Учебно-методический комплекс дисциплины

Скачать 421.21 Kb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины
страница	2/4
Дата публикации	18.12.2014
Размер	421.21 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Литература > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4

Тема: Саамская культура и язык: история и современность.
Вопросы:

Генезис саамского этноса: основные теории.
Мнения о происхождении этнонимов лопари и саами.
Годовой круг саамской традиционной культуры: своеобразие быта, промыслов и культуры.
Основные диалекты российских саамов: периодизация, исследователи и исследования.
Карелы и финны на Кольском полуострове: лингвистические следы на географической карте.
Основные тематические группы угро-финских заимствований в современном русском языке.

Задания для самостоятельной работы:

- пользуясь Географическим словарем Кольского полуострова, найдите, какие саамские слова в топонимах обозначают разные виды гор и возвышенностей; подумайте, с чем связано такое количество саамских слов со значением «гора, возвышенность»;

- подготовьте беседу для младших школьников о традиционной саамской культуре; определите 10-15 важнейших саамских слов, с которыми необходимо будет познакомить учащихся во время беседы.

Литература:

Керт Г.М. Образцы саамской речи. – М.-Л., 1961.
Лукьянченко Т.В.Материальная культура саамов (лопарей) Кольского полуострова конца 19-20 вв. – М., 1971.
Харузин В.В. Русские лопари. – М., 1890.

Практическое занятие № 5-6.

Тема: Современная ономастика Кольского полуострова.
Вопросы:

Перечислите названия районных центров Мурманской области.
Расскажите, когда возникли эти города (поселки) и в связи с чем им были даны такие названия.
Назовите, какие принципы выбора имен для детей существуют в современной русской культуре.
Охарактеризуйте особенности имен, популярных в разные периоды развития российского общества в 20 веке (начало, 20-60 гг., 70-90 гг.).

Задания для самостоятельной работы:

- назовите древнейшие топонимы на территории Мурманска; объясните их значение и причины появления;

- подготовьте экскурсию по родному городу (поселку), во время которой бы объяснялось значение и причины появления названий улиц, скверов, рек и т.п.

Литература:

1. Двинин Е.А. Улицы Мурманска. – Мурманск, 1974.

2. Киселев А.А. Названия городов и поселков – Мурманск, 1970.

3. Мужиков В.Г. Географический словарь Мурманской области. – Мурманск, 1995.

4. Ушаков И.Ф. Избранные труды в 3-х томах. Т.3. – Мурманск, 2000.
Практическое занятие № 7-8.

Тема: Топонимика Мурманской области.
Вопросы:

Топонимика как раздел ономастики.
Основные топонимические термины.
Частотные топонимообразующие саамского, финского и поморского происхождения на карте Кольского полуострова.
Тематические группы саамских и поморских географических названий.
Особенности и локализация топонимов финского происхождения на территории Мурманской области.

Задания для самостоятельной работы:

- изложите основные теории происхождения древнейших топонимов Кольского полуострова: наволок Тре, река Кола, Кандалакша, Мурманский берег;

- подумайте, какие закономерности лежат в основе названий древнейших поморских поселений на территории Мурманской области.

Литература:

Керт Г.М., Мамонтова Н.Н. Загадки Карельской топонимики. – Петрозаводск, 1976.
Мужиков В.Г. Географический словарь Мурманской области. – Мурманск, 1996.
Ушаков И.Ф. Избранные труды в 3-х томах. Т.2, 3. – Мурманск, 2000.

1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

1.8.1 Рекомендуемая литература:

Основная:

1. Балашов Д.М. Сказки Терского берега. – Мурманск, 1972.

2. Бернштам Т.А. Русская народная культура Поморья в 19-нач. 20 в. Этнографический очерк. – Л., 1983.

3. Киселев А.А. Названия городов и поселков – Мурманск, 1970.

4. Майорова Т.М. Ономастика в лингвокраеведческой работе.// РЯШ. – 2000. - № 4.

5. Меркурьев И.С. Живая речь кольских поморов. – Мурманск, 1997.

6. Ушаков И.Ф. Избранные сочинения в 3-х томах. – Мурманск, 1997-1998.

7. Ушаков И.Ф. Историко-краеведческий словарь. – Мурманск, 2001.

8. Харузин В.Н. Русские лопари. – М., 1890.

9. Чарнолусский В.В. Миф об олене Мяндаше. – Ленинград, 1964.
Дополнительная:

1. Балашов Д.М. Птичка железный нос, деревянный хвост. – Мурманск, 1990.

