Прика з
Скачать 0.69 Mb.
|
Выполнение научно-исследовательской работы учащимися начинается с выбора темы исследования. При самостоятельном выборе темы учащиеся плохо предоставляют границы своих возможностей и глубину выбранного предмета исследования. Научный руководитель должен помочь ученику сформулировать тему таким образом, чтобы исследование не превратилось в публицистическую статью или реферат, чтобы оно не оказалось слишком общим, непомерно широким, чтобы в нем освещалось лингвистическая, а не какая-либо другая (этическая, философская, литературоведческая) проблема. Название темы должно быть четким, точным, соответствовать содержанию работы давать возможность для предугадывания основного смысла текста. Учащихся привлекают темы, связанные с субкультурой, им нравится анализировать речь своих сверстников: использование сленга, лексики и фразеологии ограниченного употребления, ненормативной лексики, просторечия. К сожалению, школьники не всегда обладают достаточной подготовкой, чтобы провести лингвистический или социолингвистический анализ подобного материала, дать ему оценку с точки зрения языковой нормы. Поэтому научному руководителю желательно найти более достойное применение упорству своего ученика и предложить ему посильную и актуальную проблему для исследования. Это может быть: - язык современной прессы, радио и телевидения, в том числе молодежных программ (новая фразеология, разговорные конструкции, нарушения акцентологических, лингвистических морфологических, синтаксических норм); - современный государственно-политический канцелярит; - типичные нарушения языковой нормы (орфография, пунктуация, грамматика, речь) в письменной речи старшеклассников на основе анализа устных ответов на уроках по всем предметам; - анализ современных заимствований с точки зрения уместности их использования; - проявления речевой агрессии в языке; - язык рекламы как средство манипулирования созданием; - языковые средства современной политической полемики; - лингвистический анализ художественных произведений новейшей литературы; - анализ языка современных научно-популярных текстов; - этимология и история местных антропонимов, топонимов и гидронимов; - новые способы номинации (названия объектов, фирм, объединений и т.п.) - особенности использования русского языка в новых видах коммуникации (Интернет-общение, SMS-общение); - подбор адекватных языковых средств при переводе (для учащихся-биллингов); - соотношение невербальные и языковых средств обобщения (на материале конкретных художественных текстов или речевых ситуаций); Учащиеся могут проводить комплексные и сопроводительные исследования на материале различных словарей, системные исследования по лексике определенных тематических групп, социолингвистические исследования по ономастике. Исследование должно быть самостоятельным, а это возможно только при таком выборе темы, который дает возможность обнаружить в ней малоисследованное направление, а также возможность дать свое описание материала или провести его самостоятельную классификацию. Ученическая работа не может претендовать на фундаментальное научное открытие, но она должна носить научный характер. Ученик обязан владеть научно-понятийным аппаратом: теорией вопроса, терминологией, простейшими научными методами исследования языкового материала. В работе должно найти отражение несложное исследование, проведенное самим учащимся, который владеет понятийным аппаратом и досконально знает тему. Чтобы научность работы не подменялась наукообразностью, не следует злоупотреблять узкоспециальными терминами, особенно иноязычными, а также нагнетанием усложненных синтаксических конструкций, свойственных книжной речи. Работа, написанная таким языком, вызывает сомнение в том, что пишущий сам понимает ее смысл. Выдвинутые в работе положения непременно подтверждаются иллюстративным материалом (примерами), благодаря чему работа приобретает конкретный, практический характер. Научность означает также проверяемость фактов, аргументов, примеров. Ученическая работа может носить и историко-реферативный характер. В таком случае ее научность и новизна будет состоять в проведении научного анализа, синтеза, обобщения, актуализации изложенного материала. Недопустимо, чтобы конкурсная работа носила компилятивный характер, а тем более была откровенным плагиатом. Первая заповедь научной корректности – точность цитирования и добросовестность ссылок на источники. Это требование реализуется через научный аппарат работы (ссылки и библиографию). Ссылка может проявляться в дословной цитате или заимствования каких-либо фактов, примеров. Внутритекстовая ссылка содержит указание на фамилию автора, источник (книгу или статью) и страницу. Затекстовые и подтекстовые сноски содержат все необходимые библиографические сведения. Необходимо следить за культурой их оформления. В ученических научных работах нежелательно приводить обширные дословные цитаты, а также подробное описание изученной литературы. Не рекомендуется цитировать общеизвестные факты, изложенные в учебниках и справочных изданиях. В список использованной литературы включается не только цитируемые источники, но вся прочитанная литература, которая относится к теме, и которая оказала существенное влияние на содержание работы. При проведении научного исследования следует пользоваться новой научной литературой и источниками, которые являются научной классикой по данной