Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 6 класс

Скачать 0.96 Mb.

Название	Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 6 класс
страница	3/7
Дата публикации	27.11.2014
Размер	0.96 Mb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > Литература > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7

РАЗДЕЛ IV. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Основная литература

«Русский язык» для 7класса образовательных учреждений /Баранов М.Т. и др. –М. , 2009 гг.

Соловьева Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Н.Н. Соловьева. – М.: Просвещение, 2011

Никулина М.Ю. Экспресс-диагностика. Русский язык. 7 класс / М.Ю. Никулина. – М.: Экзамен 2013 г.

Рабочая тетрадь: Русский язык.7 класс (ч.1-2)/ Богданова Г.А./ М.: Генжер, 2008

Дополнительная литература:

Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – М., 1999.
Граник Г.Г. Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. – М., 1994.
Граник Г.Г. Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Речь, язык и секреты пунктуации. – М., 1995.
Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М., 1994.
Земская Е.А. Как делаются слова. – М., 1991.
Крысин Л.И. Жизнь слова. – М.,1980.
Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М., 1998.
Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В. Иванова. – М., 1999.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1995.
Панов М.В. И все-таки таки она хорошая! Рассказ о русской орфографии. – М., 1964.
Панов М.В. Занимательная орфография. – М., 1984.
Подгаецкая С.М. Фонетика – это интересно! – М., 1991.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М., 1991.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. Для учащихся средней школы. – М., 1990.
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. – М., 1997.
Энциклопедия для детей. Т.10. Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 2001.

Образовательные электронные ресурсы:

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программы по русскому языку

8 класс
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе составлена на основе программы по русскому языку для общеобразовательных школ (5-9 классы), автор программы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2008 года.

Рабочая программа рассчитана на 135 часа в год (4 часа в неделю).

Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы/ автор программы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский/ Москва, «Просвещение», 2008.
Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / А.Д. Дейкина, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. / науч.ред. Н.М. Шанский. – М.: Просвещение. – 2009. -237 с.
Соловьева Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 8 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Н.Н. Соловьева. – М.: Просвещение, 2011
Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку: 8 класс: к учебнику С.Г. Бархударова и др. «Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват.учреждений»/ Е.М. Сергеева – 6-е изд., стериотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 141 с.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.
Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIII классе – 140 часов. На основании базисного учебного плана, утверждённого МО РТ, количество часов, отведённое на преподавание русского языка в VIII классе, сводится к 135 часам.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;

РАЗДЕЛ II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение. Функции русского языка в современном мире 2 ч

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V–VII КЛАССАХ 15 Ч

Фонетика и графика. Орфография. Две функции буквы ь (показатель мягкости согласных: тетрадь, читать, коньки; показатель формы слова: молодежь, помощь, беречь, читаешь, торопишься, встань, сядьте). Буква ь после шипящих (мышь, беречь, намажь, настежь, вскачь). Правописание о и ё после шипящих.

Лексика и фразеология. Многозначность слова. Переносное значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.

Состав слова и словообразование. Способы образования слов. Правописание приставок на з/с, приставок пре- и при-. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

МОРФОЛОГИЯ. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ 11+3 Р.Р.

Морфология. Разграничение частей речи по комплексу признаков. Правописание частей речи.

СИСТЕМА ЯЗЫКА. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ -2 Ч.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ – 6 Ч.

I. Строение и грамматическое значение словосочетаний. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

II. Умения:

определять главное и зависимое слово в словосочетании и предложении, способ связи между ними;
устанавливать, чем выражены главное и зависимое слова в словосочетании;
правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении;

— использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

I. Синтаксический разбор словосочетания.

II. Умение производить устный и письменный разбор словосочетания.

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 4Ч+ 1Ч Р.Р.

. Строение и грамматическое значение предложения. Простые и сложные предложения. Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Восклицательные предложения.