2. Благова Н.Г., Коренева Л.А., Родченко О.Д. О концепции обучения русскому языку с учетом регионального компонента// РЯШ. – 1993. - № 4.

3. Благова Н.Г. Эволюция русских антропонимов.// Культурное разнообразие в эпоху глобализации: Материалы международной конференции. Март 2006 г. – Мурманск: МГПУ, 2006. – С.

4. Берченко Т.В. Дискуссия о современном русском языке в СМИ // Мы сохраним тебя, русская речь!: регион. науч.-практ. конф., 18-19 мая 2005 г., сборник докладов. – Мурманск: МГОУНБ, 2005 г. – С. 58-61.

5. Двинин Е.А. Улицы Мурманска. – Мурманск, 1974.

6. Демидова Е.В. Слово «сопка» в русских народных говорах.// IV Масловские чтения: Сборник научных статей. – Мурманск: МГПУ, 2006. – С.50-51э

7. Демидова Е.В. Наименование берега и суши в Поморских говорах.// Мы сохраним тебя, русская речь!: регион. науч.-практ. Конф., 18-19 мая 2005 г., сборник докладов. – Мурманск: МГОУНБ, 2005 г.

8. Долгова Л.А. Диалектизмы в произведениях В.С.Маслова // V Масловские чтения: Сборник научных статей. – Мурманск: МГПУ, 2007. – С. 78-82

9. Карицкая Л.Ю. Из наблюдений над речевой практикой периодических изданий Мурманской области.// III Масловские чтения: Сборник научных статей. – Мурманск: МГПУ, 2005. – С.137-140.

10. Карицкая Л.Ю. Военно-морская лексика на страницах флотской печати.// IV Масловские чтения: Сборник научных статей. – Мурманск: МГПУ, 2006. – С.120-123.

11. Керт Г.М., Мамонтова Н.Н. Загадки Карельской топонимики. – Петрозаводск, 1976.

12. Керт Г.М. Образцы саамской речи. – М.-Л., 1961.

13. Клонова О.Ю. Контактные языки на севере Европы: к вопросу о формировании руссенорска // Культурное разнообразие в эпоху глобализации: Материалы международной конференции. Март 2006 г. – Мурманск: МГПУ, 2006. – С. 83-86.

14. Лукьянченко Т.В. Материальная культура саамов (лопарей) Кольского полуострова конца 19-20 вв. – М., 1971.

15. Мужиков Географический словарь Мурманской области. – Мурманск, 1993.

16. Родченко О.Д. Поэтические образы Кольского Севера (Опыт регионального комплексного словаря).// III Масловские чтения: Сборник научных статей. – Мурманск: МГПУ, 2005. – С.103-109.

17.Сборник грамот Коллегии экономии. – Пг., 1922. – Т.1; Л., 1929. – Т.2.

18. Шохина О.А. Трифоно-Печенгский монастырь как центр просвещения и образования коренного населения – саамов. // III Масловские чтения: Сборник научных статей. – Мурманск: МГПУ, 2005. – С. 203-204.
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины.

1.9.1 Перечень используемых технических средств:

а) мультимедийный проектор,

б) телевизор видеомагнитофоном,

в) магнитофон.

1.9.2 Перечень используемых пособий:

Сборники региональных научно-практических конференций:

1. III Масловские чтения: Сборник научных статей. – Мурманск: МГПУ, 2005.

2. IV Масловские чтения: Сборник научных статей. – Мурманск: МГПУ, 2006.

3. V Масловские чтения: Сборник научных статей. – Мурманск: МГПУ, 2007.

4. Культурное разнообразие в эпоху глобализации: Материалы международной конференции. Март 2006 г.- Мурманск: МГПУ, 2006.

5. Мы сохраним тебя, русская речь!: регион. науч.-практ. конф., 18-19 мая 2005 г., сборник докладов. – Мурманск: МГОУНБ, 2005 г.

1.9.3 Перечень видео- и аудиоматериалов, программного обеспечения:

1. Видеофильм «История города Колы в топонимах».

2. Видеофильм «9 международный фестиваль саамской музыки и культуры».

3. Компьютерный фильм «Саамские игры глазами студентов»

4. Компьютерная презентация «Про Кицку женку»
1.10 Примерные зачетные тестовые задания.

Образец теста

1. Языковую ситуацию края, региона в тесной связи с его историей и современным укладом жизни изучает:

а) общее краеведение; б) литературное краеведение, в) историческое краеведение, в) лингвистическое краеведение.

