Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 13 Учебно-методический комплекс «Типология односоставных предложений»
Скачать 305.14 Kb.
|
1 2
Править пьесу – чрезвычайно утомительное дело.__________Дурно спится в летнем Риме.____________ Но к делу, к делу, Маргарита Николаевна._____________ Браво! – воскликнула Дарья Михайловна.___________ Упражнение 2. Охарактеризуйте предложения из комедии А. Грибоедова «Горе от ума» с точки зрения односоставности /двусоставности. Определите типы односоставных предложений и способы выражения главного члена в них (части сложных предложений рассматривайте как простые). Сгруппируйте материал упражнения по типам односоставных предложений, в особые группы выделите полные и неполные двусоставные предложения. Сформулируйте основания отграничения односоставных предложений от неполных двусоставных. 1. Ах, в самом деле рассвело! 2. Счастливые часов не наблюдают. 3. Сейчас с прогулки. Нельзя ли для прогулок подальше выбрать закоулок. 4. Теперь вот только что вздремнула. 5. Уж день!6. И слышат, не хотят понять. 6. Ночь целую читала. 7. Кому сюда прийти? 8. Скажи-ка, что глаза ей портить не годится, и в чтенье прок-то не велик: ей сна нет от французских книг, а мне от русских больно спится. 9. Вот попрекать мне станут, что без толку всегда журю. 10. Уж об твоем ли не радели воспитанье! 11. Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца. 12. Молчать! Ужасный век! 13. безродного пригрел и ввел в мое семейство, дал чин асессора и взял в секретари; в Москву переведен через мое содейство; и будь не я, коптел бы ты в Твери. 14. Вот также обо мне потом заговорят. 15. Все по-французски, вслух, читает запершись. Задание 3. Отграничьте односоставные безличные предложения от двусоставных. В каждом предложении подчеркните грамматическую основу, укажите, чем она выражена. 1. В Евпатории ветер пахнет только солью и степным медом. 2. В Евпатории от полынной степи пахнет терпкой горечью… 3. Платье, руки, все вокруг пропахло полынью. Задание 4. Отграничьте инфинитивные предложения от безличных; определите значение инфинитивных предложений. 1. Идут белые снеги, как по нитке скользя… Жить и жить бы на свете, да, наверно, нельзя (Евт.). 2. Человеку никак нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца. 3. Без ошибок не прожить на свете, коль весь век не прозябать в тиши. Задание 5. Укажите тип односоставного предложения. Подберите среди односоставных предложений других типов синонимичные конструкции. Различаются ли эти синонимичные конструкции по значению? Надо испытать все в жизни. Задание 6. Замените, где возможно, личные предложения на безличные. Каковы семантические различия между этими типами предложений? Если замена синонимическим безличным предложением невозможна, объясните причину. 1. Бурный поток унес цветок. 2. Тигр унес теленка. Задание 7. Выделите неполные предложения и охарактеризуйте их, указывая: 1) тип предложения по составу; 2) тип неполного предложения. Кирилл сидел прямой, мальчишески загнув ступни за ножки стула, руки в карманы. «Откуда у вас это, молодой человек?» – общительно спросил жандарм, показывая ему афишки. – «Нашел», - ответил Кирилл. – «Не помните, в каком месте?» – «На улице». – «На какой же улице?» – «Далеко» (Фед.). Задание 8. Подобрать примеры речевой реализации структурных схем односоставных предложений, используя изучаемую художественную литературу.
Задание 9. Распределите приведенные ниже предложения по шкале, учитывая степень выраженности в них деятеля. А. Деятель есть и выражен вербально. Аб. Деятель есть, вербально не выражен, но есть четкие грамматические показатели его наличия. АБ. В предложении указывается, что активного деятеля нет (даже если в реальности он имеется), грамматическая структура указывает на отсутствие деятеля. 1. Цветите юные! И здоровейте телом! (С. Ес.). 2. Если целишь метко, промахнешься редко. 3. Отдай себя труду, как бою, богатства мира приумножь, и ты в содеянном тобою праправнуков переживешь (Куз.). 4. Без собаки зайца не поймаешь. 5. Ничего сегодня не пришлют (Смуул.). 6. Левтану нездоровилось. 7. Веет древней гордою печалью от развалин скорбных деревень (Ю. Др.). 8. Как дышится славно на Финском заливе в сиянии вешнего дня! (Кирс.). 9. Под солнцем горячим, под ночью слепою немало пришлось нам пройти (Св.). 10. … Яблоне тоже больно Терять своих листьев медь (Ес.). 11. Закрыто на обед. Задание 10. Определите тип односоставного предложения, укажите его грамматический состав, способ выражения и значение главного члена. Текст 1. 1. Без березы не мыслю России,– так светла по-славянски она, что, быть может, в столетья иные от березы – вся Русь рождена (Шест.). 2. Свет пройди,– нигде не сыщешь, не случалось видеть мне дружбы той святей и чище, что бывает на войне (Твард.). 3. Он томик Пушкина с собою пронес, наверно, полземли. Его искали после боя, но только томик тот нашли (Семер.). 4. Сорок второй. Поземка. Стужа. До города верста (Сок.). 5. Я долю свою по-солдатски приемлю, ведь если бы смерть выбирать нам, друзья, то лучше, чем смерть за родимую землю, и выбрать нельзя (Твард.). Текст 2. 1. Великая радость – работа, в полях, за станком, за столом! Работай до жаркого пота, работай без лишнего счета, все счастье земли – за трудом! (Бр.). 2. Не время забыть о проблеме, что зреет над миром вися, ведь так на московское время планета надеется вся (Неф.). 3. «Огонь! Огонь!» – команда прогремела (Песня). 4. Из одного металла льют медаль за бой, медаль за труд (Твард.). 5. Паровик. Гудок его глухой. Ночь. Платформа. Думы об одном. Снег метался, тонкий и сухой, железнодорожным полотном (Сок.). Текст 3. 1. Не шуми, осина, не пыли, дорога. Пусть несется песня к милой до порога (Ес.). 2. Недаром чьими-то устами уж было сказано давно о том, что молодость с годами приходит. То-то и оно (Твард.). 3. Пахнет вербой и смолою (Ес.). 4. Умом Россию не понять, аршином общим не измерить: у ней особенная стать – в Россию можно только верить (Тютч.). 5. Вот оно, глупое счастье с белыми окнами в сад! По пруду лебедем красным плавает тихий закат (Ес.). ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю). ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (знать типологию и структурно-семантические особенности односоставных предложений) ЗАДАНИЕ Опрос УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ Опрос по данному курсу направлен на контроль усвояемости лекционного теоретического материала, а также его качественной проработки с использованием рекомендуемой дополнительной литературы. Основная задача при проведении опроса – организация мини-дискуссий, степень активности участия в которых дает представление об уровне усвояемости материала, умении им оперировать. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ Успешное выполнение задания основывается на эффективном освоении лекционного курса, знакомстве с дополнительной литературой по курсу, конспектированием рекомендуемых источников. Критерием успешности выполнения является глубина и научная точность ответов при опросе, а также степень активности участия в дискуссии при обсуждении проблемных вопросов. Задания 1. Что лежит в основе выделения видов односоставных предложений? Дайте определение односоставному предложению как структурно-семантическому типу. Почему главный член односоставных предложений не может быть отождествлен ни с подлежащим, ни со сказуемым? 2. Охарактеризуйте односоставные предложения с точки зрения аспектов простого предложения. Имеются ли отличия от аналогичной характеристики двусоставных предложений? 3. Дайте обоснование выделению односоставных предложений в отдельный структурно-семантический тип? Имеются ли другие подходы при решении данной проблемы? Назовите их преимущества и недостатки. 4. Назовите все типы односоставных предложений. Сравните вузовскую и школьную классификацию односоставных предложений. В чем между ними различие? 5. На какие группы делятся односоставные предложения по способу выражения главного члена? 6. Назовите черты сходства и различия определенно-, обобщенно- и неопределенно-личных предложений. 7. Чем может быть выражен главный член безличных предложений? 8. В чем общность безличных и инфинитивных предложений и в чем их различие? 9. В чем заключается семантическое и грамматическое своеобразие субстантивных односоставных предложений? 10. Как отличить номинативные предложения от именительного темы? От именительного представления? 11. Чем отличаются двусоставные неполные предложения с отсутствующим главным членом от односоставных предложений? Вопросы к зачету
Рейтинговая система оценки освоения образовательного модуля (выходной рейтинг – зачет, 8 семестр II курса дневного отделения)
Рейтинг по видам работ
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 2
Похожие:
 | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... |  | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... |
| Решение заседания кафедры протокол №1 от «3» 09. 2013 г. Учебно-методический... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «русский язык и культура речи» Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и утвержден на заседании кафедры прикладной лингвистики и образовательных технологий... |
| Решение заседания кафедры протокол № от Учебно-методический комплекс «Россия и современный мир» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный... | | Решение заседания кафедры протокол № от Учебно-методический комплекс «Россия и современный мир» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный... |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 от 03. 09. 2013г. Учебно-методический... Составители: И. Ю. Левченко, д пс н., профессор кафедры специальной педагогики и специальной психологии | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 3 сентября 2012 Учебно-методический... ... |
| Решение заседания кафедры протокол №1 от 03 сентября 2012 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный... | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «28» августа 2013 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный... |
| Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 2013 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 2013 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический комплекс модуля «Философия» «Социолингвистика», с предметным содержанием философии как образовательной дисциплины и предполагает формирование навыков оперирования... | | Тема урока Материал учебника Цель: Дать представление о системе односоставных предложений, научить пользоваться опорным конспектом для определения вида односоставных... |
| Решение заседания кафедры протокол №1 от 03 сентября 2012г. Учебно-методический... ... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 03 сентября 2012 г. Учебно-методический... Цель: теоретическая подготовка студентов к профессиональной деятельности в области специального образования лиц с ограниченными возможностями... |