II. Умения:

различать предложения по строению и грамматическому значению;
интонировать предложения, различающиеся по цели высказывания;
выбирать знак препинания с учетом особенностей предложения по цели высказывания и эмоциональной окрашенности.

I. Порядок слов в предложении. Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение. Порядок слов как средство межфразовой связи в тексте.

II. Умения:

— пользоваться при построении предложений прямым и обратным порядком слов с учетом логического ударения, смысловых и стилистических особенностей высказывания;

выделять при помощи порядка слов и логического ударения важные для высказывания слова и в зависимости от этого устанавливать порядок слов в предложении;
выделять связующую функцию порядка слов в тексте.

ПРОСТЫЕ ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 6 Ч + 1 Ч Р.Р.

I. Нераспространенные и распространенные предложения (повторение).

II. Умение распознавать в тексте нераспространенные и распространенные предложения

I. Подлежащее. Место подлежащего в предложении. Способы выражения подлежащего.

II. Умения:

распознавать в предложении подлежащее и определять способ его выражения;
употреблять в речи предложения с подлежащими, выраженными различными частями речи.

I. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Место сказуемого в предложении, способы его морфологического выражения. Согласование сказуемого с подлежащим.

II. Умения:

распознавать простое глагольное сказуемое и определять способ его выражения;

согласовывать простое глагольное сказуемое с подлежащим;
употреблять видо-временные формы глаголов-сказуемых в качестве межфразовой связи в тексте.

I. Составное глагольное сказуемое, способы его морфологического выражения. Согласование глагольного сказуемого с подлежащим в лице, числе и в прошедшем времени — в роде. П. Умения:

распознавать составное глагольное сказуемое и определять способ его выражения;
употреблять в речи предложения с составными глагольными сказуемыми.

I. Составное именное сказуемое. Понятие о связке. Способы выражения именной части сказуемого. Согласование именной части сказуемого с подлежащим. Тире между подлежащим и сказуемым.

II. Умения:

распознавать составное именное сказуемое и определять способы его выражения;
использовать в речи предложения с составным именным сказуемым;
правильно интонировать и ставить знаки препинания в предложениях с пропущенной связкой;
пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Повторение и систематизация изученного.
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 11 Ч + 1 Ч.Р.Р.

I. Дополнение. Виды дополнений. Прямое дополнение. Место прямого дополнения в предложении.

II. Умения:

употреблять в речи дополнения, выраженные существительными в винительном и родительном падежах;
разграничивать подлежащее и дополнение, совпадающие по форме.

I. Косвенное дополнение

ном, дательном, винительном, творительном и предложном падеже (с предлогами и без предлогов). Место косвенного дополнения в предложении. П. Умения:

— устанавливать связь между дополнением, выраженным существительным и местоимением, и сказуемым-глаголом (управление);

правильно писать падежные формы имен существительных и местоимений в роли дополнения;
разграничивать прямое и косвенное дополнения.

I. Дополнение, выраженное неопределенной формой глагола.

II. Умение разграничивать составное глагольное сказуемое и простое глагольное с дополнением, выраженным инфинитивом {хотел читать — велел читать).

Определение. Виды определений. Согласованные определения, способы их выражения. Место согласованного определения по отношению к определяемому слову. Согласование определений с определяемым словом.
Умения:

согласовывать определение с определяемым словом;
составлять распространенные предложения с определениями, выраженными именами прилагательными, причастиями, причастными оборотами, порядковыми числительными,

местоимениями;

— правильно интонировать предложения с определениями, выраженными причастным оборотом;

— правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами.

I. Несогласованные определения. Способы выражения несогласованных определений. Многозначность несогласованных определений, выраженных именами существительными (дверь
(какая? куда?) в сад).

II. Умения:

употреблять в связной речи несогласованные определения, выраженные существительными, личными местоимениями, наречиями, неопределенной формой глагола, прилагательными в сравнительной степени;
правильно ставить вопросы к несогласованным определениям, выраженным именами существительными;

— употреблять в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы с учетом стиля речи.