2. Познание учащимися в процессе обучения новых сведений, нового знания с помощью краеведческого материала предполагает:

а) принцип тематичности; б) принцип систематичности, в) принцип когнитивности; г) принцип технологизации.

3. Использование краеведческих материалов в связи с другими предметами школьной программы подразумевается:

а) принципом компаративности, б) принципом толерантности, в) принципом междисциплинарности, г) принципом учета возрастных особенностей школьников.

4. Объектом лингвокраеведческой работы в школе не может быть:

а) диалектная лексика и фразеология, фонетические и грамматические особенности местного Говорова; б) местная ономастика; в) история и язык региональных памятников письменности; г) история региональных памятников археологии.

5. Лингвокраеведческая работа в школе не предполагает межпредметных связей с:

а) географией, б) историей, в) биологией, г) математикой.

6. Старожильческие говоры Мурманской области относятся к

а) архангельским говорам, б) олонецким говорам, в) поморским говорам, г) карельским говорам.

7) На формирование старожильческих говоров Мурманской области не оказали влияние:

а) новгородская колонизация Севера, б) ростово-суздальская колонизация Севера; в) московская колонизация Севера, в) набеги норманнов.

8) К тематическим группам региональной лексики не относится:

а) слова, обозначающие особенности климата, ландшафта, флоры и фауны; б) слова, относящиеся к горнодобывающей и горно-металлургической промышленности; в) лексика военных моряков; г) строительная лексика.

9) Какой диалект саамского языка не был распространен среди саамов, коренных жителей Кольского полуострова:

а) йоканьгский, б) ловозерский, в) энарский, г) бабинский.

10) Каких топонимы являются древнейшими на карте Кольского полуострова:

а) карельские, б) финские, в) русские, г) саамские.
1.11 Примерный перечень вопросов к зачету.

Ономастика как учебная дисциплина.
Междисциплинарный характер ономастики как науки.
Географическая карта Мурманской области с точки зрения происхождения топонимов.
Саамские топонимы на географической карте Мурманской области: тематические группы и локализация.
Поморские топонимы на географической карте Мурманской области: тематические группы и локализация.
Финские топонимы на географической карте Мурманской области: тематические группы и локализация.
Основные тематические группы угро-финских заимствований в современном русском языке.
Поморы на Кольском полуострове: история появления и древнейшие поселения.
Фонетические особенности мурманского диалекты.
Морфологические особенности мурманского диалекта.
Своеобразие и тематические группы диалектной лексики мурманского говора.
Исследователи и собиратели мурманского говора. Основные научные труды по мурманскому говору.
Основные диалекты языка российских саамов. Особенности саамского литературного языка.
Основные научные труды по истории, языку и культуре саамов.
Особенности современной топонимики Мурманской области: типы ойконимов и урбонимов.
Особенности исторической антропонимики Мурманской области.
Объекты ономастической работы в школе.
Формы ономастической работы в школе.

1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденный зав. кафедрой до начала сессии). Нет.
1.13 Примерная тематика рефератов.

Саамские слова на географической карте Мурманской области.
Поморские слова на географической карте Мурманской области.
Финские слова на географической карте Мурманской области.
Ономастический портрет любого города (поселения) Мурманской области.
Топонимический портрет любого города или местности Мурманской области.
Использование угро-финской лексики в названиях и рекламе современного города Мурманской области.

1.14 Примерная тематика курсовых работ. Нет

1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ. Нет

1.16 Методика(и) исследования (если есть). Нет

1.17 Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине. Нет
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.

Данная дисциплина для студентов заочной формы обучения не читается.
РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.
Раздел 1. Ономастика как наука и учебная дисциплина

На современном этапе развития нашего общества и обновления системы национального образования особую актуальности приобретает изучение региональной ономастики. Она способствует не только повышению качества обучения, но и укреплению связи обучения жизнью, позволяет осуществить социокультурный подход к воспитанию. Современные дидакты краеведческий принцип рассматривают как полнокровный самостоятельный принцип обучения, который отвечает всем педагогическим требованиям. В преподавании краеведения краеведческий принцип органично связан с другими дидактическими принципами, такими как принципы систематичности, тематичности, технологизации, толерантности, компаративности, междисциплинарности и учета возрастных особенностей школьников. Краеведение нацеливает учащихся на познание истории и культурных объектов своей малой родины и вводит региональный компонент образования в общекультурный блок.

