«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Скачать 494.55 Kb.
|
| 21 | | Рассказы М.Горького о любви («О первой любви», «Отшельник», «Рассказ о безответной любви»). | Проанализировать рассказы Горького о любви, доказать не меньшую их значимость в творчестве писателя, наряду с революционно-романтическими рассказами; выявить концепцию любви у Горького. Прийти к пониманию актуальности темы любви. | Аналитическая беседа, дискуссия, сообщения учащихся, подбор высказываний о любви; Знать о теме любви в творчес-тве писателей XIX и XX веков. | Выборочный опрос. Урок-практикум. | Тексты рассказов |
| 22 | | ВН.ЧТ. «Фома Гордеев»-повесть, которой Горький хотел пробудить стыд в людях. (дом.соч. «Страстные поиски смысла жизни» по произведениям Горького) | Знать, как влияют на судьбы людей переломные моменты в истории государства; Уметь делать правильные выводы из прочитанных произведений; понимать актуальность проблем, поднятых в повести. Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее; использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании. | Сообщение уч-ся, выразительное чтение, краткий анализ Комментарии к прочитанным главам. | Индивидуальный опрос. Урок-дискуссия. | Сообщения по материалам сети Интернет. |
| 23 | | Публицистика М.Горького («Несвоевременные мысли») и А.Блока («Интеллигенция и революция»). | Знать общее и различное в подходах к проблеме революции в России Блока и Горького. | Отработка навыков конспектирования. | Индивидуальный опрос. Урок-практикум. | |
| Александр Блок (4 часа) | | |||||
| 24 | | А.А.Блок. Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока. Р.Р. Стихотворение А.Блока «Незнакомка». | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя. о влиянии символизма на его тв-во. Уметь анализировать «Стихи о Прекрасной Даме». Уметь анализировать лирическое произведение; Знать особенности использования в стихотворении различных выразительных средств. | беседа, выразительное чтение стихов и их разбор беседа, выразительное чтение стих-ия и его анализ | Выборочный опрос. Урок-практикум. | Портреты, метод. лит-ра, эпиграф, сборники стихов метод. лит-ра, репродукция картины Врубеля, сборники стихов |
| 25 | | «Это всё – о России». Тема Родины в творчестве А.Блока. | Знать о значении образа России в творчестве Блока. Уметь анализиро-вать стих-я; Понимать приёмы изображения Родины в русской лирике XIX века. | Беседа, выразительное чтение и анализ стих-ий | Выборочный опрос. Урок-анализ лирики. | метод. лит-ра, эпиграф, сборники стихов |
| 26 | | «Россия, нищая Россия…» Чтение цикла «На поле Куликовом». | Знать идейно-художественное своеобразие цикла; Уметь определять позицию автора; находить средства выразительности. Уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку. | Выразительное чтение стих-ий, сопоставительный анализ, работа по вопросам. | Урок-практикум. Выборочный опрос. | |
| 27 | | Поэма А.Блока «Двенадцать» - первая попытка осмыслить события революции в художественном произведении. Мистика и символизм в поэме. | Знать об отношении Блока к революции, о художественных особенностях поэмы «12», разноречивые высказывания современников Блока о значении образа Христа в поэме | Аналитическое чтение поэмы, работа по вопросам, изучение дополнительной литературы. | Фронтальный опрос. Урок-исследование. | «Высказывания современников Блока о значении образа Христа в поэме» |
| Сергей Есенин (5 часов) | | |||||
| 28 | | «Поющее сердце России». Жизнь, творчество, личность С.А.Есенина, национального поэта. | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя. особенности творческого метода поэта. | беседа, выразительное чтение и анализ стих-ий. | Урок усвоения нового материала. | Портреты, метод. лит-ра, эпиграф, сборники стихов, аудиозаписи. |
| 29 | | Любовная лирика С.Есенина. | Развить навык выразительного чтения и анализа стихотворений. Видеть динамику развития любовной лирики Есенина; особенности изображения темы любви в русской лирике XIX века. | Беседа, аналитическое чтение. | Индивидуальный опрос. Урок-практикум. | Портреты, фотографии, метод. лит-ра, эпиграф, сборники стихов, аудиозаписи песен и романсов на стихи Есенина. |
| 30 | | «Чувство Родины – основное в моём творчестве» (С.Есенин). | Сформировать навык самостоя-тельного анализа лирического про-изведения; уметь видеть особенности изображения Родины в русской лирике XIX века. Уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку. | Беседа, аналитическое чтение. Работа по презентации. | Выборочный опрос. Урок-практикум. | Метод. лит-ра, эпиграф, сборники стихов, аудиозаписи. |
| 31 | | Поэма С.Есенина «Анна Снегина». | Сформировать навык анализа лирического произведения; понимать причины угасания «дворянских гнёзд», показ. в творчестве И.С.Тургенева, А.П.Чехова, И.А.Бунина. | Доклад уч-ся, беседа, аналитическое чтение. | Выборочный опрос. Урок-анализ эпизода. | |
| 32 | | СЕМИНАР по творчеству А.Блока и С.Есенина | Уметь анализировать и синтезировать лирику Блока и Есенина; знать основные направления в их творчес-тве; понимать взаимосвязь истории и литературы. Уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. | Индивидуальные сообщения проблемного содержания; Чтение с выражением и наизусть понравившихся стихотворений Блока и Есенина. | Урок-семинар | Домашние сообщения |
| Владимир Маяковский (2 часа + 2 часа развития речи) | | |||||
| 33 | | Очерк жизни и творчества В.В.Маяковского. Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство Маяковского. «Дрянцо – хлещите рифм концом». Сатира В.В.Маяковского. | Знать основные этапы жизни и творчества В.Маяковского, новаторство поэта. Навык анализа лирического произведения. Навык анализа лирического произведения. Знать способы создания сатирических образов | беседа, доклад уч-ся, чтение и анализ стих-ий, комментированное чтение беседа, анализ стих-ий | Индивидуальный опрос. Урок-практикум. | Портреты, метод. лит-ра, эпиграф, сборники стихов |