I. Приложение как разновидность определения. Согласованные и несогласованные приложения. Знаки препинания при приложениях. Дефис при приложении.

II. Умения:

употреблять приложения-определения в устной и письменной речи;
ставить дефис при приложениях.

I. Обстоятельства. Разряды обстоятельств по значению: обстоятельства времени, места, причины, цели, образа действия, условия. Место обстоятельств в предложении. Способы выражения обстоятельств. Обстоятельства, выраженные неопределенной формой глагола.

II. Умения:

разграничивать обстоятельства в зависимости от их значений, определять способы их выражения;
употреблять в речи обстоятельства, выраженные наречиями, именами существительными без предлогов и с предлогами, деепричастиями;
разграничивать составные глагольные сказуемые и простые глагольные с обстоятельством, выраженным инфинитивом (хотел спросить — зашел спросить);
использовать обстоятельства места и времени как средство межфразовой связи.

I. Синтаксический разбор простого двусоставного предложения.

II. Умение производить устный и письменный разбор простого двусоставного предложения.

Повторение и систематизация изученного
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 8 Ч + 2 Ч Р.Р.

I. Основные группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом-сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные), с главным членом-подлежащим (назывные).

II. Умения:

— распознавать в тексте различные типы односоставных предложений по значению и способу морфологического выражения главного члена и употреблять их в связной речи;

употреблять определенно-личные и неопределенно-личные предложения с обобщенным значением в пословицах и поговорках;
употреблять личные и безличные предложения как синтаксические синонимы;
употреблять в связной речи назывные предложения при описании, правильно их интонировать;
переводить односоставные предложения с русского языка на родной и обратно.

Полные и неполные предложения

Неполные предложения. Тире в неполном предложении.

II.Умения:

интонировать неполные предложения в тексте;
преобразовывать полные предложения в неполные;
различать односоставные предложения и двусоставные неполные;

— употреблять неполные предложения в диалоге и в сложном предложении;

— правильно употреблять тире в неполном предложении.
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 15 Ч

I. Однородные члены предложения. Грамматические и интонационные особенности предложений с однородными членами; интонация перечисления. Однородные члены, не соединенные союзами. Однородные члены, связанные неповторяющимися, повторяющимися, двойными союзами (соединительными, разделительными, противительными). Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Согласование глагола-сказуемого с однородными подлежащими.

II. Умения:

интонировать предложения с однородными членами;
ставить запятую между однородными членами;
употреблять в связной речи предложения с однородными членами;

— переводить с родного языка на русский предложения с однородными подлежащими и устанавливать форму числа сказуемого с целью выявления сходства и различия форм в русском и родном языках.

I. Однородные и неоднородные определения. П. Умение разграничивать однородные и неоднородные определения и употреблять их в связной речи.

I. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах. II. Умения:

разграничивать видовые и родовые понятия в предложениях с обобщающими словами;
употреблять в речи предложения с распространенными однородными членами и подбирать к ряду однородных членов обобщающие слова;
правильно интонировать предложения с обобщающими словами и ставить в них знаки препинания.

Повторение и систематизация изученного.
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 16Ч + 2Ч Р.Р.

I. Понятие об обособлении. Основные случаи обособления определений: обособление определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами. Обособление двух или нескольких определений, выраженных одиночными прилагательными и причастиями. Обособление определений, относящихся к личному местоимению.

II. Умения:

правильно интонировать предложения с обособленными определениями, употреблять их в устной и письменной речи и ставить в них знаки препинания;
производить синонимическую замену предложений с обособленными определениями простыми предложениями без обособленных членов и сложными предложениями.

I. Основные случаи обособления приложений. Обособление распространенных приложений, относящихся к нарицательным и собственным именам существительным, к личным местоимениям. Приложения с союзом как.

II. Умения:

— употреблять в устной и письменной речи обособленные приложения, правильно интонировать и выделять их на письме;

— правильно ставить запятую перед союзом как.