Своеобразными разновидностями краеведения являются историческое, литературное и лингвистическое, которые обогащают общее краеведение и усиливают его образовательное и воспитательное значение. Изучение региональной ономастики – это ознакомление учащихся с особенностями природы, населения, традициями, историей и культурой какой-то отдельной части нашей страны. Долгое время считали, что ономастика должна заниматься только изучением местных говоров. Традиционно считалось, что диалектология – самый благодатный материал, который может показать учащимся особенности живой народной речи малой родины. Сегодня такой подход к решению ономастических проблем не только узкий, но в какой-то мере устарелый. Сегодня объектом практического изучения языка в разных регионах становятся, помимо современной диалектной речи, местные рукописные памятники письменности, содержащие в себе двуплановую информацию (историко-культурную и лингвистическую), а также состояние языковой ситуации и культуры речи в стране и регионе, происхождение местных географических названий, личных имен и фамилий, лингвистический анализ произведений местных писателей и поэтов и т.д.
Раздел 2. Язык города Мурманска и Мурманской области в настоящем и прошлом

История любого языка нераздельно связана с историей и культурой этноса. Пока народ и язык живы, они постоянно, хотя порой, может быть, и не очень заметно меняются. Процесс постоянного развития и изменения обязательно присущ любому живому языку.

Происходящие с языком изменения могут вызываться как внутренними законами развития языка, так и внешним воздействием, к которому относятся тесные языковые контакты с соседними народами, носителями других языков, культурно-экономическое воздействие со стороны индустриально более развитых стран, процессы интеграции и глобализации. Под воздействием обоих факторов язык не всегда развивается поступательно, часто изменения в нем происходят скачкообразно. Либо возникают изменения в самом языке, которые со временем могут привести к значительной перестройке всей системы языка (например, процесс падения редуцированных), либо в культурно-экономической жизни страны происходят значительные перемены, которые оказывают сильное воздействие на сам язык (например, в Петровскую эпоху).

Со временем, если народ и язык развиваются поступательно и способны обеспечить свою жизнеспособность, влияние на язык обоих факторов развития – внутреннего и внешнего – уравновешивается и до следующего скачка язык развивается почти незаметно, постепенно накапливая факты для следующего рывка. Однако развитие народа и языка порой встречает значительные препятствия, которые бывают вызваны подавляющим воздействием другого, более мощного этноса и его языка. В такой ситуации язык может не устоять под давлением другого языка или сильного влияния новой социально-экономической ситуации и претерпеть значительные изменения и даже утратить самостоятельность, т.е. быть ассимилированным другим языком.

По мнению многих ученых и общественных деятелей России, современный русский язык находится в такой же трудной ситуации и это не может не вызывать тревогу. Сохранение и самостоятельное развитие русского языка является одним из необходимых условий для обеспечения единого информационного пространства России, что в свою очередь играет важнейшую роль в обеспечении единства страны, ее суверенитета, национальной безопасности. Без развития русского языка не смогут развиваться и другие языки полиэтнической России, они становятся еще больше уязвимы перед лицом агрессивной экспансии современной «массовой культуры». Сохранение и развитие русского языка должно стать одним из важнейших элементов стратегии национального возрождения России. Проблема русского языка имеет как культурное, так и политическое измерение.

К современным проблемам русской языковой культуры относят:

а) искажение, неоправданная «американизация» русского языка,

б) неуважительное отношение к традиционной русской культуре, Православию,

в) распространение жаргонной, просторечной и ненормативной лексики в СМИ,

г) упрощение и однообразие речи приводит к ее вульгаризации, что в свою очередь плохо влияет на мышление и поведение современных русскоязычных людей,

д) снижение стандарта преподавания русского литературного языка в среднеобразовательных и национальных школах, в среде иноязычных мигрантов.

Госдума, Президент и Правительство России, обеспокоенные состоянием русского языка, издали и подготовили десятки законодательных актов РФ по проблемам и вопросам его функционирования. Принята федеральная целевая программа «Русский язык» на 2002-2005 гг. 2007 г. был объявлен «Годом русского языка в России».

1 2 3 4

	Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности...		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 100110. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информационная культура» состоит из следующих элементов
	Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения...		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность : 040101. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информатика» для студентов очной формы обучения по специальности 040101. 65 социальная...
	Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору направление 050700. 62 «Педагогика» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины по выбору (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 4-го курса...		Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов
	Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко		Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов
	Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом...		Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Культура повседневности зарубежных стран Направление/ специальность — 031400. 62, культурология...		Учебно-методический комплекс дисциплины «информатика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Риторика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Источниковедение истории культуры Направление/ специальность — 031400. 62,культурология Форма...

Учебно-методический комплекс дисциплины

Похожие: