«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Скачать 494.55 Kb.
|
Михаил Афанасьевич Булгаков (5 часов + 2 часа развития речи) | | |||||
| 43 | | Анализ сочинения и работа над ошибками. М.А.Булгаков. Жизнь, творчество, личность. Сатира Булгакова. Анализ сатирических произведений («Собачье сердце», «Роковые яйца»). | Знакомство с трагической судьбой Булгакова. Знать о тяжёлых отношениях писателя с властью. Иметь представление об основных булгаковских произведениях, их жанровом многообразии. Знать судьбу повести «Собачье сердце», её тему, идею, сатирическую направленность. Уметь определять авторскую позицию. | беседа Повторение, закрепление понятий, постановка проблемного вопроса для обсуждения, развитие речевых навыков. | Индивидуальный опрос. Урок-практикум. | Выставка книг, портрет, метод. лит-ра, Эпиграф, тексты сатирических произведений, метод. лит-ра |
| 44 | | Роман «Мастер и Маргарита» - писательский подвиг М.Булгакова. Анализ начальных глав романа. | Знать историю создания романа. Сформировать представление о жанре произведения, композиции и сюжете. Уметь выявлять нравственные вопросы, поставленные автором. Помочь учащимся увидеть образ дьявола в произведениях русских и зарубежных классиков XIX века | Комментированное чтение и анализ отдельных глав. | Выборочный опрос. Урок-погружение в мир творчества Булгакова. | Текст романа. Фрагменты фильма «Мастер и Маргарита». |
| 45 | | Сатирическое изображение московского общества в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита». | Раскрыть приёмы создания писателем комических ситуаций и сатирических портретов | Обмен мнениями, беседа по содержанию, чтение и краткий пересказ эпизодов. | Выборочный опрос. Урок-анализ эпизодов. | Текст романа, метод. лит-ра. Фрагменты фильма «Мастер и Маргарита». |
| 46 | | Развитие любовной линии сюжета в романе. Проблема творчества и судьбы художника. | Текст романа, метод. лит-ра Уметь прослеживать сюжетную линию, определять композиционную роль образов | Беседа по содержанию трёх сюжетных линий романа, запись основных положений в тетрадь. | Выборочный опрос. Урок-практикум. | Фрагменты фильма «Мастер и Маргарита». |
| 47-48 | | Р.Р. Написание контрольного сочинения по творчеству М.А.Булгакова. | Текст романа, темы сочинений Уметь формулировать главную мысль своего сочинения, составлять план, использовать цитаты. Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее; использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании. | Развитие письменной речи | Индивидуальный опрос. Урок-контроль. | |
| Алексей Николаевич Толстой (5 часов) | ||||||
| 49 | | Тема русской истории в творчестве А.Н.Толстого. Обзорное изучение романа А.Н.Толстого «Пётр I». Панорама русской жизни в романе. | Знать биографию писателя, причины, побудившие Толстого написать роман о Петре I Уметь соотносить реальное время и время художественное. Знать главную проблему романа. Понимать связи литературных произведений с эпохой их написания тексты произведений; | Выборочный пересказ, анализ текста, углубление знаний по теории лит-ры, по истории. | Выборочный опрос. Урок-практикум. | портрет, метод. лит-ра, эпиграф интеграция с историей. |
| 50 51 52 53 | | Образ Петра в романе А.Н.Толстого «Пётр I». Детство Петра. Сподвижники и единомышленники Петра. Реформы Петра. Р.Р. Роль сильной личности в истории государства. | портрет, метод. лит-ра, эпиграф, иллюстрации Знать о методе писателя. Уметь анализировать образ литературного героя. Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; систематизировать материал о герое; Воспитывать чувство ответственности и справедливости, чувство коллективизма и сплочения. Уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку. Воспитывать чувство патриотизма, желание занимать активную жизненную позицию; Уметь готовить реферат по теме, представлять его тезисы, защищать его. | Пересказ первых глав романа, составление рассказа о Москве, о власти, о детстве Петра. Составление рассказа о взрослении Петра, анализ отдельных эпизодов. Сообщения уч-ся о реформах Петра, их значении в развитии России. Защита рефератов по теме урока. | Индивидуальный опрос. Урок-практикум. Выборочный опрос. Урок-практикум. Фронтальный опрос. Урок-исследование Индивидуальный опрос. Урок-исследование. | портрет, метод. лит-ра, эпиграф иллюстрации материалы по биографии Петра. Поэмы А.С.Пушкина «Полтава» И «Медный вадник» |
| Анна Андреевна Ахматова (5 часов) | | |||||
| 54 | | Ранняя лирика Анны Ахматовой. | Знать важнейшие биографические сведения о поэтессе ; текст произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя. Понимать связи литературных произведений с эпохой их написания тексты произведений; Знать о личности поэтессы, о мотивах и настроениях ранней лирики. | сообщ. уч-ся, коммент. Чтение лирики, восприятие. | Выборочный опрос. Урок-исследование. | Репродукции портретов, сборники стихов, метод. лит-ра |
| 55 | | А.А.Ахматова – «голос своего поколения». | Знать особенности творчества поэтессы «после акмеизма». Уметь анализировать лирическое произведение. | беседа, повт. пройд. мат, анализ стихов . Чтение наизусть с выражением лирики. | Фронтальный опрос. Урок-концерт. | Репродукции портретов, сборники стихов, метод. лит-ра |
| 56 | | Тема Родины в лирике А.А.Ахматовой. | портреты, сборники стихов, метод. лит-ра Навык самостоятельного анализа лирического стихотворения. | беседа, анализ стихов | Фронтальный опрос. Урок-концерт. | Прослушивание диска – CDзаписи Ахматовой. |
| 57 58 | | Тема народного страдания и скорби в поэме Ахматовой «Реквием». Цветаева и Ахматова. Две судьбы. | Текст поэмы, эпиграф, метод. лит-ра Уметь находить средства художественной выразительности в поэме, сопоставлять исторический и жизненный контекст. Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; систематизировать материал о герое; Воспитывать чувство ответственности и справедливости. | анализ основных тем и мотивов поэмы, чтение «Реквиема», восприятие, анализ. Заполнение сравнительной таблицы творчества двух поэтесс. | Выборочный опрос. Урок-практикум. Выборочный опрос. Урок-исследование. | Текст «Реквиема», Доп.литература. Защита проектов по творчеству поэтесс. |
| Николай Алексеевич Заболоцкий (2 часа) | | |||||
| 59 | | Н.А.Заболоцкий. Основные вехи биографии. Обзор поэзии. | Знать основные вехи биографии Заболоцкого, основные темы творчества. Уметь анализировать лирическое произведение. | Аналитическая беседа, работа с учебником, чтение и анализ стихов. | Выборочный опрос. Урок-беседа. | портреты, сборники стихов, метод. лит-ра, эпиграф |
| 60 | | Человек и природа в поэзии Н.А.Заболоцкого. | сборники стихов, метод. лит-ра Навык самостоятельного анализа лирического стихотворения. Понимать связи литературных произведений с эпохой их написания тексты произведений; | беседа, чтение наизусть и анализ стихов. | Индивидуальный опрос. Урок-концерт. | Иллюстрации – пейзажи русской природы. |
| Михаил Александрович Шолохов (7 часов + 2 часа развития речи) | | |||||
| 61 | | М.А.Шолохов. Жизнь, творчество, личность. | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; характерные особенности стиля писателя. Уметь работать с критикой, дневниками; находить особенности ранних рассказов. | Сообщения уч-ся по дополнительной литературе. | Выборочный опрос. Урок-погружение в атмосферу периода творчества Шолохова. | Портрет, оформление доски, метод. лит-ра. Презентация о жизни казаков. |
| 62 | | Картины жизни донских казаков в романе М.Шолохова «Тихий Дон». | Текст романа, метод. лит-ра Знать историю создания «Тихого Дона», содержание, композицию, систему образов Понимать связи литературных произведений с эпохой их написания тексты произведений; | Анализ первых глав романа, составление рассказа о традициях казачества; беседа по прочитанному материалу. | Фронтальный опрос. Урок-практикум. | Иллюстрации к роману. |
