследия этих поэтов? 4.Ваш любимый поэт этого периода. | Групповая | Биография и творчество поэтов «серебряного века», особенности эпохи. | Традиция русской литературы пушкинской эпохи. | Сообщения учащихся. Составление тезисов лекции. | Ответы учащихся. Чтение и анализ стихов. | 1.Составить конспект статьи «Литература XX века» с.321-323 учебника. 2.Подгото-вить биографию А.Бло-ка. | | |
| 79. | Творческая судьба поэта «Здравствуй Александр Блок». | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | 1.Знакомство учащихся с личностью поэта и особенностями его творчества. 2.Совершен-ствование навыков выразительного чтения. 3.Воспитание у учащихся эстетического вкуса и любви к поэзии. | 1.Кто оказал влияние на формирование мировоззрения будущего поэта в детстве и отрочестве? 2.Каково отношение поэта к современной ему действительности? С чем это связано? 3.Как неприятие «страшного мира», нашло отражение в его творчестве? | Индивидуальная, групповая | Особенности литературного процесса XX века. Символизм как литературное направление. | Блок и символизм. Связь с историей России (Первая мировая война, Октябрьская революция). | Запись высказываний о А.Блоке. Чтение стихотворений поэта. Составить план лекции учителя. | Выборочная проверка планов лекции. Анализ выразительного чтения стихов. | Прочитать и осмыслить стихотворения А.Блока «О, весна без конца и без края…», «В ресторане», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О я хочу безумно жить…». Подготовить выразитель- ное чтение наизусть и анализ понравившегося стихотворения | | |
| 80. | Особенности творчества А.Блока «В поэтической мастерской поэта». | Урок практикум. Анализ стихотворений. | 1.Продол-жить работу по развитию навыков анализа поэтического текста. 2.Формиро-вать внимательное отношение к поэтическому слову. 3.Прививать любовь и интерес к русской поэзии XX века. | 1.Чем интересны стихотворения поэта, включенные в ваш учебник? 2.Какие стихотворения поэта вы еще знаете? 3. Какие темы в творчестве поэта можно выделить? 4.Какие изобразительно-выра-зительные средства использует А.Блок в своих стихотворениях? 5.Какая картина возникает при прочтении стихотворения «В ресторане»? 6. В чем смысл стихотворения «Заклятие огнем и мраком»? 7.Как вы понимаете строки «О, весна без конца и без краю/Без конца и без краю мечта!» | Коллективная, групповая | Знание содержания стихотворений, выразительное чтение и их анализ. Умение находить в тексте изобразительно-выразительные средства, используемые автором. Понимание понятий «лирический герой», образы, символы. | Лирика А.С.Пуш-кина. Связь с русским языком, толкование слов: истома, раденья, томные уста и др. | Анализ поэтического текста (индивидуальная работа). Формирование навыков устной речи. | Фронтальный опрос. Индивидуальная работа по анализу стихотворений. | Письменный анализ понравившегося стихотворения. Подготовить биографию С Есенина | | |
| 81. | С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А.Есе-нина. | Беседа | Формировать у учащихся навыки анализа прочитанного. Воспитать интерес к творчеству поэта. Прививать любовь и интерес к русской поэзии XX века. | 1.Какие периоды в жизни С.Есенина можно выделить? 2.Как воспринимает поэт Октябрьскую революцию 1917 года? 3.С какими переменами в деревне он не согласился? 4.Прав ли был поэт в своих спасениях за «деревенскую» Русь? | Индивидуальная, групповая | Понимание содержания стихов. | Элементы фольклора в творчестве Есенина. Связь творчества поэта и историческими событиями своего времени. | Сочинение-миниатюра «Мое мнение о прочитанных стихотворениях С.Есенина». | Составление тезисов к лекции учителя, их выборочная проверка. Выразительное чтение стихов. | Выучить стихотворения о природе по выбору учащихся. | | |
| 82. | Размышления о жизни, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина. Народная основа лирики. | Урок практикум. | 1.Познако-мить учащихся с пейзажной лирикой С.Есенина. 2.Ввести понятие «образ Родины» в лирике поэта. 3.Развивать умения и навыки разбора лирического произведения. | Почему Есенин обожествлял природу, поэтизировал быт? Сказочность стихов Есенина. | | Биография поэта. Основные этапы анализа текста стихотворений. | Связь музыкой, изобразительным искусством (иллюстрации картин Леви- тана к стихам С.Есенина о природе). | Самостоятельный анализ поэтического текста выразительное чтение. | Устный анализ стихотворений. | 1.Наизусть «Гой, ты Русь». 2.Подгото-вить биографию В.Мая-ковского. 3.Читать стихи Мая- ковского. | | |