I. Основные случаи обособления обстоятельств. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами. Обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями. Обособление обстоятельств, выраженных именем существительным в косвенном падеже с предлогами несмотря на, невзирая на, благодаря. Сравнительные обороты с союзами как, будто, словно, как будто. Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом.

II. Умения:

— правильно интонировать предложения с обособленными обстоятельствами и ставить в них знаки препинания;

— употреблять в речи обособленные обстоятельства для характеристики действия;

производить синонимическую замену предложений с обособленными обстоятельствами простыми предложениями без обособления и сложными предложениями;
правильно ставить знаки препинания при сравнительных оборотах.

I. Основные случаи обособления уточняющих членов предложения.

II Умение правильно интонировать предложения с уточняющими членами предложения и ставить при них знаки препинания.

I. Синтаксический разбор простого предложения.

II Умение производить синтаксический разбор простого предложения.

Повторение и систематизация изученного.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ И СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ. ВВОДНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 12Ч.+1Ч Р.Р.

. Обращение. Нераспространенные и распространенные обращения. Место обращения в предложении. Знаки препинания в предложениях с обращением.

II. Умения:

разграничивать в предложении обращения и подлежащие;
правильно интонировать предложения с обращениями и ставить в них знаки препинания;
употреблять обращения в диалогической и монологической речи, в письмах, объявлениях, лозунгах, призывах.

I. Вводные слова и вводные словосочетания. Вводные предложения. Их роль в речи и место в предложении. Группы вводных слов и словосочетаний по значению. Знаки препинания при употреблении вводных слов, вводных словосочетаний и предложений.

II. Умения:

разграничивать вводные слова и члены предложения;
употреблять вводные слова и вводные предложения в разных стилях и типах речи;
правильно интонировать предложения с вводными словами, вводными словосочетаниями, вводными предложениями и ставить в них знаки препинания;
употреблять вводные слова как средство межфразовой связи предложений и частей высказывания;

— производить синонимическую замену вводных слов и предложений.

Повторение и систематизация изученного.
ЧУЖАЯ РЕЧЬ -8 Ч + 1 Ч Р.Р.

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умения:

распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;
конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;
заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;
распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;
использовать цитаты в речи;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.

Повторение и систематизация изученного.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ - 4Ч

1 2 3 4 5 6 7

	Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку (7 класс) Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы...		Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 7 класс Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы...
	Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 7 класс Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы...		Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «Русский язык»,9 класс Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 5 – 9 классов...
	Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 6 класс Приказ мо РФ №1089 от 05. 03. 2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального...		Рабочая программа по русскому языку для 5 класса Пояснительная записка Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников...
	Рабочая программа по русскому языку для 5 класса Пояснительная записка Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников...		Пояснительная записка к рабочей программе по биологии 10 класс Пояснительная записка к рабочей программе по биологии 10 класс (общеобразовательный уровень)
	Пояснительная записка к рабочей программе Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе авторской программы для 5- 9 кл.: Ладыженской Т. А. Баранова...		Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 10 а... Министерства образования и науки РФ от 31. 03. 2014 г. №253 Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию...
	Пояснительная записка 5 класс рабочая программа по русскому языку... РФ. Обучение ведётся по учебнику: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова «Русский язык. 5 класс» М., 2013 г./ Научный...		Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку Это специальные цели его преподавания. Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной...
	Рабочая программа по русскому языку (4 класс) составлена на основе... Пояснительная записка к рабочей программе 4- класса мбоу хансверская оош бавлинского муниципального района рт на 2012-2013 учебный...		Рабочая программа по русскому языку 5 класс пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования...
	Куликовой Лидии Алексеевны, по русскому языку в 5 классе, базовый... М. М. Разумовской, доктора филологических наук, профессора П. А. Леканта, рекомендованного Министерством образования и науки Российской...		Пояснительная записка для основного общего образования (Базовый уровень)... ...

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 6 класс

Похожие: