Рабочая программа по русскому языку разработана на основании Закона «Об образовании», в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования и требования к оснащению образовательного процесса (2004 г),
Скачать 0.53 Mb.
|
| 26 | Второстепенные члены предложения. Определение. | 1 | | 1 | Уметь определять и различать согласованные и несогласованные определения, способы их выражения, уста навливать связь между определениями и определяемыми словами при помощи вопроса, использовать опре деление для характеристики предмета, явления, определения-эпитеты как средства выразительности речи | Творческая работа (подбор к оп ределяемым словам нужных определений) | |||||||||
| 27 | Согласованное и несогласованное определение. | 1 | | 1 | Уметь определять и различать согласованные и несогласованные определения, производить синонимичную замену согласованных и несогласованных оп ределений, понимать двойное значение отдельных вто ростепенных членов, находить в тексте согласованное и несогласованное опреде ление | Творческое спи сывание | |||||||||
| 28 | Приложение как вид определения Дефис при приложении. | 1 | | 1 | Знать, что приложение -это разновидность определения, использовать его как средство выразительности, уметь правильно пунктуационно оформлять одиночные согласованные приложения, выраженные существительными, несогласованные приложения, обозначающие названия газет, журналов, художественных произведений, включать приложения в предложения и текст, отличать сказуемые и приложения, выраженные одними и теми же словами | Составление плана теоретического материала. Каждый пункт плана проиллюстрировать своими примерами | |||||||||
| 29 | Дополнение. Его основные значения и способы выражения. | 1 | | 1 | Знать особенности второстепенного члена предложения дополнения, способы выражения дополнений (инфинитив, цельное словосочетание); уметь различать дополнения (прямое и косвенное), определять способы их выражения, опознавать в предложении и тексте, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и' прямое дополнение | Осложненное списывание. Разбор предложений по схемам | |||||||||
| 30 | РР .Художественный стиль Сжатое из ложение с элементами сочинения | 1 | | 1 | Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста, сжато передавать его содержание, вычленять ключевые опорные предложения (микротемы) и раскрывать их, создавать собственное высказывание на основе исходного текста | Сжатое изложение итоговый | |||||||||
| 31 | Обстоятельство. Его основные значения и способы выражения. | 1 | | 1 | Знать виды обстоятельств, уметь различать виды об стоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельство для придания речи точности, ясности, вы разительности, как средство связи предложений в повест вовательных текстах | Выборочный диктант с творческим заданием (подбор к глаголам обстоя тельств). Заполнить таблицу «Виды обстоятельств» своими примерами | |||||||||
| 32 | Многозначные члены предложения Распространенные члены предложения. | 1 | | 1 | Уметь определять грамматические основы в простом и сложном предложениях, морфологические способы выражения главных и второ степенных членов, разли чать разные виды сказуемых, второстепенные члены предложения и их виды, отличать подлежащее от прямого дополнения, ставить тире между подлежащим и сказуемым, знаки препинания при приложении, произво дить синонимичную замену разных видов сказуемых, не распространенных и распространенных предложений, редактировать предложения с нарушением синтаксиче ской нормы, использовать прямой и обратный порядок слов в текстах разных стилей | Взаимодиктант | |||||||||
| 33 | Проверочный диктант с грамматическим заданием «В лесу» | 1 | | 1 | Уметь определять грамматические основы в простом и сложном предложениях, морфологические способы выражения главных и второ степенных членов, различать разные виды сказуемых, вто ростепенные члены предложения и их виды, отличать подлежащее от прямого дополнения, ставить тире между подлежащим и сказуемым, знаки препинания при прило жении, производить синонимичную замену разных видов сказуемых. | Диктант с грамматическим заданием | |||||||||
| 34. | Синтаксические функции инфинитива. Выделение запятыми обстоятельств,выраженных деепричастными и сравнительными оборотами, а также обстоятельств с предлогом несмотря на. | 1 | | 1 | Работа с текстом | Выборочный диктант. Осложненное списывание | |||||||||
| . 35 | Односоставные предложения ( 8 ч ) Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению: ЗОпределенно-личные предложе ния. | 1 | | 1 | Знать, что такое односоставное предложение, его струк турные особенности, группы односоставных предложений по способу выражения главного члена, знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений, уметь различать односоставные и двусоставные предло жения, опознавать односоставные предложения в тексте и структуре сложного предложения | Взаимодиктант. Разбор предложений по теме | |||||||||
| 36 | Неопределенно-личные предложе ния | 1 | | 1 | Знать значение и строение неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемых в них, уметь находить неопределенно-личные предложения по их значению и структурным особенностям, использовать в разных стилях речи. | Зрительный диктант | |||||||||
| 37. | Безличные предложения | 1 | | \1 | Знать общие и отличительные признаки двусоставных и безличных предложений, синонимичных по значению; способы выражения сказуемых в безличных предложе ниях; уметь находить безличные предложения по значению и структурным особенностям, употреблять безличные предложения в речи для передачи состояния природы, окружающей среды, душевного состояния человека и т.д., правильно писать глаголы с -ТСЯ, -ТЬСЯ. | Объяснительный диктант. Упр.219. Составить таблицу «Способы выражения сказуемого в безличном предложении», заполнить ее своими примерами | |||||||||
| 38 39 | Назывные предложения Особенности использования односоставных предложений в речи | 1 1 | | 1 Знать структурные особенности назывных предложений 1 | Анализ фрагментов из художественного произведения: "• определение роли назывных предложений. Создать небольшие тексты, используя в них назывные предложения для того, чтобы кратко об рисовать время и место действия или назвать предмет мысли | ||||||||||
| 40 41 42 | Синонимика двусоставных и односоставных предложений. Знаки препинания в конце назывных предложений. Диктант по разделу «Односоставные предложения». | 1 | | 1 | Уметь различать основные виды односоставных предложений по смысловым и грамматическим признакам, проводить синтаксический разбор односоставного предложения, расставлять знаки препинания в сложном предложении путем определения особенностей грамма тических основ, использовать двусоставные и односоставные предложения как синтак сические синонимы, анализировать в сопоставлении разновидности односоставных предложений. | Сочинения-миниатюры с включением од носоставных предложений. | |||||||||
| 43 44. | Полные и неполные предложения(2часа). Неполные предложения в речи. Строение и значение неполных предложений. Тире в неполном предложении. | 1. | | 1 | Знать общее понятие неполных предложений, сферу их употребления; уметь опознавать их в тексте, заменять неполные полными, различать назывные и неполные двусоставные предложения, определять роль неполных предложений в тексте художественного произведения, пользоваться в разговорной речи, правильно ставить знаки препинания в неполных и сложных предложениях, в составе которых неполные предложения | Преобразовать полные двусоставные предложения в неполные. Проанализировать язык комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» (действие 4, явление 8) с точки зрения использования в сцене неполных предложений. | |||||||||
| 45 | Осложненное предложение. Предложение с однородными членами(8 часов) +1ч.рр Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения | 1 | | 1 | Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложения, определять оттенки: 1) противопоставления, контрастности, уступки и несоответствия, выражаемые противи тельными союзами, 2) чередования или неопределенности оценки явлений, выра жаемые разделительными союзами | Комментированное письмо, составление схем. Конструирование предложений по схемам | |||||||||
| 46 | Союзы при однородных членах, их разряды по значению. | 1 | | 1 | Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с од нородными членами, связанные союзом И, и ССП; производить возможную синони мичную замену союзов при однородных членах, применять правила пунктуации о наличии или отсутствии запятой между однородными членами | Составление предложений с данными рядами однородных членов. Графический диктант | |||||||||
| 47-48. | Запятая между однородными чле нами Од нородные и неоднородные определения. | 1 | | 1ч | пра вильно ставить знаки препинания , составлять схемы пред ложений | Составить схемы,. Составить алгоритм применения правила | |||||||||
| 49-50 | Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами | 2 | | 2 | Уметь применять правила пунктуации о наличии или отсутствии запятой между однородными членами | Тест. Составление схем. | |||||||||
| 51. | Р/Р Однородные члены предло жения как средство вырази тельности речи | 1 | | 1 | Уметь на примерах художественного текста выявлять функции однородных членов предложения как синтаксического средства выразитель ности речи, определять параллелизм предложений; находить данное средство выразительности в художественном тексте, предупреждать ошибки в речи при использовании однородных членов предложений и ис правлять их | Выборочный диктант, творческая работа: описание картины | |||||||||
| 52 | Проверочный диктант с грамматическим заданием | 1 | | 1 | | итоговый | |||||||||
| 53. | Анализ проверочного диктанта | 1 < | | 1 | Уметь опознавать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающих словах и без них, составлять схемы предложений с однородными членами. | индивидуальный | |||||||||
| 54 | Предложения с обособленными членами (15 часов + 6 часов рр.) Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи. Общие условия обособления определений. | | | | Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую само стоятельность, особую значимость в высказывании; уметь выделять интонационно обособленные члены, проводить их синонимическую замену, правильно ставить знаки препинания при обособленных членах | текущий | |||||||||
| 55 | Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми от них словами. | 1 | | 1 | Знать общие условия обособления согласованных оп ределений; уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, относящимися к существительному, интонационно правильно произносить их и оформлять на письме | Конструирование предложений. Замена необособленных опре делений обособ ленными. | |||||||||
| 56-57 | Знаки препинания при обособленных согласованных определениях. | 1 | | 1 | Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использо вать обособленные определения в текстах разных стилей и типов | Выразительное чтение примеров. Оценка случаев обособления определений | |||||||||
| 58 59. | Р.Р. Заглавие как средство связи предложений в тексте. РР. Изложение с грамматическим заданием. | 1 1 | | 1 1 | Знать роль заглавия как средства связи в тексте, роль композиционного стыка; уметь художественно, эмо ционально, выразительно передавать содержание услышанного текста, самостоятельно подбирать заголовок, использовать заглавие и родовидовые слова как средства связи микротекстов, пред ложений в тексте, использовать в тексте обособленные определения, соблюдать при пересказе нормы русского языка | Изложение с грамматическим заданием | |||||||||
| 60 | Обособленные приложения | 1 | | 1 | Знать условия обособления приложений; уметь обособлять приложения, графически объяснять условия обособления приложений, выра зительно читать предложения с обособлением, правильно ставить знаки препи нания при выделении обособленных приложений | Цифровой диктант, выборочный диктант текущий | |||||||||
| 61 | Знаки препинания при обособленных приложениях | 1 | | 1 | Уметь опознавать приложения в. тексте, правильно ставить знаки препинания, инто национно правильно произносить предложения с обо собленными приложениями, использовать их в разных стилях и типах речи | На основе опорных словосочетаний составить предложения с обособленными и необособленными приложениями. Взаимодиктант | |||||||||
| 62-63 | Обособленные обстоятельства. Способы их выражения и разновидности значения. | 2 | | 1 | Знать условия обособления Обстоятельств ,уметь узнавать опознавательные признаки и пунктуационно правильно оформлять предложения в тексте | Распределительный диктант | |||||||||
| 64-65 | Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, а также существительными с предлогом несмотря на и др. | 1 | | 1 | Знать условия обособления обстоятельств | Распределительный диктант | |||||||||
| 66 | Обособленные уточняющие члены предложения . | 1 | | 1 | Уметь определять границы деепричастного оборота, ставить знаки препинания при обособлении, конструи ровать предложения с причастным оборотом, исправлять ошибки в предложениях, ин тонационно правильно произносить их, опознавать обо собленные обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в художественной речи | текущий | |||||||||
| 67 68 | Р.Р. Рассуждение. РР. Сравнение – разновидность рассуждения. | 2 | | 2 | Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы, ориентируясь на определенного читателя или слушателя, отбирать аргументы с це лью обогащения речи, умело включать цитаты из художественного текста, обосновывать свое мнение | Составление ком позиционной схемы фрагмента из статьи С.Я.Маршака «Слово в строю». Отбор материала к сочинению «Ляпкин-Тяпкин и Земляника» | |||||||||
| 69-70 | Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения. | 2 | |||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по русскому языку разработана на основании Закона «Об образовании» Федерального компонента государственного стандарта общего образования и требования к оснащению образовательного процесса (2004 г.,№1098),... | | Рабочая программа по алгебре 7 класс Закона РФ «Об образовании» (1992), в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования... |
 | Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе: -закона РФ «Об образовании» Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённым приказом мо РФ «Об утверждении федерального компонента... | | Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по русскому языку... Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённым приказом мо РФ «Об утверждении федерального компонента... |
| Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с... | | Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 5 класса... Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданного на основе федерального компонента государственного... |
| Музыка Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента... | | Изобразительное искусство Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента... |
| Естествознание пояснительная записка Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполненнием учебных предметов федерального компонента... | | География пояснительная записка Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента... |
| Пояснительная записка Программа составлена на основе федерального... Рф к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год, с учётом требований к оснащению... | | Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе:... Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года... |
| Рабочая программа по русскому языку для 10 класса составлена на основе:... Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года... | | Рабочая программа по всеобщей истории разработана на основании Закона... Рабочая программа по всеобщей истории разработана на основании Закона РФ об образовании, фз №273 от 29. 12. 2012 г., Федерального... |
| Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе:... Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования | | Рабочая программа по русскому языку 7 класс Разработана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по русскому языку с учетом требований федерального... |