| 83. | У литературной карты Татарстана. В.В.Маяков-ский. Новаторство поэта. «Послушайте», «Прозаседавшиеся», «Нате!» | Беседа. Практикум. | 1.Дать представление о творчестве Маяковского. 2.Познакомить с материалом о пребывании Маяковского в Казани. | 1.Какие стих. Маяковского вы знаете? Какова их тематика, идейная направленность? 2.Какие факты личной и творческой жизни привлекли ваше внимание? 3.Слово о поэте. Основные мотивы лирики Маяковского. 4.Стихи о Казани. Новаторство Маяковского. | Фронтальная, групповая | История России конца 19 и начала 20в. Работы В.Мая-ковского как художника (окна роста). | Заочная экскурсия по местам пребывания Маяковского в Казани. | Работа со словарем Маяков-ского. | Выразительное чтение. | Выучить стихотворения Маяковского о Казани (по выбору). | | |
| 84. | У литературной карты Татарстана. Письменный анализ стихотворений «Люблю», «А вы могли бы?» | Урок р/р | Систематизировать знания учащихся по анализу лирических произведений. | 1.Своебразие стихотворений В.Маяковского. 2.Чем примечательна поэзия В.Маяковского. 3.В чем особенность стиха В.Маяковского | Индивидуальная | | | Работа со словарем Маяковского. | Чтение стихов о Казани. Устный анализ стихотворений по предложенному учителем плану | 1.Подгото-вить биографию М.Цве-таевой. 2.Индиви-дуальные сообщения о поэте. | | |
| 85. | У литературной карты Татарстана. М.И.Цветаева: судьба, творчество. «Если душа родилась крылатой». | Изучение нового материала. Смешанный с использованием сообщений учащихся. | 1.Познако-мить учащихся с судьбой и творчеством М.Цветаевой. 2.Формиро-вать представление о теме России в творчестве поэтессы. 3.Воспитание любви к лирике. | 1.Сообщения учащихся о различных периодах жизни и творчества М.И.Цветаевой. 2.Чтение и анализ стихотворения «Если душа родилась крылатой», «Моим стихам, написанным так рано…», Мне нравится, что вы больны не мной…», «Идешь, на меня похожий…». 3.Как вы понимаете стихотворения «С больной нежностью-потому…», «Откуда такая нежность…?». 4.Какими чувствами полны стихотворения о Москве? 5.Как оценивали творчество М.Цветаевой ее собратья - поэты? 6.Каковы основные темы стихотворений | Коллективная, групповая | Теория литературы, литературоведческий анализ теста. Развитие речи. | Тема поэта и поэзии в русской литературе. Связь с литературой «серебряного века». С музыкой (романсы на слова М.Цве-таевой). Связь с историей России начала XX века. Этапы жизни М.Цветаевой в г.Елабуге, г.Чистополе. | Чтение индивидуальных сообщений по биографии и лирике М.Цветае-вой. Составление плана статьи учебника. Совершенствование умений и навыков чтения поэтического текста; определение тематики стихотворений, системы образов. | Оценка индивидуальных сообщений учащихся. Литературоведческий анализ стихотворений. Работа по предложенным вопросам. | 1.Составить хронолог таблицу жизни, творчества М.И. Цветаевой. 2.Выучить понравившееся стихотворение. 3.Письмен-ный анализ стихотворения. 4.Подгото-вить биографию Н.А. Заболоцкого. | | |
| 86. | Поэзия Николая Заболоцкого. | Урок изучения нового материала, сообщение учителя о значении личности и творчества Заболоцкого в русской литературе. Доклад ученика по биографии поэта анализ его стихов. | 1.Дать представление о личности Заболоцкого, значении его произведений. 2.Развивать умение выступать перед аудиторией. 3.Выявить основные мотивы, философской лирики Заболоцкого. 4.Воспитывать такие нравственные качества, как гуманизм, сострадание, любовь к родному краю. | 1.Что вам известно о таком поэте, как Заболоцкий? Что пишут о нем другие писатели и литературоведы? 2.Каков внутренний мир лирического героя в стихотворениях «Я не ищу гармонии в природе», «О красоте человеческих лиц». 3.О каком времени рассказывает Заболоцкий в стихотворении «Где-то в поле возле Магадана»? Что вам известно о пострадавших в период сталинских репрессий? 4.