проблеме. Текст научной ученической работы должен быть логически выстроен. Использованный и переработанный заимствованный материал должен четко отграничиваться от собственного, авторского понимания вопроса и анализа фактического материала. При этом строгую, краткую наглядную форму изложения нельзя заменять неяркой, пространной, с неоправданными повторами и словесными излишествами. Следует учитывать особенности научной речи: ее точность, однозначность терминологии, единство стиля, а также то, что личная манера в ней, как правило, уступает место безразличной. Не допустимо смешивать жанр научной работы с жанром школьного сочинения. Научная работа должна быть структурирована. В ней желательны выделения и разграничения, которые увеличивают обозреваемость написанного, повышают удобочетательные строки, цифровая или буквенная нумерация (страниц, положений, примеров, ссылок), подчеркивания, выделение ключевых слов и понятий, использование рамок и др. Сокращения должны быть общепринятыми и одинаковыми по всей работе. Для зрительного восприятия работы очень важно, как она разделена на разделы (главы), подразделы (параграфы), пункты, подпункты. Все структурные деления должны соответствовать логике изложения материала. Следует помнить, что раздел (глава) заключает в себе большую смысловую единицу, чем подраздел (параграф), а подраздел (параграф) – большую, чем пункт или абзац. Заголовки разделов (глав) не должны повторять название работы. Если есть необходимость озаглавливать подразделы (параграфы), то это надо делать так чтобы заголовки были лаконичными, четкими, точными, последовательно раскрывающими содержание работы в целом.
1 стадия – выбор темы  постановка проблемы определение ее актуальности цель задачи рамки исследования (хронологические и географические) и, если это необходимо, их обоснование анализ используемых источников и литературы. Иногда указывают объект и предмет исследования. Объект то, что существовало (существует) в действительности, предмет – та часть объекта, которую вы исследования. Объект то, что существовало (существует) в действительности, предмет – та часть объекта, которую вы исследуете. Например, возьмем тему «Развитие краеведения на Кубани». Объект – краеведение, предмет – краеведение на Кубани.2 стадия – сбор материала (изучение источников и литературы) его анализ систематизация подготовка материала к изложению.3 стадия – изложение материала по плану, разработанному исследователем. На наш взгляд, с данными рекомендациями необходимо, прежде всего, познакомить научных руководителей, тогда можно будет избежать повторяющихся из года в год ошибок в построении введения и заключения, в оформлении научно-справочного аппарата исследовательских проектов учащихся.
Научно-исследовательский проект должен представлять собой итог изучения разнообразных источников информации, личных наблюдений и экспериментов. Проект является самостоятельной творческой работой учащегося, характеризующейся серьезным теоретическим, методологическим и методическим уровнем исследования в решении конкретных задач географической науки. В научно-исследовательском проекте перед участником конкурса (конференции) не стоит задача открыть концептуальные, принципиально новые научные положения в области географической науки. Однако в процессе изложения темы он должен показать способность сознательно использовать, обобщать и критически анализировать современные научные проблемы, уметь научно обрабатывать фактический материал и делать правильные выводы. На основе изученного материала юный исследователь должен представить собственные диаграммы, графики или предложить авторские схемы, выполнить авторскую прогнозную карту, картосхему зонирования (районирования) изучаемой территории, явления, процесса. В этом и заключаются элементы научного творчества, самостоятельности при написании научно-исследовательских работ. Целями выполнения научно-исследовательского проекта являются: - углубление и систематизация теоретических и практических знаний по географии; - умение использовать знания при решении конкретных практических задач; - приобретение и демонстрация навыков самостоятельной работы; - овладение методикой исследования, обобщения и логического изложения материала. Задачами проекта являются: - обоснование актуальности и значимости темы исследований; - анализ состояния объекта исследования за определенный период, выявление степени изученности, динамики изменения, тенденции и проблем развития; - использование современной методики анализа и решения практических задач или вопросов, поставленных в работе; - проведение опытно-экспериментальной работы по выбранной теме; - обобщение полученных в результате проведенных исследований материалов и формулирование выводов. К научно-исследовательским проектам предъявляются общие требования: - в контексте значимости современных физико-географических, экономико-географических, социальных и политических проблем; - цели и задачи работы должны быть тесно связаны с решением поставленной проблемы исследования;
систематизировать материалы, анализировать тенденции развития процесса;