| 63 | | «Чудовищная нелепица войны» в изображении М.Шолохова. | Знать о развитии гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и влияния её на человека. Уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку. | Сообщение уч-ся об историческом времени, когда писался роман; Пересказ эпизодов о войне, анализ эпизодов. | Выборочный опрос. Урок-анализ произведения. | Текст романа, метод. лит-ра; Фрагменты фильма «Тихий Дон». |
| 64 | | «В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении М.А.Шолохова | Уметь анализировать эпизоды, делать самостоятельный вывод; Уметь понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; | Самостоятельный анализ указанных учителем эпизодов. | Выборочный опрос. Урок-анализ эпизода. | Текст романа, метод. лит-ра, репродукции картин, аудиозаписи |
| 65 | | Судьба Григория Мелехова (по роману «Тихий Дон»). | Текст романа, метод. лит-ра, план уч-ся Уметь анализировать образ литературного героя, составлять сюжетный план, высказывать своё отношение к герою. | коррект. сост. уч-ся плана, беседа по плану | Фронтальный опрос. Урок-практикум. | Текст романа, метод. лит-ра |
| 66 | | Григорий и Аксинья (по роману «Тихий Дон»). | Текст романа, метод. лит-ра Уметь анализировать эпизоды, производить сопоставительный анализ, делать самостоятельный вывод. | анализ эпизодов, выявл. автор. позиции | Выборочный опрос. Урок-анализ произведения. | Портрет, оформление доски, метод. лит-ра |
| 67 | | Семинар по роману-эпопее «Тихий Дон». | Текст романа, записи в тетради, метод. лит-ра Проверить знания учащихся, подготовиться к сочинению. | Работа по основным вопросам романа. | Индивидуальный опрос. Урок-исследование. | Текст романа, метод. лит-ра |
| 68-69 | | |||||
Похожие:
 | «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Габриелян О. С. Химия. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008, 2009 |  | Рабочая программа Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель директора по увр директор мбоу |
| Рассмотрено и согласовано Принято утверждаю Рассмотрено и согласовано Принято утверждаю: методическим объединением: на Педагогическом совете: Директор школы-интерната №29 | | Рассмотрено и согласовано на заседании «Согласовано» «Утверждаю» Истоки. Родной очаг. Имя. Смысл имени. Именины день имени. Традиции имянаречения. Родовое имя |
| «Согласовано» «Согласовано» «Согласовано» Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ моин РФ... | | «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Рабочая программа по «Новой истории» составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта... |
| «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» | | «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» |
| «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» | | «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» |
| Согласовано Согласовано Утверждаю Зам директора по ур директор Руководитель... «Литература» для общеобразовательных учреждений, 7 класс, под редакцией В. Я. Коровиной, в 2-х частях, 2010 год. Рекомендовано Министерством... | | «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Федерации, а также на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования фкгос 2004, определяет... |
| Согласовано” “Согласовано” «Согласовано» Руководитель мо заместитель... Собор стихов: Стихи/ Союз писателей Кузбасса; Мастерская «АЗ»; отв ред. С. Донбай. Кемерово. Издательство «Практика», 2005 | | Рассмотрено и согласовано на заседании «Согласовано» «Утверждаю» Рабочая программа написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального... |
| Согласовано” “Согласовано” «Согласовано» Руководитель мо заместитель... Сборник нормативных документов. История. Федеральный компонент Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по... | | «Согласовано» «Согласовано» «Согласовано» Руководитель мо заместитель... В. Я. Коровиной, 9-е издание, М. Просвещение, 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