Какой символ лег в основу стихотворения «Можжевело- вый куст»? 5.Какую надежду высказывает поэт в «Завещании»? | Фронтальная, групповая | Статья учебника, доклад ученика, выразительное чтение стихотворений. Нравственность и гуманизм поэзии Заболоцкого. | История: Россия 30-50 годов 20 века период сталинских репрессий в Татарстане. Лирика Заболоцкого и живопись П.Филонова, М.Шагала, П.Пикассо. | Работа с текстами стихотворений. Сообщения учащихся. Умение девать монологические ответы и оценивать лирического героя на основе личностного восприятия. | Диалог между учителем и учеником с целью проверки понимания идейного содержания произведения. Слово учителя, доклады учащихся, работа с текстами. | 1.Письмен-ный анализ одного из стихотворений 2.Подгото-вить биографию А.Ах-матовой. 3.Прочитать стихи А.Ах-матовой в учебнике. | | |
| 87. | Знакомство с поэтессой А.А.Ахма-товой. Стихотворения «Я отраженье вашего лица», «Слово о себе». | Урок изучения нового материала. Урок-лекция. | 1.Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.Ахма-товой. 2.Развивать навыки и умения слухового восприятия поэтического текста. 3. Развивать интерес к поэзии А.Ахматовой. | 1. Кого из представителей литературы «серебряного века» вы знаете? 2. Что интересного вы узнали о жизни А.Ахма-товой? 3.Какие стихи прочитаны вами? Что почувствовали вы, читая стихотворения «Цикл», «Белая стая», «Вечер», «Тростник», «Подорожник»? 4.Как имя А.С.Пушкина связано с именем А.Ахма-товой? 5.Какие стихотворения поэтессы можно отнести к любовной лирике? 6.Нашла ли тема Родины свое место в творчестве А.Ахматовой? 7.Какие изобразительно-выразительные средства использует автор в своих произведениях? | Фронтальная, групповая | Теория литературы. Литература «серебряного века». Знание основных этапов анализа лирического произведения. | Связь с литературой «серебряного века».Связь с традициями и темами русской литературы XIX века. Связь с историей России начала XX века (репрессии). Родословная А.Ахматовой (фамилия бабушки-татарки). | Знание содержания стихотворений А.Ах-матовой. Умение делать литературоведческий анализ стихотворения. Определить его тему и идею. Выразительное чтение произведений. | Фронтальный опрос по содержанию стихотворений. Выразительное чтение стихов, умение его анализировать. Устный анализ стихотворений «Бег времени (I гр.), «ANNODOVMINI» (IIгр.) | Подготовить письменный анализ стихотворения А.Ахматовой на выбор с указанием изобразительно-выразительных средств языка, примененных поэтессой. | | |
| 88. | У литературной карты Татарстана. Б.Пастер-нак. Слово о поэте. Философская глубина лирики Пастернака. | Практикум. Совершенствовать навык анализа. Комментированное чтение. | Познакомить учащихся с основными фактами биографии Б.Пастернака. Помочь ученикам увидеть в стихах их философскую основу. | Образ поэта. Тема творчества в поэзии Пас-тернака. Тема жизни и смерти. Почему поэт рано уходит из жизни? Какие темы поднимает автор в стих. «Весна в лесу», «Красавица моя, вся стать…», «любить иных тяжелый крест»? | Индивидуальная, групповая | Выразительное чтение стихотворений. | Пребывание Б.Пастернака в Чистополе в годы ВОВ. | Умение анализировать стихи, отмечая их идею и художественные особенности. | Анализ стихотворений. | Подбор стихов пастернака для сборника стихов «Библиотека школьника».. Наизусть одно стихотворение (по выбору учащихся). | | |
| 89. | А.Т.Твар-довский. Слово о поэте. Раздумья о родине и о природе в лирике поэта. | Урок изучения нового материала. Сообщения учащихся. ЗУН при анализе лирических произведений. Урок практикум. Работа с книгой. | 1.Очерк жизни и творчества. 2.Приобщение учащихся к творчеству поэта. 3.Углубить навык анализа - лирических произведений. 4.Выразитель-ное чтение. 5.Патриотичес-кое, нравственное воспитание. | 1.Известное о Твардовском. 2.Как переданы в стихах «Урожай», «Весенние строки», «Родное», «Матери» темы Родины, дома, счастья? 3.Реальность и фантастика А.Т.Твардов-ского. 4.Незаметный героизм воина в стихотворении «Я убит подо Ржевом». | Фронтальная, групповая | Лирический герой в лирике поэта. Нравственность в поэзии Твардовского. | Литературная деятельность Твардовского в журнале «Новый мир» Глава «Сабантуй» в поэме «Василий Теркин». | Постановка вопросов и обсуждение прочитанного. Навык анализа поэтического произведе- ния, умение составлять тесты. | Тезисы лекции, «слово о поэте». Коллективная, индивидуальная работа во время лирической беседы; анализ поэтического текста. | 1.Составить план статьи учебника О А.Т.Твардов-ском. 2.Индиви-дуальнея задания, зад. В творческих группах для участия в уроке-концерте «Поэзия 19-20вв.» | | |