Написание научно-исследовательской работы осуществляется на основе изучения специальной отечественной и зарубежной литературы, данных опытно-экспериментальной и исследовательской работы учёных-географов, источников Всемирной сети. Особенно интересные результаты имеют те работы, те которых юные исследователи разрабатывали в течении нескольких лет. Проект учащийся пишет под руководством учителя географии. Для оказания научно-методической помощи при написании специальных разделов могут привлекать учёные-географы и специалисты в других областях. В научно-исследовательской работе могут изучаться как проблемные теоретические, так и вопросы прикладного характера. При их решении учащийся должен:
При выборе темы следует исходить не только из интересов к проблеме, но и возможности получения фактических данных, наличия специальной литературы. Тема должна носить проблемный характер, не быть очень узкой, конкретной или слишком широкой. Наименование темы должно быть лаконичным и отражать суть работы. Научно-исследовательский проект должен быть выполнен на актуальную тему в области физической, экономической и социальной географии, геоэкологии, биогеографии или географии почв. При выборе темы следует выяснить возможность получения статистических данных по предполагаемой теме, наличие картографического материала, доступ к архивным материалам библиотек, оценить свои возможности выезда в район исследований. Важно сразу же определить порядок региона исследования (единичный объект, населённый пункт, территория сельской администрации, район, Краснодарский край и т.п.). Научно-исследовательский проект каждого из участников конкурса (конференции) имеет свои отличительные особенности, определяемые своеобразием темы, объекта исследования, структуры работы, наличия и полноты источников информации, навыков и умений отражать теоретические и практические вопросы. Вместе с тем каждая работа должна быть построена по общей схеме на основе единых указаний ГУДОД «Центр дополнительного образования для детей». Требование единства методики относится к форме построения составных частей, но не к их содержанию. Работу целесообразно начать с изучения материалов публикаций, помещённых в профессиональных журналах и газетах, таких как: «Известия РАН (серия географическая)», «Известия русского географического общества», «Экология», «Геоморфология», а также «Вестник Московского университета», «География в школе», «География и экология в школе ХХI века», «Профильная школа», газета «Первое сентября», «География» и др. просмотр подшивок этих журналов и газет поможет сориентироваться в теме, а изучение списка использованной литературы в отобранных статьях, поможет начать работу в библиотеке именно с этих источников. Полезно будет обратиться и к специализированным справочным, энциклопедическим пособиям и атласам. Информация с сайтов Всемирной сети должна тщательно проверяться на предмет её объективности. Подбирая литературу, следует обращаться к изданиям последних лет, так как в них наиболее полно отражены современные точки зрения по интересующим вопросам. Содержание основных разделов исследовательских работ определяется темой. Изложение материала должно быть последовательным и логичным. Все главы должны быть связаны между собой. Следует обращать особое внимание на логические переходы от одной главы к другой, от раздела к разделу. Выбор методов исследования зависит от поставленных целей и задач. Для обоснования актуальности выбранной проблемы и её решения могут быть использованы различные теоретические методы исследования: системно-структурный анализ, исторический метод, полеогеографический, геофизический, геохимический, картографический, аэрокосмисеский, сравнительно-описательный, метод балансов, математический, статистический, типологический, метод моделирования и др. Эмпирические методы исследования, к которым относят социологические опросы, анкетирование, опросы экспертов, тестирование и т.д., также широко используются в решении многих проблем. |
Похожие:
 | Прика з По делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий |  | Факультет журналистики прика з Профессиональные журналистские культуры: национальная специфика, глобальный контекст |
| Управление образования –––––––––––––––––––––––– прика з Сентябрь- октябрь 2011г. –мониторинговые обследования готовности первоклассников к обучению в школе | | Оренбургской области прика з Об итогах проведения девятой областной акции «Спорт альтернатива пагубным привычкам» |
| Республики тыва прика з Руководствуясь статьей 49 Федерального закона от 29. 12. 2012 г №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Министерство образования оренбургской области прика з Данный приказ в течение 5 дней с момента его подписания |
| Российской федерации (минобрнауки россии) прика з Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки | | Российской федерации (минобрнауки россии) прика з Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки |
| Российской федерации (минобрнауки россии) прика з Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки | | Российской федерации (минобрнауки россии) прика з Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки |
| Российской федерации (минобрнауки россии) прика з Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки | | Бойцов М. А., Шукуров Р. М Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года... |
| Российской федерации (минобрнауки россии) прика з ... | | Российской федерации (минобрнауки россии) прика з ... |
| Российской федерации (минобрнауки россии) прика з ... | | Прика з С 14 час. 30 мин проводятся элективные курсы, игз, кружки (согласно расписанию, составленному зам директора по ур и утвержденному... |