| 34 | | «Любовь – это сердце всего». Любовная лирика В.В.Маяковского | Развить навык выразительного чтения и анализа стихотворений. Знать взгляды Маяковского на поэтическое искусство, о роли поэта и поэзии в жизни общества | беседа, анализ стих-ий анализ стих-ий | Выборочный опрос. Урок-практикум. | Стихотворения Маяковского. |
| 35-36 | | Р.Р. Контрольное сочинение по творчеству А.А.Блока, С.А.Есенина, В.В.Маяковского (или защита рефератов). | Уметь формулировать главную мысль своего сочинения, составлять план, использовать цитаты. Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании. | Составление плана, написание текста сочинения. | Урок развития письменной речи. | Сборники стихов, темы сочинений |
| Александр Фадеев (1 час) | ||||||
| 37 | | Роман А.А.Фадеева «Разгром». Особенности жанра и композиции. Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе А.А.Фадеева «Разгром». | Иметь представление о личности писателя. Уметь определять особенности жанра и композиции романа Выявить авторское отношение к проблеме интеллигенция и революция, сопоставив образы Морозки и Мечика | беседа Аналитическая беседа, выразительное чтение | Индивидуальный опрос. Урок-беседа. | МПС – история (гражданская война) |
| Евгений Замятин (2 часа) | ||||||
| 38 | | Жизнь и творчество Е.Замятина. Развитие жанра антиутопии в романе Е.Замятина «Мы». | Эпиграф, текст романа, портрет, метод. лит-ра Знать понятие антиутопия, биографию писателя. Уметь разбираться в проблематике романа | разъяснение понятий, беседа по тексту романа | Индивидуальный опрос. Урок-практикум. | Портретная галерея. |
| 39 | | Судьба личности в тоталитарном государстве (по роману Е.Замятина «Мы»). | Выявить гуманистическую направленность произведения Замятина, человеческие ценности, утверждаемые писателем. | Обсуждение вопросов домашнего задания, работа с текстом | Фронтальный опрос. Урок-беседа. | текст романа, метод. лит-ра |
| Андрей Платонович Платонов (2 часа + 1 час Р.Р.) | ||||||
| 40 | | Судьба Андрея Платонова и его книг. Характерные черты времени в повести А.Платонова «Котлован». | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя. Уметь видеть актуальность повести «Котлован». | аналитическая беседа по тексту повести; закрепление понятия «утопия». | Урок-лекция с элементами беседы. | МПС – история (годы коллективизации) Портрет, текст повести, метод. лит-ра. |
| 41 | | Рассказы Платонова о жизни людей в новых условиях. «Песчаная учительница», «Третий сын» и др. | Показать философский, обобщающий смысл категорий пространства и времени в повести; Понимать разрушающее действие тоталитарного государства на личность человека. Знать значение метафоричности, образов-символов для понимания художественного замысла Платонова | Разбор вопросов домашнего задания, обобщение-анализ текста Обсуждение вопросов домашнего задания, беседа по содержанию повести, выявление ключевых слов, образов, фраз | Индивидуальный опрос. Урок-практикум. | Портрет, текст повести, метод. лит-ра. |
| 42 | | Р.Р. Сочинение о жизни людей в новых условиях. | Проверка уровня усвоения получен-ных знаний о влиянии государства на личность человека и отображении этой проблемы в литературе. Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее; использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании. | Написание мини-сочинения по опорным вопросам. | Урок развития речи. | |
Похожие:
 | «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Габриелян О. С. Химия. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008, 2009 |  | Рабочая программа Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель директора по увр директор мбоу |
| Рассмотрено и согласовано Принято утверждаю Рассмотрено и согласовано Принято утверждаю: методическим объединением: на Педагогическом совете: Директор школы-интерната №29 | | Рассмотрено и согласовано на заседании «Согласовано» «Утверждаю» Истоки. Родной очаг. Имя. Смысл имени. Именины день имени. Традиции имянаречения. Родовое имя |
| «Согласовано» «Согласовано» «Согласовано» Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ моин РФ... | | «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Рабочая программа по «Новой истории» составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта... |
| «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» | | «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» |
| «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» | | «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» |
| Согласовано Согласовано Утверждаю Зам директора по ур директор Руководитель... «Литература» для общеобразовательных учреждений, 7 класс, под редакцией В. Я. Коровиной, в 2-х частях, 2010 год. Рекомендовано Министерством... | | «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Федерации, а также на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования фкгос 2004, определяет... |
| Согласовано” “Согласовано” «Согласовано» Руководитель мо заместитель... Собор стихов: Стихи/ Союз писателей Кузбасса; Мастерская «АЗ»; отв ред. С. Донбай. Кемерово. Издательство «Практика», 2005 | | Рассмотрено и согласовано на заседании «Согласовано» «Утверждаю» Рабочая программа написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального... |
| Согласовано” “Согласовано” «Согласовано» Руководитель мо заместитель... Сборник нормативных документов. История. Федеральный компонент Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по... | | «Согласовано» «Согласовано» «Согласовано» Руководитель мо заместитель... В. Я. Коровиной, 9-е издание, М. Просвещение, 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