| 90. | У литературной карты Татарстана. Творчество М.Джалиля: Стихотворения «Чуждой нам дедушка», «Платок», «Красная ромашка». Малоизвестные факты биографии поэта. | Урок-пре-зентация, наглядный, с использованием ТСО, рецептивно-продуктивный. | 1.Познакомить с малоизвестными фактами биографии татарского поэта Мусы Джалиля. 2.Выявить основные мотивы поэзии того периода. 3.Воспитывать гражданскую позицию и духовность учащихся через образ поэта. | 1.Сообщение учителя и учащихся о малоизвестных фактах биографии М.Джалиля с использованием вырезок из газет фотографий поэта, его семьи, близких ему людей. 2.Чтение заявленных стихотворений. Определите особенности стиля поэзии М.Джа-лиля. | Индивидуальная, групповая | Знание биографии поэта, творчества. Основные мотивы поэзии. Чтение наизусть стихотворений поэта на русском и татарском языках. | Историческая обстановка в России в период Великой Отечественной войны и накануне. Место М.Джалиля в среде татарских писателей. Связь с музыкой (стихи, положенные на музыку). Заочная экскурсия в дом-музей М.Джалиля). | Знание биографии и творчества поэта, умения и навыки сценической деятельности, навыки слухового восприятия поэзии М.Джалиля. | Составление хронологической таблицы по сообщениям учителя и учащихся. Выступления учащихся. Выразительное чтение стихотворений. | 1.Написать сочинение-рассуждение «Чем особенна поэзия М.Джалиля» или сочинение-интер-вью «О чем бы я спросил поэта М. Джалиля». 2.Составить устный рассказ о творчестве поэта по хронологической таблице. | | |
| 91. | У литературной карта Татарстана. М.Э.Иса-ковский. Тема Родины в творчестве: (Чистопольский период) «Чистопольские записи», «Старик». | Урок презентация. Урок изучения нового материала. Наглядный с использованием ТСО. Рецептивно-продуктив-ный. | 1.Знакомство с чистопольским периодом творчества М.В.Иса-ковского. 2.Развитие социо-культурной компетентности, художественного видения. 3.Воспитание чувства любви к Родине. | 1.Что привлекает в чистопольском периоде М.Исаков-ского?. 2.М.Исаковский и публицистика 1941-1942гг. 3.»Из чистопольских записей» (1941-42гг.), воспоминания поэта. | Индивидуальная, групповая | Заслушивание индивидуальных сообщений учащихся («М.Иса-ковский в Чистополе»), сообщение по рассказам «Старик», «В лесу прифронтовом», «Огонек»). | История Великой Отечественной войны 1941-1945гг., судьба народа в эти годы. Песенное творчество М.Исаков-ского, публицистика в период войны (статьи, фельетоны в газетах). | Выступления учащихся. Прослушивание песен на стихи М.Исаков-ского («В лесу прифронтовом», «Огонек»). Умение выявлять художественные средства характерные произведениям чистопольского периода М.Исаков-ского. | Текущая проверка. Коллективные и индивидуальные формы работы. | 1.Опреде-лить основные мотивы чистопольского периода Исаковского М. 2. Проанализировать стихотворение М.Иса-ковкого на выбор «Старик», «В лесу прифронтовом». | | |
| 92. | Гораций «Я воздвиг памятник..». | Изучение нового материала. | Познакомить с жизнью и творчеством поэта. Раскрыть идею и художественные особенности стихотворения. Формировать исследовательские навыки. | 1.Слово о поэте. 2.Какие стихотворения, каких поэтов, посвященных поэзии вы знаете? 3.Прочитать стихотворение «Я воздвиг памятник» и вспомните изу- ченные стихотворения, раскрывающие тему поэта и поэзии. В каком из них меньше всего прослеживается личностное начало? 4.Почему для своего стихотворения о долге и назначении поэта и поэзии Пушкин взял за образец вольное переложение оды Горация, а не более точный перевод М.В. Ломоносова? 5.Какое из стихотворений вам больше нравится и почему? | Групповая | Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина. | Тема поэта и поэзии в русской литературе: Державин, Пушкин. | Анализ стихотворения. | Сопоставительный анализ стихотворения Горация, Пушкина, Державина. | 1.Прочитать Божественную комедию. 2. Подготовить сообщение о Данте Алигьери. | | |
| 93. | Данте Алигьери. Божественная комедия. | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы и комментированное чтение. | Познакомить с жизнью и творчеством Данте Алигьери. Раскрыть основной смысл поэмы. | 1.Слово о поэте. 2.Краткое содержание поэмы. 3.Множество смыслов поэмы, универсально-философский характер поэмы. | Групповая | Словарь: поэма, трагедия | Шекспир и русская литература. | Анализ отдельных сцен. | 1.Ответы на домашнее задание. 2.Вырази-тельное чтение. | 1.Подгото-вить биографию У.Шек-спира. 2.Чтение отдельных актов по заданию учителя. | | |
| 94. | У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». | Урок изучения нового материала. Лекционный метод с привлечением сообщений учащихся. | 1.Познакомить учащихся с эпохой Возрождения. 2.Дать представление о гуманизме и реализме искусства. 3.Знакомство с жизнью и творчеством У.Шекспира. 4.Воспитание интереса к произведениям классиков эпохи Возрождения. 5.Углубление навыков анализа драматического произведения. | 1.Общая характеристика эпохи Возрождения. 2.Общечелове-ческое значение героев Шекспира. 3.Одиночество Гамлета и его конфликт с реальным миром «расшатавшегося века». 4.Гамлет и народ. | Групповая | Выборочный пересказ эпизодов трагедии, комментированное чтение и анализ текста. | Образ придворного в комедии Грибоедова «Горе от ума» и в трагедии Шекспира. | Монологическое выступление учащихся. | Сообщения учащихся, фронтальный и индивидуальный опрос. | По группам: 1.Выписать наиболее характерные слова и выражения одного из героев из 1, 2,3 и 4 актов (Гамлета, Клавдия, Полония, Офелии). 2. «Каким я представляю себе образ придворного» сочинение миниатюра или сравнительная характеристика (Максим Петрович «Горе от ума» и Полоний «Гамлет»). | | |
| 95. | Трагизм любви Гамлета и Офелии. |
Похожие:
 | Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса... Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования,... |  | Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 5 класса... Настоящая программа по литературе для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования,... |
| Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса... Моу столбищенская средняя общеобразовательная школа им. Гсс а. П. Малышева Лаишевского муниципального района рт | | Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... |
| Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... | | Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
| Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса... Издательство «Экзамен», 2008 г., Б. И. Турьянской, Л. Н. Гороховской, Е. В. Комиссаровой, Г. И. Михеевой «Литература в 9 классе:... | | Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса... Развивающая создание положительной мотивации на уроке; вовлечение класса в активный процесс познания; обеспечение творческого развития... |
| Пояснительная записка настоящая рабочая программа по литературе для... Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение», 2008 г.) и учебника «Литература... | | Пояснительная записка рабочая программа по литературе для 9 класса... Рабочая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования... | | Программа по литературе для 10 класса создана на основе федерального... Настоящая программа по литературе для 10 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... |
| Пояснительная записка Статус документа Настоящая программа по литературе... Цель рабочей программы – совершенствование технологии и методики преподавания литературы с целью повышения качества образования и... | | Пояснительная записка рабочая программа по литературе составлена... Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, реализуется в умк под редакцией Г. И. Беленького... |
| Пояснительная записка Настоящая программа по литературе для 10 класса... Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами... | | Пояснительная записка Настоящая программа по литературе для VIII... «Литература» под редакцией Г. И. Беленького и Ю. И. Лыссого. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет... |
